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巧设板块学生兴趣范文

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巧设板块学生兴趣

所谓“板块”教学,就是围绕教材内容,精心设计趣味活动并以此为平台,使学生在玩中学,学中乐,乐中增长知识,在轻松愉快的氛围中开阔视野,拓展思维,更好地完成教学任务。它的特点是以“娱乐”为动力,以训练能力为主线,以问题为纽带,以学生发展为宗旨,寓“知识”于活动“板块”之中。强调学生全体参与,关注每一个学生的发展,通过学生自主参与研究性的趣味活动,历经问题探究的实践过程,加深对自然社会和人生的思考与感悟,激发创新兴趣和欲望,建立一种主动发现独立思考并重视实际问题的学习方式。它改变了思想政治课传统教学模式,以前学生总认为思想政治课不是教师干巴巴讲“大道理”,就是背“条条框框”没啥意思。“板块”式教学彻底改变了教师“一言堂”的局面,而是将教学的主体——学生充分调动起来,激发学生的兴趣,激活学生的思维,使学生从单纯注重传授知识转变为指导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人。正如法国教育家第惠多斯所说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”

“板块”教学基本程序为:开放心境——趣味活动——自探互究——拓展创新。下面一一简述。

1开放心境

开放心境主要是开放学生的心境。心境是一种微弱而持久的情绪状态,使人的一切活动都染上情绪色彩。心境对学生的学习有很大影响。开朗乐观的心境,有利于身心健康,有助于发挥人的积极性创造性。马克思曾说过:“一种美好的心境,比一副良药更能解除心理上的疲惫和痛楚。”因此,作为一名教师在教学中必须开放学生心境。开放学生心境是激发学生兴趣的起点,也是“板块”教学的前提。在教学中,我紧紧把握导入这一环节,俗话说:“良好的开端,成功的一半。”巧妙的导入可以使学生在最短的时间内产生强烈的求知欲,使学生自己的心境随着教学活动的展开而开放,根据教材不同内容,针对初一学生的心理特点,我常用以下几种方法导入。(1)“悬念性”导入。目的是营造一种探究问题的心境,使学生的思维及注意力集中到本节的主要问题上,抓住学生急于知道答案的心境,一步步地带入本课的教学之中。(2)“多媒体课件”导入。目的营造一种轻松愉快的教学气氛,使学生的心境伴随着优美的旋律步入教学之中,图文并茂,增强学生的形象思维,扣动学生的心弦,调动学生情绪。甚至课件制作过程,由一些学生提供材料,培养他们的参与意识。(3)“开放性”导入。它是启智型导入的一种,就是开放学生的思维,教师在教学中虚拟一种情境,让学生想一想它会导致的各种结果,学生纷纷参与竞猜,教师要肯定学生五花八门的结果,营造学生最佳心境,为探索问题打下良好的基础。

2趣味活动

趣味活动是“板块”式教学的核心部分。趣味活动就是抓住学生好玩的天性,设计出几个有趣的板块,在活动板块中,使学生快乐地学习,培养学生合作能力、参与能力。“趣味活动”其关键要把握一个“趣”,“趣”能够吸引学生,“趣”能唤醒学生参与意识,“趣”能够使不同层次的学生都参与这个活动之中。参与这些活动后,学生感到学习已不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,有兴趣的学习事半功倍。在教学中我常用的趣味活动有以下几个“板块”。

2.1“角色体验”。针对初一学生形象思维较强,利用书中的小故事引导学生在阅读基础上,大胆想象,自编自演,通过惟妙惟肖的表演,使学生在捧腹大笑之中,启迪思维,明确主题,激发学生探知兴趣。

2.2“阅读快车”。本活动目的就是训练学生的自学能力,使学生学会学习。在教学中,我改变过去让学生带着问题去阅读课文,使学生思维限制在教师框架之中。我告诉学生“书中自有黄金屋”到书中去寻找“奇珍异宝”,每个学生都兴趣盎然,同一段文章,阅读之后,不同学生提出不同的问题,同学之间的解答也不相同。作为一名教师要积极欣赏每个学生的观念,并鼓励他们到实际生活中去验证自己答案对否,培养他们发现问题——解决问题——学会学习的能力,改变过去只有教师的答案才是唯一的。

