语文教学中结合生活教育范文

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语文是一门植根于生活的学科，我们的学生每天都要用到语文，而他们却一天天害怕语文，趣味性很强的语文学习在实际操作中成了枯燥乏味的事。语文教学的现状是不但丧失了维夫斯所说的“讨人喜欢的”“容易”的“理论”，还使得“有着巨大效用的”“相当困难长期”的“实践”。究其原因，还是我们的教学使语文学习远离了生活，生活中那些鲜活、灵动的、形象的事物没有机会进入学生的视野和想象，不能成为他们思想的源泉，不能激起他们思维的火花，从而使语文在孩子们的眼里成了一堆枯燥的文字符号。课本以外的生活，是语文教学广阔的天地，也是语文学习的源头活水。带着这样的反思，我认真研读了新课标，结合教材，在语文教学实践中进行综合性学习的探索。不但将课程资源开发落实到语文学习，而且将语文学习的目标直接指向使学生成为一个“健康的人”“自主的人”“社会的人”。

1、生活教育的内涵

生活教育的内涵是让学生“用书”，而不是“读书”。语文教学有多方面的功能，读书识字，理解感悟，鉴别欣赏，表情达意等等，但也不可避免的担负着生活教育的责任。生活教育就是“用”好书，活学活用，书本与生活相结合，不生吞活剥，食书不化。《三国演义》中诸葛亮舌战东吴群儒时说，“寻章摘句，世之腐儒，何能兴邦立事？”“小人之儒，惟务雕虫，专攻翰墨；青春作赋，皓首穷经；笔下虽有千言，胸中实无一策。”死读书，读书死，便是读死书，自然不能学以致用，读书便失去了作用。语文教学中的生活教育，是教人由书本走向社会，由封闭走向开放，由被动走向主动，由承袭走向创业，由空谈走向行动，只有让语文教学鲜活起来，才有意义、有价值、有生命力。陶行知在晓庄师范新民主主义的教育很值得我们研究与学习。如今的生活发生了天翻地覆的变化，知识多元化，社会信息化，经济一体化。语文教学也要跟上时代的步伐，关注社会，走进生活。《语文课程标准》提出，要努力建设开放而有活力的语文课程，拓展语文学习和运用的领域，密切关注当代社会信息化的进程。那种想在早期一劳永逸的获取有用的知识或技术的想法已经过时了。不仅如此，语文教师还得让学生学会从生活走进语文。学生根据生活的真实体验，结合理解课文，形成生活与语文之间的互动、渗透、相得益彰。例如《背影》一课，我在教授“父亲”艰难的过铁道，为朱自清买橘子的章节时，引导学生回想，在自己生活中，父母为自己做过哪些感动过自己的事，如何做的，当时你有什么想法，学了朱自清的《背影》，又有何感受。一石激起千层浪，大家七嘴八舌，畅谈起自己的生活经历和感受，有的同学甚至情不自禁的流下了激动的泪水。让生活走进课本，比指手画脚的说教，更易为学生接受。刘国正说，“生活是整个语文的源头”，“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。”语文的教学过程就是一个从生活中来，又到生活中去的过程。

2、强调教育的开放性

“‘生活即教育’，教育极其广阔自由，如同一个鸟放在林子里面。”这是陶老对语文教学生活化的经典阐释。陶行知是我国杰出的人民教育家，他毕生致力于教育事业，为教育事业作出了不可磨灭的贡献。他留下的400万字的诗文，成为我们极其珍贵的精神财富；尤其是他的生活教育思想，不仅当时就深得同行的赞同，就是今天对教育的影响也是很大的；特别是对当今语文教育改革具有重要的启示。我们今天来重新审视陶老的这一“开放性”教育观，亦不得不佩服其超乎寻常的前瞻性。由于长期以来应试教育的负面影响，我们广大教师正千辛万苦地带领学生抄教参、打题海战役，让学生在重复无聊而艰苦疲惫的无效劳动中苦度青春韶华；大部分学校都将欢蹦乱跳的学生死死的捆绑在校园内。春游冬游要审批，野炊采访要审批——使学生名符其实地成为笼中之鸟，这叫他们将来如何适应那开放而充满竞争的世界！因此现在是到了该彻底学陶、师陶、创陶的时候了。首先，教育立法要确保“生活即教育”思想的落实实施，勿使师生跨出校门便生后顾之忧。这是教育行政部门的事儿，“卑之无甚高论”。其次，教师要敢于实践陶老的“生活即教育”观点，努力冲破课内外、校内外的界线，做到真正“开放”。最后，家长要充分学习、领会陶老生活即教育的思想。出了意外不要一股脑地将责任推到学校。要学一点日本家长磨练孩子的精神与思维。据说，孩子在学校组织的夏令营等活动中出了事，日本家长一般是不会向学校兴师问罪的，他们认为要活动，要磨练孩子，要活络孩子，就得担点儿风险，出点意外事故能怪谁？

3、设置开放性练习，在探究中学语文

语文课程资源的挖掘永远离不开多角度全方面的设计，它不但要遵守“教材是最基本的课程资源”，“教师是最重要的课程资源”的原则，更要实践“多样化地开发课程资源”的原则。小学语文教材中每一单元的练习，首先就安排了类似“语文与生活，这样的综合题。这些问题的解决必须结合具体的人文环境，学生在开放性的空间里自主探索，培养了读思结合的习惯，而且也让学生体会到生活永远是语文学习的大课堂。除了教材安排的开放性练习，还要指导学生到大自然中、到生活中、书中搜集资料，自己出黑板报、办手抄报，自己设计主题主持班会。每一次开放性练习都成了丰富多彩的课外活动。开放性的练习和开放性的指导为孩子创设了自由发展的空间，搭建了展示的平台，让每一个学生都能自由发展，显示了“一沙一世界，一花一天堂”的美好境界。在无限广阔的生活中学习语文，是语文教学新体系的必然趋势，通过实践，也验证了“让语文学习回归生活”是语文综合性学习的必由之路。

4、小结

语文教学要贴近学生，贴近生活，生活是语文教学的“根”“源”，语文教学中的生活教育尤为重要，这关乎学生的成长与未来，也关乎国家的发展。希望语文教师高度重视。实践证明，陶行知先生的“生活即教育”思想是科学的、可行的、前瞻的、有效的。曾要求我们“学习陶行知教育思想，促进教育改革。”如果学陶、师陶、创陶之花果能开遍神州，“生活即教育”的思想之藤果能结出硕果的话，那么这便是莘莘学子之大幸事，也是教育界之大幸事，更是中华民族之大幸事！