教育教学管理问题与对策范文

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摘要：近年来，随着新课程改革的深入开展，对学校教育教学管理提出了更加严格的要求，不仅要注重提高学校整体教学质量，还要关注学生的个性发展和成长。教育教学管理是学校工作的重要组成部分，学校管理者必须要认清当前教育教学管理工作中存在的问题，并且采取相应的改进对策，从而进一步凸显学校的教育教学特色，推动学校均衡发展，使教书和育人真正统一起来并落到实处。

关键词：新课改；教学管理；问题；对策

随着学校办学规模的不断扩大和学校教学内容的逐步增加，教育教学管理工作日益复杂，给学校管理者带来了严峻的挑战。教育教学管理工作直接关系到学校的兴衰，是进行学校管理的重中之重。因此，学校管理者要坚持“以人文本”的管理理念，结合学校实际情况，以管理求质量，以质量求效益，以效益求发展，从而全面提升学校办学水平，推进素质教育均衡发展。在过去的教育教学管理实践中，我们积累了丰富的经验，但是也显露出一些问题，需要管理者提高重视，制定行之有效的管理规划，逐渐树立起全员参与意识，为学校的长远发展奠定坚实的基础。

一、教育教学管理中存在的问题

(一)课堂教学效率偏低，教师备课流于形式

在很多学校里，有一些教师教学责任心不强，存在得过且过的错误心理，只为完成学校规定的教学任务，至于学生是否理解所学知识，是否对课堂有反馈意见，都不被教师所重视，最终就导致了课堂教学效率偏低，学生的课堂参与度下降，对教师感到厌烦。有的学校为各学科教师提供了良好的备课环境，实施集体备课制度，但是很多教师在集体备课中都只是我行我素，不参与，不互动，使教师备课流于形式，无法真正地实现教育资源的共享。还有的教师虽然认真备课了，但是由于教学水平有限，在教学中无法把握住教学重点和难点，无法把握住课堂纪律，使课堂如同一盘散沙，遇到问题又不能积极寻找解决方案。在如今的教育环境下，如果教师不能够以身作则，学校的教育教学管理工作就会受到严重的打击，也会对学生的学习和成长带来困扰，不利于师生关系的和谐发展。

(二)缺乏综合实践活动，师资安排不够稳定

受到传统应试教育的影响，很多学校都把学生的学习成绩和升学率当成教育教学工作的重点，而忽视了开展各类有利于师生成长的综合实践活动。具体表现如下:没有安排校本培训，教师的教学观念和教学水平得不到较大的提升，缺乏系统的规划，教师工作没有动力;没有安排家校结合的实践活动，学校往往考虑到安全问题，只能放弃，无法提高学生的参与热情;没有组织校本教材开发活动，很多贴合学生实际的教学内容没有得到充分的利用。同时，有的学校在师资安排上不够稳定，很多教师都是一个人兼着好几个学科的教学任务，这样不能发挥教师的专业特长，是一种错误的教育管理方式。还有的学校班级管理不够科学，在给学生分班时不能做到统筹兼顾，教师都想教纪律和成绩好的班级，不愿意教纪律和成绩差的班级。由此可见，学校管理者必须要下大力气，整治教学和班级管理。

(三)教学与德育整合差，校园文化有待提升

德育教育作为学校教育的组成部分，是提升学生道德品质和行为习惯的重要方式，但是很多学校对德育教育的重视都不足，没有开展德育教育课，也没有使课堂教学与德育教育有机结合，造成学生综合素养低的现象，不利于学生的德、智、体、美全面发展。在校园里，有的学校随处可见各种垃圾，草坪被学生践踏，公共设施存在乱涂乱画现象，这种情况充分说明了校园文化建设还需加强，对学生的德育教师不能松懈。在一些学校里，德育工作都是由班主任兼任，班主任每天的工作非常琐碎和复杂，有时候就忽视了德育教育，久而久之，学生对德育就会感到可有可无，依然沿用传统的思想，没有把学校当成自己生活和学习的家园。有的学校招收了大量的留守儿童和外来务工子女，这部分学生由于缺乏家庭教育，给教育教学工作带来了新的挑战，必须要积极发挥德育的功能，带动全体师生共同进步。

