师生互动型教学体验范文

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【摘要】笔者首先围绕小学语文三年级下册的《30西门豹》进行了教材分析和学情分析，以及目标的展示等。然后重点设计了第二节讲读课的教案，突出体现了新课标理念，把主动权交给学生，把时间交给学生，学生是主体的原则。课后，我还对本课时进行了反思和小结，目的在于从中找出山区小学语文课堂师生互动的一些策略，努力为山区小学语文教师课堂教学及提高教学成绩有所帮助。

【关键词】互动；教案；西门豹

一、教材分析

课文中的故事发生在战国时期，讲的是魏王派西门豹去邺县管理这个地方，西门豹走马上任后，通过深入了解，知道巫婆和官绅的害人敛财的企图，巧施妙计，和群众一起破除迷信，挫败了巫婆和官绅的阴谋，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓办好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他惩治黑恶势力、反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年获得了好收成。

选编这篇课文的目的，一是学习抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

二、学情分析

1.通过本课的学习要会写14个生字，会认3个生字，还要掌握13个词语，在第一课时内完成后还要熟悉课文，时间是比较紧的。

2.我们在山区，学生中还有许多是留守儿童，放学回家事情多，部分学生家里没有闭路电视，看电视的时间及收看的节目内容和坝区、城区的学生比相对偏少（住校生在校期间不能看电视）；没有父母大人的讲解，看得懂的古装电视剧更少,更没有模仿古装电视剧的想法。孩子们是小学三年级的学生，在历史知识相对缺乏的情况下，要理解并表演课文内容是有相当难度的。

3.本文是先读课文，了解故事梗概。再分角色朗读西门豹与他人的对话，进而尝试表演西门豹惩治巫婆和官绅的过程，从中体会西门豹是怎样以其人之道，还治其人之身的。这对学生而言肯定有相当的难度。

4.理解西门豹为什么这么做，方法奇妙在哪里。口语表达出自己的想法，要完整的表述出来，这对山区的孩子们也是一次挑战。

三、教学目标

（一）、知识与技能目标：

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

2.阅读课文，了解西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程与方法目标：

1.通过分角色朗读和表演课本剧，进一步了解故事的起因、经过、结果。

2.深入体会西门豹的优秀品质。

（三）情感、态度与价值观目标：

1.了解西门豹的优秀品质和巫婆、官绅头子的可恶行为，激发学生对西门豹的崇敬与对巫婆等人的痛恨。

2.引导学生做一个爱憎分明、是非分明的人。

四、教学重、难点

1.教学重点：通过正确、流利、有感情地朗读课文和表演课文内容，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。

