高职政治教学语言艺术范文

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一、政治课教学语言具备艺术性的必要性

政治课教学语言的艺术性是指政治教师在教育教学活动中所使用的教学语言所体现出来的美的特征。在课堂教学活动中教学语言是否科学规范、流畅清晰是任何学科都应具备的基本要求。对中职院校政治课的教学语言而言，除了满足课堂教学的基本要求，是否具备艺术性显得尤为重要。首先，中职院校学生的特点决定了政治课教学语言需要具备艺术性。当前，中职院校学生基本都毕业于初中，年龄大约在15到18岁之间。他们的年龄特点是正处于青春期，不满于学校、家庭的说教式教育，人生观、价值观、世界观尚未形成；心理特点是渴望成熟但内心叛逆，是非观念模糊，对很多事物有了一定的判断和分析，但似懂非懂，需要正确的引导；知识结构特点是基础知识相对薄弱，缺乏系统的知识体系，对国内外时事缺乏必要的了解，政治方面的知识更为贫乏。以上特点为政治学科的教学活动带来一定的难度。其次，政治学科的特点决定了其教学语言需要具备艺术性。相比音乐、体育、美术等其他学科，政治课概念多、原理难，且理论性强、趣味性少。再加上中职院校普遍使用高中政治教材，成人化、政治化倾向明显，如果课堂上只是空洞地说教、照本宣科，长此以往就会使学生丧失学习政治课的兴趣，进而扼杀他们分析时事热点、思考社会问题的热情。这样的教育既达不到学校规定的教学要求，更与发展学生兴趣，培养学生能力、塑造学生人格的教育初衷背道而驰。再次，当前政治课教学语言中存在的问题决定了其语言特色必须突出艺术性。目前，中职院校政治课的教学语言存在的主要问题不仅表现为语速过快、语序混乱、语言滞塞，还表现为缺乏灵活性，照本宣科；缺乏趣味性，单调平淡；缺乏流畅性，口头禅多。这些问题成为新课程环境下教学目标实现的严重桎梏。最后，如果政治教师能在教学活动中充分采用多样化的语言艺术，不仅能激发学生的学习兴趣，牢牢把握其注意力，将课堂教学一次次推向高潮，收到意想不到的教学效果，还能在课堂活动中时时处处点燃智慧的火花、渗透艺术的魅力，使学生在轻松、和谐、愉快、健康的学习氛围中知识得以掌握、能力得以发展、心灵得以启迪、人格得以塑造。

二、政治课教学语言艺术性的具体表现

（一）言之有物。作为一门科学，政治课有完整的教学内容和严密的逻辑结构。政治教师在授课过程中要以教学大纲为准绳，不能对教材内容随意增删或修正，但这并不意味着教师只可以对着教材照本宣科。相比其他科目，政治学科的特色就在于教学内容是紧紧跟时代的脚步，追随当前社会出现的热点问题与时俱进。这一特点既为教师处理教材提出挑战，也为教师拓展教学内容、延伸教学目的提供了机会。比如对“中国特色社会主义理论体系”的讲授。作为这一理论体系的有机组成部分，科学发展观的内涵是随着我国社会主义建设的进程，随着不断出现的新情况、新问题，随着我党对这一理论认识程度的逐渐加深而不断充实的。这就要求教师要时刻关注身边的热点问题，进行深入的思考，在授课过程中把自己的所学所得结合教材内容与最新理论成果传授给学生，使课堂内容充实与丰富起来。要使政治课教学语言做到言之有物，不仅需要内容科学、与时俱进，还需要具体的案例、数据、材料等为简要的理论知识做强有力的支撑。否则，从抽象到抽象的教学既不符合学生的认知规律，也难使课堂语言丰满生动，以致直接影响到教学效果。比如，在讲到“中华民族精神”这一内容时，我引导学生以我国的载人航天精神为例展开了分析。作为一项规模宏大、高度集成的系统工程，载人航天工程包括了飞船、火箭、测控通信等七大系统，涉及力学、地球科学、空间科学、自动控制、微电子等众多领域。投入研制、试验和协调配合的单位多达3000多个。在党的集中统一领导下，万众一心的凝聚力又一次空前迸发。无论科研人员还是保障人员，无论火箭、飞船的研制者，还是发射场、着陆场的建设者，情系载人航天事业的千军万马用齿轮咬合般的协作精神，汇聚成了助推神州飞天的强大力量。通过这样的分析，学生深切感受到了团结统一与自强不息精神的重要性，也对中华民族精神的内涵有了更深的理解。

