高校创业教育模式设计思路范文

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一、高校构建创业教育模式的必然性

1.大学生就业形势严峻。2010年我国大学毕业生数量达到640万人。而金融危机给中国的就业市场带来了影响，随着我国经济增长开始放慢，就业岗位需求在相对减少。从目前的形势看，中国部分出口型企业已经面临经营困难，出现裁员现象。[2]这也在向我们昭示，我国大学生就业难的形势在近几年依然处于相当严峻的局面。

2.我国高校创业教育处于探索阶段，存在诸多不足。经过十几年的发展，我国大学生创业教育取得了一定成效，创业竞赛在许多高校如火如荼地展开，少数高校还开设了创业教育课程，大学毕业生中自主创业人数也逐年上升。[3]但我们应该清醒地认识到，同一些教育发达国家相比，我国高校大学生创业教育仍然比较落后，存在很多问题，突出表现在：一是对创业教育概念的理解存在偏差；二是受传统的教育模式和就业观念的制约；三是创业教育课程体系单一，师资力量薄弱；四是大学生创业能力的养成不足；五是缺乏完善的大学生创业支持体系。

3.高校的人才培养与市场需求不完全相符，市场倒逼机制已经形成。从经济学角度看，目前我国的高校毕业生就业市场正处于“买方市场”阶段，市场选择的多元化对大学生的综合素质提出了更高的要求。但我国高校现行教育模式培养出的人才资源和市场需求不能完全吻合，市场形成一种倒逼的机制，客观上限制和倒逼大学生进入劳动力市场，就业难的问题日益凸显。自主创业是促进大学生就业的主要途径，但遗憾的是，我国高校毕业生中每年自主创业的人数不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占到20%—30%。面对日趋严峻的就业形势和市场对大学生综合素质的要求，高等学校需要加快人才培养模式的改革和创新，加强大学生创业教育，实现高校由就业教育模式向创业教育模式的转变，这对于大学生树立正确的职业理想和择业观念、提高综合素质和实践能力、积极参与社会竞争具有很重要的现实意义。

二、高校创业教育模式设计

我国高校创业教育起步较晚，尚处于摸索阶段，没有形成系统的体系和完善的模式。参照国外发达国家高校创业教育的经验，结合我国的实际情况，笔者认为，应该从创业观念、创业精神、创业技能、创业教学、创业实践等五个方面对我国高校创业教育模式进行设计。

1.创业教育思想观念设计。作为教育者应该把创业教育作为新的教育理念贯穿于高校教育的全过程。高校要加强对学生的创业观念培养，使学生认识到自主创业是生存和发展的需要。培养学生的创业意识，要让学生形成适应时展的就业观念，这是创业意识培养的重要内容，也是迫切需要解决的问题。首先，树立面向农村、面向第三产业、面向高新技术领域创业的观念。第一，应当让毕业生认清就业现实。一方面，近年来，我国高等教育正在大踏步向大众化迈进。按照国际通行标准，高等教育的毛入学率达15％至30％即为大众化高等教育阶段。据统计，我国高等教育的毛入学率已经从1998年的9％上升到2005年的15％，高等教育从精英化阶段进入大众化阶段，导致高校毕业生就业形势严峻。[4]另一方面，政府部门为了切实解决高校毕业生的就业问题，积极出台鼓励大学生创业的新政策，协调当地有关部门，切实扶持一批大学生实现创业。优惠政策的出台为大学生的就业提供了良好的机遇。第二，要帮助毕业生树立正确的择业观。当前，很多大学生对人才市场认识不清和自我估计过高，在择业观念上有一定的盲目性。应当让他们清醒地认识到，“大学生”已不再是往日人们心目中的“天之骄子”，不能再怀有“精英人才”的情结，一定要有务实的就业定位，切忌自设“藩篱”，只盯着大城市、大机关、大企业不放。要引导毕业生积极到祖国最需要的地方去，接受锻炼、成就事业，引导他们树立面向农村、面向第三产业、面向高新技术领域创业的观念。其次，树立创业为荣的就业思想。要加强对大学生就业观念的教育，使他们进一步解放思想、更新观念，增强自谋职业、自主创业的意识；大力弘扬创业精神，使创业成为高校毕业生追求的核心价值观，使他们充分认识到自谋职业和自主创业是促进就业的一条主渠道，是解决就业问题的主攻方向，增强创业的积极性和主动性；以创业理念宣传为导向，激发大学生自我实现、追求成功的创业愿望和敢于竞争、善于竞争的意识，引导、鼓励更多的毕业生投身于创业大潮之中。

