信息教育课程整合研讨范文

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一、认清信息技术与课程整合的内涵

所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。信息技术只是一种工具、一种辅助教学的方式。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库；也可以利用PowerPoint、Flash、Authorware编写多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象的演示其中某些难以理解的内容等。通过合理的设计与选择，实现了幻灯、投影、粉笔、黑板等无法实现的教育功能。

二、教学任务选择的关键

信息技术课程教学中最常用的教学模式就是任务驱动式教学模式，在这种教学模式中，以任务为主线、以学生为主体、教师为主导来展开，在完成“任务”的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。学生还会不断地获得成就感，可以更好地激发他们的求知欲望，从而培养他们独立探索和创新的能力。很显然一个合理、有针对性的任务对教学目标的完成起到了促进作用，起到事半功倍的效果。为了更好地发挥信息技术在课程整合中的重要作用，在任务的选择上教师要尽量扩大覆盖面，与学科教学结合起来。总之，只要教师用心准备教学任务，那么学生的学习热情就会被激发，学习的主动性才能充分体现。

三、教学策略的选择

信息技术的迅速发展推动了教育的发展，唤醒了懒散的教师，更应该唤醒的是沉睡的学生。在信息技术与课程整合的改革中，需要整合的不仅是教师的思想和教学活动，还应该把学生拉进来，他们才是受教育的主体，才是教学活动的主角。所以，在课堂教学中，首先使学生在思想上明白，自己是主角，在各方面应积极要求进步。教师在教学中要进一步丰富教学资源，推进整合发展，如果没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索，课程整合就会落空。在因特网和校校通的网络条件下，网络资源的建设，显得十分重要。除了网络管理人员的努力以外，更离不开我们学科教师的辛勤付出。比如，搜集整理教学资源，完善各学科资源库：包括教学素材、课件教案、各种类型和水平的试题、复习指导等；有效促进学科的整合、思想的整合。教育是国家的大事，搞好教育是我们每个教育者的责任和义务。课程整合的改革更离不开大家的努力，作为信息技术学科教师更应该发挥能动性，积极参与进来，更好地为我们的信息技术教育献计献策，为更好地实施信息技术与课程整合而奋斗。