（二）言之有情。如果说言之有物是政治教学语言艺术的基础，那么言之有情就是政治教学语言艺术的灵魂。教师饱含深情、感人至深、慷慨激昂的语言能与学生产生强烈的共鸣，而在师生之间的感情互动中，德育渗透的目标也就自然完成。比如在讲到“共产党员的先锋模范作用”这一问题时，我提到了优秀共产党员蒋敏的先进事迹。蒋敏是四川省成都市彭州市公安局的一名普通的警察。在2008年汶川发生特大地震后，蒋敏在得知母亲、女儿等十多名亲人在地震中遇难的情况下，强忍心中的悲痛，毅然坚守在工作岗位上。为了抢救受伤群众、安置灾民生活、维护灾区的治安，她日夜奋战在抗震救灾的第一线，而她自己由于劳累过度多次晕倒在抢险救援的现场。难道她心中没有失去亲人的悲痛？难道她不能多些休息让自己虚弱的身体获得康复？是她肩上的神圣使命，是她心中的不懈追求，是一个共产党员的坚定信仰让她选择了坚持！讲到这里，很多同学眼中噙着泪花。正是教师富有激情的语言让这个感人的故事把课堂教学推向高潮，而同学们也正是在与教师心灵相通的时刻，获得了知识，提高了觉悟。

（三）言之有理。政治课的教学内容有很多抽象的概念和原理，如果教师的讲解不能丝丝入扣、有理有据，不但不会被学生吸收掌握，而且极易引起学生的反感。因此，教师要加强自身语言的可信度，做到言之有理。比如在讲到“质量互变原理”这一问题时，我根据学生的实际情况做了以下分析。如果把今天的付出比作量变，把明天的收获比作质变。只要从今天开始，牢牢抓住每一个锻炼自己的机会。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，一天一个小进步，长此以往必会取得大进步。今天的一分耕耘必会换来明日的一分收获。相反，如果只期待收获，而不愿意付出，没有量变做基础的质变只能是水中花、镜中月，只能遥望而无法实现。可见，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。通过这样的分析，学生进一步理解了质量互变原理的基本内容，同时也深深感到，要想日后取得收获，实现自己的理想，今天必须脚踏实地地做好眼前的事，“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。

（四）言之有趣。由于政治课的内容理论性强、趣味性少，如果教师的语言再平铺直叙、严肃理性，就会使学生在单调呆板的课堂气氛中逐渐减少对这门学科的兴趣。相反，教师生动幽默的语言会使学生在开怀一笑的同时，明白生涩难懂的道理。这样的教学风格既能调动学生的学习兴趣，又能提高课堂的教学效果。比如讲到“社会存在与社会意识的关系”这一问题时，我给学生讲了这样一个小故事。在一个下雪天，秀才、大臣和地主不期而遇，于是他们就摇头晃脑作起诗来，秀才说“大雪纷纷落地”，大臣说“正是皇家瑞气”，地主说“再下三年何妨？”，他们的对话被恰巧路过的一个农夫听到了，农夫便说“放屁！”听到这里，很多学生不禁笑出声来。一个诙谐幽默的故事不仅活跃了课堂气氛，更使学生在笑过之后明白了不同的社会地位决定了不同的思想意识，进而加深了对“社会存在决定社会意识”这一知识点的理解。

三、政治课教学语言具备艺术性的对策

首先，中职院校的政治教师应该从思想上对艺术性的教学语言。在课堂活动中的重要作用有足够的重视。只有真正把教学语言具备艺术性作为自身提高教学能力的重要方面，才会在行动中克服平时教学中的语言积垢，对自己的教学语言精益求精，逐步形成具有自己个性特色的语言风格。其次，要精心备课。一方面，要深入挖掘教材内容，只有对教材内容熟烂于胸，才能在运用各种语言技巧时得心应手，事半功倍。另一方面，要紧密结合学生的年龄特点、心理特点及知识结构特点，只有从学生内心的实际需求出发，才能在教学活动中引起学生的共鸣。否则，脱离学生实际的教学，即便教师再口若悬河地慷慨陈词，也只能是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。最后，教师平时要注意多听、多看相声、评书、演讲、辩论等语言类节目，善于揣摩各种不同的语言技巧，不断提高自身驾驭语言的能力。

四、结语

教学语言是课堂教学中师生之间进行思想交流的重要工具。教师在教学过程中如果能根据不同的教学内容，结合学生的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能强化教学内容，收到高效的教学效果。俗话说“慧于心而秀于言”，教师的教学语言水平从表面上看只是口才问题，实质上是教师自身思想水平与学识水平的综合体现。只有注重自身综合素养的提高，才会在讲台这个三尺舞台上秀出自己的语言魅力。从容流畅而不失平淡，清晰理性而不乏生动的教学语言会使学生在获得审美愉悦的同时受到深刻的教育。