2.创业教育精神设计。要培养大学生健全的创业品质，使学生树立坚定的创业信念。既要有创业成功的自信，又要有创业的责任感，还要有逆境创业的心理准备。要使学生树立积极的创业心态，保持巨大的创业热情；要使学生锻炼顽强的创业心理意志，具备坚持到底的心理品质；要帮助学生树立鲜明的创业个性，培养他们的冒险精神和抵御外界干扰的能力。高校要努力营造良好的校园创业氛围，通过多种渠道来锻炼大学生的创业品质。首先要在宣传上将创业提升到为社会创造财富、为社会分忧、对社会作贡献的高度，崇尚创业、鼓励创业，让创业成功者成为新时代大学生心中的榜样和英雄。如联系社会上成功的创业人士走进校园进行讲学，积极宣传一些成功创业者的事迹，尤其是要用自己校友创业成功的事迹唤醒广大师生的创业意识和欲望，使大学校园里充满着浓郁的创业文化气息，这方面的教育要从新生入学时抓起，促进学生及早树立创业意识。湖南零陵师范高等专科学校就在历届毕业校友中选择成功创业的优秀典型，把他们的优秀创业事迹编辑成书——《我的创业之路》，发给每个学生，用广大学生身边实实在在的成功创业者的事迹感召青年学子，激发他们的创业欲望。[5]其次，高校创业文化的形成要借助制度化的活动形式，使之成为一种具有长效影响的文化力量。如大学生社团是一些具有共同特征的学生为了共同的需要和目标形成的活动团体，它的活动内容和范围涉及到政治、经济、文化、科技等方方面面，大学生参加社团活动有助于培养团队精神、参与竞争的意识。高校建立创业教育网络、定期开展创业教育研究和学术交流等都有助于高校创业文化氛围的形成。再次，开展创业教育实践活动一定要形成合理的机制，建立相应的评价制度和激励机制，使教师和学生形成一种有效的合力。既能充分激发教师实施创业教育的热情，使他们能积极为学生自主开展创业实践活动提供支持和帮助，又能强化大学生提高自身创业素质，学会自主创业的意识，充分发挥自主性和开创性，锻炼和造就出一批未来有所作为的创业者。[6]

3.创业教育技能设计。创业教育的目的是使学生不仅成为谋职者而且成为岗位的创造者。作为岗位的创造者，必须具备一定的创业技能。创业技能主要包括创业方法、沟通和人际交往等基本能力，经营、管理、营销能力等专业技能以及学生的各种差异性能力。首先，完善学生的基本技能发展。高校要利用丰富的教育资源通过创业课程的开设和各种校园文化活动的开展，逐步完善和提高学生的基本技能。如河南师范大学每年都组织开展大学生基本技能竞赛。包括普通话和英文演讲赛、“形象展示大赛”等形式，既在校园营造了浓厚的学习氛围，也在很大程度上提升了学生的基本技能。其次，着力培养学生的各种创业技能。在培养目标上，可拓宽专业，注重高素质、强能力、会创新、能创业的学生的培养计划，以市场为导向，使学生构建起能够适应社会发展变化需要，具有不断学习和更新知识的能力。同时高校应加强与企业社会的联系，提高学生的社会适应能力；建立学生见习、实践实习基地，聘请企业高级技术人员作为指导师，增加与企业、社会的交往，使学生的专业知识得到巩固。再次，要注重学生的差异性技能塑造。大学生是最具创造性的群体。在高校开展创业教育的过程中，既要培养学生的普遍技能，更要注重塑造学生的差异性技能，培养个性化人才。第一，高校要制订科学的培养方案，实行弹性教学模式，允许有特长的学生自由选择自己的发展模式。在保持“宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新”的教学传统的同时，充分考虑到学生的不同需要，加大学生的求学自主权。河南师范大学近年来通过开设实验班进行教学分流，对选择“教学实验班”的学生强化教育实习，让选择应用型人才强化班的学生进入模拟工厂状态进行就业“热身”，对进入研究型人才培育班的同学，学院聘请专家作学术报告和学科前沿指导，并开展各种科研创新等活动。这种新颖的教学模式受到师生和用人单位的欢迎，取得很大成效。第二，可推行双学位制和主辅修制，允许学有余力的学生在主修一个专业的基础上辅修第二专业。第三，完善选修课制度，学分制的精髓是选课制。在选修课中设置扩展型、考研辅导型、就业服务型等课程，使学生各取所需。

