外语教导中科学与人文教育的融合范文

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大学英语教学中人文教育缺失的现状已经引起越来越多的教育者们的关注，他们普遍认为在大学英语教学中进行人文教育是必不可少的。这是因为大学英语教学并非单一的语言教学活动，其内容非常的广泛，常常涉及到不同的学科领域，蕴涵着深厚的人文思想。鉴于此，在教学过程中应倡导充分利用语言教学的自身优势将大学英语教学与人文教育有机结合，采用开放式教学，帮助学生确立正确的科学观和人生观，提高思想认识水平，从而在丰富多彩的语言学习过程中潜移默化地在人格气质，思想修养方面得到提高。新世纪广大外语教育工作者必须树立正确的教学观念和教学目的，努力在英语教学中实践人文素质教育。

大学英语教学中进行人文教育的策略和建议

实践证明：要想使学生的综合素质全面发展，必须注重学生人文素质的培养。因为人文素质所包含的态度，情操，价值观等非智力因素是培养人才更为重要的基石和标准。因此，在大学英语教学中树立一套完整的规划，人文教育的实施是非常必要的，这样才能使学生在德智体方面全面发展。

⑴在大学英语教学中树立人文教育的正确观念当前，高校教师必须从“培养德智体全面发展人才”的高度正确认识人文教育的内涵及重要意义，破除传统观念，更新教学方法。在大学英语教学中实施人文教育时，首先要引导学生打好专业知识学习的基础，培养学生的自主学习能力，注重学以致用，使学生在实践中提高应用能力。究根到底是提高学生自身的综合素质和适应社会的能力，使其在以后的工作中游刃有余并为社会做出贡献。再次，要清楚了解到在大学英语教学中实施人文教育的实践并非是一件容易的事情，习惯于“填鸭式教学”的学生可能会不适应，对此教师应有足够的思想准备和丰富的经验，在实践中妥善引导学生和处理教学过程中的突发问题。

⑵灵活采取丰富的教学方法，善于挖掘教学中的人文因素外语教学的方法是多种多样的，有任务型教学法，有情景教学法等等，教师应该具体情况具体分析，把每个授课班级的具体特点和教材结合起来，采取适当的教学方法，不应“一刀切”。在授课过程中，应把实践知识和教学大纲相结合，将所要传授的书本上的知识，与所要培养的人生态度，情感及价值观念共同融合，渗透于整个课程的讲解之中。从而既锻炼学生运用英语进行思维的能力，又有利于改善师生关系，启发学生心智，提高素养。另外，在教学中教师还应注重培养学生的自信心和自强不息的精神，这两者不仅能够促进学生积极上进的动力，而且能够培养他们在学习生活中克服困难走出困境的能力。总之，教师应付出较多的耐心，真心和爱心，以爱施教，以情育人，努力创造优秀的课堂教学环境及融洽的师生关系，力争在轻松愉快的课堂气氛中使学生掌握知识，优化其情感，不断提高其人文素养。

⑶树立客观的多元评价观评价机制是影响课堂教学的重要因素。英语作为一门语言，是交际的工具，评价不能单一以考试成绩和考级成绩来衡量一个学生的综合素质，综合素质是全方位的，它不仅包括专业知识的掌握程度，还包括自学能力和适应能力等诸多方面。因此我们要不断完善评价机制，建立科学客观的多元评价观。其次，我们还应考虑学生在学习过程中的表现，引导他们在学习过程中培养正确的价值观及多种人文素养，把终结性评价与形成性评价有机结合，使学生进一步认识到考试成绩与知识水平并不总是成正比，使学生能端正学习的目的，从而带动非智力因素的发展，使学业成绩与情感情操共同进步。再次，学校应建立一个教师间互相交流学习的平台，多组织一些教学经验总结与交流会，让经验丰富的教师畅谈自己的教学心得，使各位在教学经验交流中不断提高自身的教学水平。

结论

在大学英语教学中实施人文教育是一项复杂而复杂的工作。作为教师，一要夯实自身的业务水平，同时认清人文素养培养的重要性，更要不断更新教学方法以适应新时期学生综合素质培养的需要；二要注重与学生之间的沟通与反馈，走进学生的心灵，明白学生的需求，根据需求采用适合的教学方法，真正处理好求与学的关系。作为学生，则应走出“渗透性教学”的阴影，能清楚认识到大学英语课程的最终目标不单单是考试过关，英语等级考试及格，这些仅是属于大学英语课程的表层结构所应达到的目的，而深层结构则集中体现在正确的课程价值取向及学生的全面发展之上，需要学生从学习目的，需要，动机，情操等各方面仔细思考。

作者：潘乐单位：河南经贸职业学院