怎样将生活搬到数学教学中范文

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生活离不开数学，数学也离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。新修订的《小学数学教学大纲》十分强调数学与现实生活的联系，指出：“数学教学应结合生活中实际问题和已有知识，使学生在认识使用和学习数学知识的过程中，初步体验数学知识之间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。”强化了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思维。在小学数学中，从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机地结合起来，是21世纪数学教学的理念，也是符合小学生的认知特点和规律的，数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，使他们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。基本于以上认识，笔者在课堂教学中做了一些尝试：

1联系“生活实际”学习数学知识

数学源于实际生活，在我们的生活中充满着数学知识。在平时的教学中，我常常根据不同的教学内容，联系生活实际，教学生掌握数学知识。例如，在教学体积单位时，1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大？我让学生伸出自己的指头，告诉学生1立方厘米有如食指指尖大小，然后拿出一个粉笔盒告诉学生1立方分米有如粉笔盒大小，那么1立方米的空间有多大呢？学生有些茫然，这时我让学生拿出事先准备好的三根一米长的小木棍，在教室的墙角处围成一个棱长是1米的正方体，告诉学生它的体积就是1立方米。为了让学生真正体会到1立方米的空间究竟有多大时，让学生一个一个地挤进去，学生挤进去的时候，他们既高兴又惊讶，原来1立方米的空间有这么大，能挤这么多的同学。这样学生对1立方米得到了充分的认识，记忆深刻。

2利用“生活素材”学习数学知识

老师在教学时，可以针对教材中的例题特点，对情节、数据进行恰当的调整，改编题目，用学生在生活中所熟悉的、感兴趣的、贴近他们实际的生活素材来替代。

例如：在教学“按比例分配应用题”时，先出示一道准备题：妈妈为小华和弟弟买了一块布，准备给他们两人各做一套服装，这块布能不能平均分成两份？怎样分才较合理呢？由学生分组讨论。学生答：不能平均分，应该按身材的高矮来分；哥哥应该多分些，弟弟少分些。教师根据学生的回答进行小结：在日常生活中，往往会遇到不能平均分的数学问题，那么就应该按比例来分配，从而引出课题。使学生对为什么要按比例分配有感性和理性的认识，然后利用书本中的例题，结合实际生活中的例子进行教学按比例分配的应用题。这样做，使学生真正感受到我们的生活中处处有数学，数学离不开生活。教师在教学中若能善于利用学生新熟悉的“生活素材”，选择生活中的数学实例进行讲解，学生就能更快、更好地掌握有关的数学知识，且印象深刻。

3再现“生活场面”学习数学知识

教师在教学中把教材内容与生活场面、情景有机地结合起来，使学生置身于生活情景、场面中去。让学生亲自感受数学知识，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。学生就会真正体验到生活中充满了数学，感到生活真有趣，数学真有趣。现行的六年制低年级数学安排了一些学生喜爱的实践活动，如“成长的快乐”、“小小商店”、“乘车”及“游乐园”等，都充分地体现了数学与生活的联系。

我在教学长、正方体的认识时，首先布置学生自己动手做长、正方体的木块、泥块，再让学生的手摸一摸，比一比，说一说它们的特征，然后联系实际生活，例举长、正方体的物体。又如：在教学第九册“相遇问题时”，我把讲台变成表演的舞台，让学生当演员分别表演：相对、相向、背向而行；同时、不同时出发的相遇问题的场面等。在教学“分数的初步认识”这一内容时，我让同学们说说老师占全班的几分之几、第一组同学占全班的几分之几、男生占全班的几分之几、女生占全班的几分之几等等。这样，再现“生活场面”，采撷生活数学实例，为教学服务。

4重返“生活空间”学习数学知识

在数学生活化的学习过程中，教师要善于引导学生真正领悟数学与生活的联系。书本上的许多知识可以走出教室进行教学，让学生在生活空间中学习，在生活实践中得到感知，从而真正掌握知识。

例如：在教学可步测这一内容时，我把学生带到操场中进行实践教学。首先让两位学生在操场中用测绳测量出50米的长度，定好两端的点。然后请一位学生沿直线用步子测量3次，得第一次79步，第二次是80步，第三次81步，让全班同学算一算这位同学走完50米的平均步数。即（79+80+81）÷=80（步），然后算出这位同学的步长：50÷80=0.625米，最后请学生自己亲自走一走，也算出自己的步长。在这基础上，你能不能用自己的步长测一测学校篮球场的长是多少？说一说方法是怎样的？学生讨论得到：距离＝步长×步数。同学们课后还可以自己利用这种方法测量两地的路程。这样安排，学生在户外学习，身心放松，将课堂中学到的知识，返回到生活中，又通过生活实践弥补课堂内学不到的知识，很自然地契合了学生求知的心理状态，产生了强烈的教与学的共鸣。

总之，教师在教学过程中，注重数学知识的特点，多联系生活实际，可以提高学生对数学的兴趣，提高对数学来源于生活认识，唤起学生亲近数学的热情，激发学生学习数学的积极性，体会数学与生活同在的乐趣。