4.创业教育教学管理设计。高校要努力改革课程体系和教学模式，增设创业教育课程，完善创业教育课程体系。构建起能提高学生综合素质和创业能力的新型教学模式，并且在教学计划、教学实践中加以体现。就课程设置而言，要找出一条适合本校的模式，实施和推进创业教育。在教学的实践环节培养大学生应用知识的能力，掌握创业的实用工具与方法。通过系统的创业课程教育，着力培养学生的创新思维、创业意识和创业精神，精心教授创业理论、知识和经验，培养大学生的创业素质和技能。首先，学校教育课堂是主渠道，必须把创业教育作为课程列入教学计划。以一定学时的专门的创业课程为主，相关基础课、专业课为辅，实现各学科知识的相互渗透，形成完整的创业知识教学体系。第一，可以紧扣创业教育的目标，结合高校各门专业课教材内容和教学特点，把创业教育的内容渗透其中。比如，以文科类学科为载体，进行创业意识为主的学科渗透，以理科类学科为载体，进行创业知识和技能的渗透等等。第二，可以以某门学科课程为依托或载体，在教学内容中系统安排创业教育的内容，将创业教育的内容与该学科课程融为一体，同步进行。第三，可以开设专门的创业教育学科课程，单科与综合，必修和选修等。比如，必修科目可以包括经营管理、人际交往、公共关系、信息处理、市场营销等，选修科目可以包括金融债券、股票交易、广告创意、生产流程与操作程序、谈判技巧等。[7]其次，建立系统化的创业教育体系，包括研究生、本科生层次的创业学科，形成独立的创业课程和系统的创业课程群。要将创业教育整合到系统化的教育体系中去，建立包括研究生、本科生层次的创业学科，形成独立的创业课程和系统的创业课程群。专门建立创业教育的本科生、研究生学位项目，进行深层次的创业教育研究工作。鼓励跨机构、跨学科、跨国家的经验分享，也鼓励创业成功者去做老师，提高师资水平。支持课程材料的开发，包括书籍、案例等，设计高质量的创业课程，确保创业研究和教学涵盖所有创业阶段，通过这些手段建立创业型大学。再次，加强创业教育的科研工作，不断提高创业教育的实效。要切实提高我国的创业教育水平，大力加强创业教育研究。一方面，通过举办创业研究会议、出版研究成果、开展课题研究等科研活动来强化创业教育的理论成果。要鼓励国内学者翻译有关创业学的教材、专著，介绍西方学者的研究成果和分析框架，并在此基础上生发出自己的研究成果。另一方面，依托丰富的教学科研资源成立创业研究和教育中心。围绕创业与创新、创业与企业成长等一系列问题展开研究，为创业教育的顺利开展提供坚实的理论支撑。

5.创业教育实践设计。创业教育的实现，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，应把课堂教学与社会实践相结合，走“专业机构、高校、企业”三位一体的合作之路，通过社会实践将高校创业教育付诸实施。高校在实施创业教育的过程中，要全面推进大学生创业实训，实现“专业机构、高校、企业”三位一体的创业教育实践模式。首先，要鼓励学生申报各种大学生课外学术竞赛活动，或者参与导师的科研项目，由教师在教学中将学生的毕业设计和研究课题或实际建设项目结合起来，既培养学生的创新能力与应用能力，又可为社会及企事业解决实际问题。其次，要发挥社团优势，组织学生参加各种创业竞赛活动。以校内创业实践活动作为平台，有目的、有计划地组织学生参加校内创业实践，把课堂教学和课外实践活动有机结合起来。积极引导大学生参加科研和各种专业竞赛活动，如“挑战杯”创业设计大赛、“数学建模比赛”等各种赛事，力争形成“人人有项目，月月有赛事”的良好局面。再次，高校要与专业机构和企业合作，建立学生创业实践基地，有计划、分阶段地对学生进行实地教学，让学生以员工身份进企业实习，让学生在准就业的实践中边学边干，使他们的专业知识得到实际应用，并在接近社会、了解社会，不断修正自己的就业观念中增强毕业后自主创业的兴趣。此外，有条件的学校要创办自己的大学生创业示范园区，建立大学生创业基金，为大学生创业实践活动提供平台。以商业化运作方式，教授学生如何通过整合资源来创办和运作企业，并为学生创业提供资金以及咨询服务，成立专门的创业服务中心，为学生创业提供相应的智力支持和政策服务。