二、教育教学管理有效对策研究

(一)提升教师自身素养，课堂结构多元化

在新课改背景下，学校管理者要积极提升教师的自身素养，通过组织校本教研等活动，促进教师的专业化发展，给教师提供广阔的空间，满足教师的需求。还要制定明确的教学规定，尤其是在教师备课方面，需要各学科教师认真对待，使备课工作切合实际，具有针对性，不仅考虑到班级中尖子生的成长，还要更多关注班级中后进生的学习体验。学校要将课堂教学管理纳入常规检查及教师的工作评估中，这样一来课堂教学就会更高效，教师的教学积极性也会提高，逐渐的使课堂结构变得多元化。我校根据实际情况，规定教师每人每学年需要撰写一篇学术论文，作为教师教学成果的组成部分，学校会认真评选，对于优秀教学论文给予奖励并记入本人的教学档案。教师每人每学年要完成一次公开课教学，公开课均实行一课一研讨的办法。这一系列的教学活动，有力地推动了教学质量和教师水平的提高。

(二)教育资源均衡发展，教学管理精细化

在教育教学管理工作中，学校管理者要做到教育资源的均衡发展，将其作为学校的重点工作来抓，每个学期根据学校的实际情况制定相应的工作计划，做到目标明确，措施到位，有据可依。要合理运用学校的教育经费，改变学校的薄弱环节，如校舍、体育设备与实验器材等，确保学校教学管理常规化和精细化。同时，管理者要经常开展教师交流会等活动，鼓励骨干教师分享教学经验，引导青年教师提高教学水平，促进教师之间的联动和共赢。我校秉承“以校为本、促进均衡”的办学宗旨，基本实现了教师队伍的年轻化和教学设备的合理化，给学生提供了良好的学习环境，给教师提供了轻松的工作氛围。我校还积极开发信息化校园管理平台建设，利用网络技术打造校园网络，调动师生的主动性和积极性，实现数字化校园管理。只有规范、高效、科学的教育教学管理模式，才能够提升教学质量。

(三)构建良好校园环境，德育活动名片化

教育教学管理工作还需要加大对校园环境的建设，不仅包括学生的学习环境，还包括学生的生活环境。近年来，教学生态环境越来越受到学校的重视，所谓教学生态环境就是指一种新型的教学关系与氛围，能够体现出教师的价值，也能够极大的发挥课堂教学的作用。而德育教育正是推行教学生态环境的必备武器，学校管理者应该坚持教学管理与德育的有机融合，积极向学生渗透德育知识，而不是再将德育教育局限于某一个教学课堂上。还应该不断拓宽视野，多向兄弟学校学习管理经验，运用更加新颖的教育教学管理方式，引导教育工作者根据学科特点研究教学管理规律，使学校各项工作健康有序发展。我校以营造“一校一品”的校园文化为目标，通过推行德育活动名片化作为突破口，力争提高学校管理效能，以适应时代的需要。同时，要擦亮办学品牌，坚持以质量立校，深化课程改革，把素质教育贯穿于学校教育教学管理的始终。

三、结语

总而言之，学校教育教学管理工作是一项艰巨的任务，管理者必须要认真探索科学的管理策略，不断积累管理经验，最终形成一套独具特色的管理方法。俗话说，千里之行，始于足下。只要学校管理者坚定信念，勇于创新，积极整合教育资源，注重打造团结有爱的教师团队，就一定可以提高学校的人文内涵，推动学校走可持续发展道路。

参考文献:

［1］方旎雯．面对教育教学管理问题该如何作为［J］．小作家选刊，2013，(08):336－337．

［2］侯旭辉，胡俊萍．在严格教育教学管理中提高教育教学质量［J］．学园，2013，(20):93－94．

［3］曹礼国．教育教学管理中如何提高教学质量［J］．新课程，2015，(01):217．

作者：王维强；郝明玉 单位：山东省昌邑潍水学校