2.教学难点：学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，理解西门豹的办法妙在哪里。

五、教学时间：两课时。

第一课时

主要解决字词和初步理解课文。

教学过程（略）

第二课时

课时目标：

1.理解课文内容，知道西门豹惩治巫婆和官绅的办法以及他的办法的奇妙之处；

2.了解西门豹的优秀品质；

3.分角色朗读和表演故事。

教学准备：

三个讨论任务条，小黑板写出三个段落的讨论问题。

教学过程：

一、引入新课

1.上一节语文课我们一起学习了第30课《西门豹》的生字词语，初步理解了课文内容，知道课文可以分成起因、经过、结果三个部分。具体是怎么样划分的？

（引导订正：起因是1~9自然段，经过是10~15自然段，结果是第16自然段。）

2.我们就来依次学习课文。

二、师生互动探究，理解课文内容

（一）、互动探究故事起因1~9自然段，从茫然到胸有成竹

1.出示问题：

（1）西门豹在什么情况下找老农调查？

（2）西门豹的问题分别是什么？老农怎样回答的？

（3）西门豹为什么没有马上解决？他有办法了吗？这样处理对不对？

（4）小组分三角色（西门豹、老农、其余叙述）朗读一遍课文。

2.学生分4人小组自主探索。

3.视情况抽不同的学习小组汇报情况。

4.分角色表演时教师纠正学生的感情朗读，使其表演更加精彩逼真，也更加吸引人。

【答案：田地荒芜，人烟稀少；○1原因○2首恶○3受害者○4灾情；对策：送新娘胸有成竹当场拆穿】

4.小结：这段学习得很好，大家找得准确，继续努力。

（二）、互动学习故事经过10~15自然段，看西门豹是如何巧妙救下美女，惩治坏人，破除迷信的。

1.出示讨论题目：

（1）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅头子的？

（2）他的办法妙在哪里？

（3）官绅和老百姓明白了其中的道理吗？

（4）看哪个学组能够表演而且表演得最好。

2.由于表演需要8人以上，将学生分三组自由讨论探索。

3.抽1个组汇报表演，组长安排角色。其余学生可以配合表演者进行感情朗读。

【答案：（1）惩治巫婆：不漂亮通知

惩治官绅头子：催投河

（2）机智过人安排周密不动声色将计就计假戏真做讲究策略区别对待

（3）骗钱害人，迷信，假的

（表演前提示需要多少人？西门豹及武士3人，巫婆、学徒、姑娘至少3人，官绅头子和官绅至少2人，不少于8人。）

（4）根据表演进行评分。】

4.小结：同学们看书认真，主动学习，回答积极，表演也基本准确，接下来看西门豹又是怎样治理邺的。

（三）集体讨论故事的结果（最后一个自然段）。

1.出示下列问题4人小组讨论：

（1）、西门豹接下来是怎样做的？

（2）、老百姓明白道理了吗？我们学习了这篇课文后也应该怎么做？

2.学生看书找答案，可以互相讨论。

3.抽答，更正。

4.有感情读一读这个自然段。

【答案：兴修水利破除迷信】

三、总结全文，互动提高。

1.西门豹治邺主要做了几件事？——2件

2.西门豹是一个怎么样的人？——足智多谋反对迷信尊重科学

3.你想对他说什么？

4.你还有什么问题要和老师一起讨论的吗？

四、拓展角色，完成目标。

1.西门豹惩治恶人的办法真巧妙，你还有更好的主意吗？现在我们分三个大组，重新分配角色，在组长的带领下，可以加进自己的想象进行表演，对不对？下次准备分组表演，评比优秀的小组，选送到“六一”儿童节代表班级参加学校的文艺节目表演，好不好？

2.各组课后进行排练。

板书设计：

30西门豹

起因：田地荒芜，人烟稀少送新娘

经过：惩治巫婆：通知官绅头子：催投河将计就计

迷信害人骗钱

结果：兴修水利破除迷信

教案设计随想：

1.根据我们山区学生的特点，本课时的教学目标作了调整，把“学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信教育”这一教学目标，放在表演中指导，让学生在自己的语言、动作中体会。

2.教学中尽力体现新课标的学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，避免老师在课堂上的过多讲解，把任务交给学生，把时间交给学生，把课堂氛围交给学生。

3.课堂问题的设计上，不再用一问一答的小问题，尽量设计需要看书讨论的大问题，当然也不能使学生感觉老师的问题是跳起来也摘不下的葡萄。

4.生生之间的互动讨论学习形式，要有基本的，即平时常用的，如前后两桌的同学互相研究，使教室显得秩序井然，不影响课堂组织教学；也要有可以灵活变化的组织形式，应适应不同课文教学的需要。

5.课堂中充分体现师生互动，学生也可以向老师提出自己的问题一起探讨，更有利于学生获得知识，如果大家都不能回答也没有关系，更能激发学生的学习兴趣。

6.本课时教案的设计内容对我们山区的学生可能还较多了一点，也许时间会略显仓促。

课后反查小结：

1.采用新课标的学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学方法，师生互动的教学模式，的确能提高课堂效率，提高课堂气氛，使学生在有趣的课堂里短时间理解和掌握更多的东西；同时，教师的教学也变得更加轻松，应该多采用这样的方法来教学。

2.本课时师生课堂互动的做法是比较行之有效的：课前设计好问题，而且最好准备好问题的出现形式（小黑板挂出，电脑显示，投影展示）；平时把学生的讨论小组人员固定，免得孩子小了自由组合就找不到伙伴；讨论组由学习成绩相对好的同学担任负责人；讨论的结果，全组同学共享，也就是说答案可以一样；全组的同学都找不到答案，也可以请教其他组的同学；汇报讨论结果的时候，为了提高每个学生的素质，一般是轮流回答，组长补充。其余各组的同学一定要认真倾听，通过倾听知道自己答案的对错及其理由，达到增长知识的目的。

3.老师的课堂设计和学生的课堂讨论的内容，肯定不是教材知识的全部。学生一定还有一些不懂，或者不理解的地方。所以，教师必须拿出一定的时间让学生大胆提问，教师和全体学生一起进行讨论解答，增加学生和老师的互动，培养学生的主动质疑能力。有些问题老师也不知道，或者老师的回答不能让学生满意也是正常的。比如本节课就有学生问我：“你见过巫婆吗？”我回答没有。“哦”。学生很失望。我解释：西门豹治邺所发生的时间离我们两千多年了，大家认识了封建迷信的危害，都来反对，所以很多封建迷信的东西已经消失或者正在消失中，以后大家都来相信科学，反对迷信，我们的社会将更加美好。

4.本课时一节课的教学时间确实不够，没有完成全部内容。我便临时改变为将西门豹惩治巫婆和官绅的过程的表演比赛，留到下一节来进行。这样顺利地完成了其余教学任务,我认为还是比较满意的.