怎样强化学生学习生物兴趣范文

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兴趣是指个体积极认识探究某种事物，从事某种活动的心理倾向。它是人们认识和从事活动的巨大动力，有了兴趣，不但可对所从事的活动产生积极的推动作用，而且它对智力发展起着促进作用，也是开发智力的钥匙。

可是长期以来，由于初中生物一直被学生认为是副科，并不重视，对生物的学习兴趣很淡薄。因此在生物教学中，应重视激发学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。我认为可以从以几个方面进行培养。

一、从学生对生物的认识方面进行培养

1、让学生认识生物与生活的关系

随着素质教育的深入，课堂教学生活化已摆在每一位生物教师面前。陶行知说：“教育只能通过生活才能产生作用并真正成为教育。”新课标明确要求：让学生感受生物与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发。这是生物教学的基本任务，也是生物教学的指导思想和重要原则。因此，教师应根据不同年级学生的身心发展特点和学习规律，善于摄取开发，充分利用学生已有的知识经验和周围熟悉的自然现象，来设计和组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习生物，实现教学生活化。

2、学生介绍一些生物学家及其有关的生动有趣的小故事。如达尔文经过自己的艰苦努力提出了自然选择学说，写出了《生命起源论》等著作。介绍关于生命起源的几种说法：有神论：上帝创造了亚当和夏娃，才形成人类有女娲造人的传说：女娲补天时用泥巴造人；有更为离谱的自然发生论：把一些垃圾放入一个瓶子里，再把瓶子放到黑暗处一段时间，瓶子里面会跑出老鼠。有化学起源说：生物学家米勒一提出这个学说就遭到了质颖，但他并不放弃，他做了一个模拟原始地球的实验，用有利的证据证明了他的说法。

生物学家们是孩子学习生物的最好榜样，生物学家们的故事充满传奇，孩子们在无限神往之中感受到了生物学家们的刻苦钻研，探索攀登生物高峰的精神，感染之余，坚定了学好生物的信念。

二、让学生体验成功是促使学生对生物保持兴趣的一剂良药。

任何问题，如果太过容易或太难都会使学生对问题本身失去兴趣，美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。这就要求我们教师不仅要熟悉大纲、教材，更要了解学生，因材施教，切实把握好难度。

例如：创设问题情境时要“一步三探”，步步为营，根据学生实际水平控制好难度，做到创设问题三“度”；难易有度，范围大小有度，提问对象点面有度。另外，学习较容易、较简单的内容时，尽量使学生集中注意力，尽量使学生紧张点，而在学习较复杂、较困难的内容时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，教师应及时引导，帮助他们找原因，从而克服困难，获得成功。师生共同分享成功的喜悦，其乐融融。总之要让学生体验成功关键在体验成功的过程，这个过程把握好了，学生就会对学习生物产生强烈的成功感成就感，并保持高度的兴趣。并以此为契机，点燃进一步学习数学的激情，产生克服困难的意志。

三、巧妙设计问题，激发学习兴趣

设置问题，应力求先声夺人，抓住学生。一个好的开头可为整堂课的教学营造一个良好的氛围。

1、创设问题情境，激发学习兴趣。

例如：讲血型的鉴定时，不妨这样引入假如就发生一场惨烈的战争后，大部分伤员急需输血，有些伤员输血后被救活了，有些伤员输完血后反而死了，为什么呢？学生将会有一场激烈的发言。此时，教学提出，要解决这个问题，我们就必须知道输血前应鉴别血型，这样可以激发学生学好本节的兴趣。

2、从实际生活中设置问题

例如：讲发酵技术时，可以提出这样一个问题：同学们都喜欢吃馒头，当你们吃的时候，是否发现馒头里面松软的孔，为什么呢？在这样的问题心理驱使下，学生学习生物的热情高涨，教学效果会出乎意料地好。

四、用现代信息技术提高学生的学习兴趣

现代信息技术不断发展，可利用它进行辅助教学。教师可以下载、安装编写判断等生物工具软件、程序，随机出示练习题，学生按鼠标或键盘进行答案输入，当学生答案正确的时候，电脑会发出“你真棒！”“你真聪明！”的话语，学生做起练习来思维更快、积极性更高。此外，多媒体具有形象直观的特点在教学中的运用越来越广泛，生动的声、色、电、光效果给予学生强烈的视觉、听觉刺激，学生的兴趣更浓。

五、通过变式教学，激发学生学习兴趣

变式教学是指变换问题的条件或结论或形式，而其实质不变，以便从不同的方面来说明问题的本质，或使学生对问题的本质认识更全面、更深刻。通过变式教学，可达到一题多变，一题多用。也可让学生拟题、编题，给以新鲜感，唤起学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的创造性学习热情。

总之，学生学习的兴趣浓厚，课堂气氛就会更加活跃，课堂效果也就更明显，但学生学习生物的兴趣，并非一开始就明确存在，而是在学习过程中逐步形成和增强的，并随着年龄的增大和知识的增加，不断地变化和发展，培养和激发学生学习兴趣的工作应抓不懈。在生物教学中激发学生学习兴趣是教师传授知识培养能力，提高素质的重要保证。