2.3“指点迷津”。本板块活动是针对初一教材对学生进行心理健康教育而设的。个别学生对一些问题存在困惑,我常常鼓励学生把心里的疑问“吐”出来,让学生谈一谈自己的看法,教师再适时点拨。如:在初一思想政治课第二课第二节《调节和控制不良情绪》教学中,面对不良情绪危害,有点同学害怕,我微笑着和学生交谈,告诉他们不良情绪是人的情绪中正常现象无须害怕,关键用理智去战胜它,从而揭开迷雾,点激学生心灵。

2.4“教你一招”。本板块目的是学以致用,用所学的知识指导自己的生活。如在讲授调节情绪的方法时,让学生说出自己调节情绪的方法,告诉学生你有一招,我有一招,全班同学合在一起就五十多招,这样当情绪不佳时,我们就可以顺利地摆脱不良情绪了。可见,教你一招,既培育了学生解决困难的能力,又使学生互助互利。

此外,趣味活动还有:“辩论台”、“热点****”、“心理小博士”等板块,这些趣味板块使学生主体充分发挥出来,促进“双边”教学,使思想政治课不是单向的教师付出,而是学生主体的活动。

趣味活动设计一定要注意以下几个方面:第一,紧紧围绕教材的内容,不能喧宾夺主。第二,活动一定要有组织,要“趣”而不乱,要“形”散而“神”不散。第三,活动要多样化,不能够单一,以免学生有厌烦感。第四,活动一定要让学生自主活动,教师要画龙点睛。

3自探互究

自探互究就是在“趣味”活动的基础上,基于学生自身兴趣,在教师指导下,从自然社会和学生自身生活中选择和确定研究主题,让学生主动获取知识,应用知识,解决问题的学习过程。这个过程既是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,也是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。进而使学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。因此,教师要让学生发现学习,探究学习。

3.1让学生主动探究问题。主动性是现代学习方式的重要特征。在教学中,以“趣味活动”为契机,在学生其乐融融之余,主动引导学生想一想,在活动中我为什么这样做?这个活动我得到什么启示?这个活动我还可以怎样改进?这样引导学生慎思、多想,形成积极主动地学习态度。

3.2鼓励学生自主学习。自主学习是现代学习方式核心特征。教师要充分尊重学生的兴趣爱好,为学生自主学习提供广阔的空间。学生可以根据活动自主选择目标、选择内容、选择方式来研究课题,教师要尊重学生的见解,鼓励学生自学。

3.3引导学生互动学习。教学是教与学的交往互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中,教师更主要的是让学生互动起来,学生分享彼此的问题,彼此的思考,彼此的观念,从而达到共识共享共进,实现教学相长和共同发展。只有学生之间互动,同龄之间才能产生共鸣,才能形成一个学生互教互学互帮的气氛,使学生更快乐更自主地学习。

4拓展创新

拓展创新就是在课堂教学的基础上,发散学生思维,大胆想象,勇于创新,敢于提出自己的意念想法,并付之以实践。它是培养学生创新意识的重要环节。也是使“板块”教学更赋有旺盛的生命力。在教学中我常用以下两种方法,激发学生兴趣,引导学生拓展创新。

4.1多思善想。牛顿曾说过:“我只是想,想,想。”靠这个牛顿成为科学家。想象是创新的翅膀。学生时代是培养和发展想象力的最佳时期,由于学生很少受思维定势的影响,所以他们非常富于想象。美国杜威说过一句话:“科学的每一项巨大成就,都是以大胆幻想为出发点的。”多思善想确实是培养人才的重要因素。为此在教学中我常常引导学生多思善想。如初一思想政治课第五课《自尊自信是获得成功的前提》中有这样一则寓言,两只青蛙同时掉入牛奶罐中,一只青蛙想完了,另一只青蛙却不断跳,终于跳了出去。我让学生想另一只青蛙的命运会如何?有的同学说它自暴自弃死了;有的同学说它在第一只青蛙鼓舞下也跳了出去;还有的同学说跳出去的青蛙把罐子推倒把它救了等。学生踊跃发言,想象丰富。多思善想既锻炼学生思维,又拓展了知识。

4.2回归自然。大自然中各种事物充满魅力,是最令同学神往的地方,是培养学生观察力,想象力与探索兴趣最理想的大课堂。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“大自然的美使知觉更加敏锐,能唤醒创造性思维。”思想政治课是集思想性、科学性、时事性、实践性于一体,为此政治课决不能“关门”教学,而必须面向社会,回归自然,让学生“走出去”带着书中的课题,带着心中的疑问,走出去寻找答案,开阔视野,增长知识,提高觉悟,增加社会责任感。