历史教学与素质教育融合范文

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人的素质主要包括精神境界、知识结构和工作能力。所谓素质教育，笔者认为可概括为四个方面：一是面向全社会的教育，二是面向全部学校的教育，三是面向全体学生的教育，四是面向学生各个方面的教育。总的来说，就是受教育者在先天生理条件基础上，通过后天的学习和实践，使他们的素质得以形成和发展的教学过程。历史学科的特点决定了它在素质教育中的重要地位与作用，历史知识在某种程度上是一个人文化素质高低的窗口，也是综合实力的标志之一，同时又是一个人文化素质形成的条件和基础。本文谈谈历史课在素质教育中的三个作用：基础知识的掌握、历史技能的加强和思想品德的提高。

一、基础知识的掌握

历史包括中外历史上政治、经济、军事、外交、文化等方面的内容，凡是人类的创造都能涉及，凡是人类的智慧都囊括，是取之不尽的知识宝库，没有昨天的文化，就没有今天的文明。因此，教师要引导学生努力学好历史基础知识为当代社会服务（古为今用）。中国是文明古国，曾创造过诸多世界奇迹。在改革开放的今天，抓住机遇，努力学习世界各地的先进文化，吸取外国一切有利于我们发展的东西，使中国的传统文化更加辉煌（洋为中用），具有重要的现实意义。总之，历史课教学必须使学生掌握牢固的基础知识，并做到有此及彼，由表及里，知古通今，融会贯通。

二、历史技能的加强

学习历史，可以培养学生的多种能力，如阅读能力、笔记能力、填图能力、鉴别能力、表达能力等，其中最重要的是理解历史学科思维特点和运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察和分析问题的能力。历史思维是一个分析和综合的过程，又是一个比较和概括的过程。分析和综合就是通过大量的历史现象的对比而概括出它们的联系。这些技能在历史教学中都要逐渐培养起来。历史现象纷繁复杂，历史人物千千万万。林则徐的“苟利国家生死以，岂以福祸避趋之”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，孙中山的“天下为公”精神，都值得我们学习。而像秦桧、、何应钦之流，贪生怕死、丧失气节，为人们所不齿。但对有些历史人物，如秦始皇、汉武帝、武则天、岳飞等，我们要以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法去分析评价，要教给学生一个明辨是非的标准，使历史学习和政治学习有机结合起来。

三、思想道德素质的提高

我们的祖国历史悠久，有着丰富、优秀的文化遗产，长城、故宫、天坛、都江堰……这些都是中华民族的骄傲，必然增添我们的民族自尊心和自信心。中华民族精神，也一直维系着华夏炎黄子孙的团结和统一。历史是人们活动的有机构成，历史上的人物形形色色，有的光耀千古，有的遗臭万年。从认识历史人物中，学生就可以明白应当做什么样的人、不应当做什么样的人，从而对自己的人生观的形成有一个正确的导向。

在思想品德教育中，主要是培养爱国主义品质和积极进取精神。历史教学应突出具有优秀思想品德的楷模，增强学生的历史责任感，培养学生勇于变通、开创未来的创造精神。历史学习更要胸怀祖国，借鉴过去，立足现在，放眼未来。在中国共产党的领导下，在建设有中国特色的社会主义事业中，任重道远的青年一代要坚定正确的政治方向，将来走向社会大显身手。