教学全过程创新教学范文

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编者按：本文主要从“课前准备”阶段；“课中实施”阶段；“课后完善”阶段，对教学全过程创新教学进行讲述。其中，主要包括：九年制义务教育新课标英语Goforit这套教材,充分遵循了任务型语言教学的理念,以培养学生的综合运用语言能力为目标,力求从教学观念,目的,目标,内容,实施策略,手段和评价等方面进行重大改革,面对新课程的改革,则要求教师要把有效地,创造性地教学贯穿于教学过程的始终、更新教育理念、提升教师的基本素质、备课的再创造、教师课堂意识的转变、教师教学方法的创造、作业设计的创造、学生学习方法的创造、为了更好的完成教学任务,实现教学目标,教师需要在新课改下有效地,创造性地进行教学，具体材料请详见：

摘要：在当今时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求下,九年制义务教育新课标英语Goforit这套教材,充分遵循了任务型语言教学的理念,以培养学生的综合运用语言能力为目标,力求从教学观念,目的,目标,内容,实施策略,手段和评价等方面进行重大改革,面对新课程的改革,则要求教师要把有效地,创造性地教学贯穿于教学过程的始终。因而,为了更好的教学,教师需要在“课前”,“课中”和“课后”三阶段进行有机创造,才会收到事半功倍的效果。

关键词：教学全过程创新教学

素质教育下的课程改革和教材变革大大推动了教学过程的全新,而教师作为教学过程中的实施者,就应该有效地,创造性地进行教学。那么在新课改下,教师如何创造性地教学呢?我依据新课标的要求,结合新课标教材的特点,针对学生实际情况,谈谈我个人的一些看法,以便和各位共同商榷。

一、“课前准备”阶段

良好的开始是成功的一半。在教育教学全过程中,课前准备尤为重要。它不仅要求教师要有新的教育理念,良好的基本素质;同时要求教师要精心地备课。只有一切条件成熟,事情才会走向成功的彼岸。

1.更新教育理念

教学是教与学的统一体,新课程标准不仅强调教学内容的人文性,而且强调学生学习的自主性。这就要求教师一方面要从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、参与者和促进者;另一方面则要求教师要迅速转变新的教育理念,“吃透”新标准内涵,真正为学生的个性发展创造和谐的环境。作为一名教师,不只是习惯于教育学生,使学生更加聪明,而要是先教育好自己,使自己更加优秀,俗话说:“名师出高徒”;也不只是习惯于纠正学生中的错误,而要是时常教育好自己,反思自己,善于作批评与自我批评;更不只是谈论最喜欢什么样的学生,而重要则谈论学生喜欢什么样的老师。

2.提升教师的基本素质

要培养一批优秀的学生,则先需要建立一批优秀的教师队伍。新课程给教师带来前所未有的挑战,它一方面要求教师需具备精深的专业知识,较强的行为语言表达能力与交际能力,具有较广博的世界、人文、地理意识,注意自身的利益礼仪修养;同时另一方面要求教师应具有较强的教学能力,能够自如的驾御教学过程的能力,使自己努力成为一名富有创造力的教师。。

3.备课的再创造

教师在具备了新的教育理念,具有了良好的基本素质的同时,还要求教师能够自如地驾御教材和课堂教学全过程,并了解新教材特点,恰当合理地制定教学计划,安排教学任务,有效地组织课堂教学。为此,教师需要进行备课的再创造:备课时,教师可针对教学大纲要求,对英语新教材能够有效地创造性地去使用,这就要求教师已不再把教材看作是教学的主导,而把它看作是一种教学资源。教材是可变的,教师可以在全面地把握和确定教材重、难点的基础上,对教材内容可作适当的调整、补充、删减与整合,使之把每个单元知识系统性的归纳和总结。同时可要求教师能够结合学生的实际情况,针对学生的智能水平、意志品质、学习习惯与表达能力等方面教会学生良好的学习方法。教师只有认真在“备教材”“备学生”“备教师”三方面再创造,才会真正优化课堂教学,提高教学质量。

新课改下,教师当具备了新的教育理念具有了良好的基本素质和优质的备课时,将会为成功走向课堂打下坚实的基础。

二、“课中实施”阶段

推进创造教育,要使学生创造的学,很大程度上取决于教师创造性的教。对于一个教师来说:如何摆脱旧观念的约束,运用先进的,科学的教学思想来指导自己的教学实践,如何根据实际恰当地选择,运用教学模式,教学手段,教学方法,这就反应了一个教师的创造力。

1.教师课堂意识的转变

首先,教学中,教师要具备一定的语言意识:教师的语言要有清晰度,亲和力,而且富有力度,并且语言要体现一定的知识视野与思想深度;其次,教师应具备一定的调控意识:课堂教学中不仅要控制自己的个人情感,教学程序与教育行为,而且要善于控制学生的智力活动状况与非智力活动因素;再次,教师要注意教学中的信息反馈,及时调整自己的教学语言,教学行为等。

2.教师教学方法的创造

新课程标准突出了“以人为本”的教育思想,其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异,教师要充分重视学生的主体地位,教师的“教”是为了学生的“学”。能否让学生自主性地学习,探索,是教师首要关注的核心问题。因而,教师应具备充分的启发意识,并能够充分利用现代教育技术,开发教学资源,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。一堂成功的课堂教学体现在情景设计,导入新课的方法,展示要点的方法,突破重,难点的方法,课堂总结的方法等方面。

三、“课后完善”阶段

完整的课堂教学不仅需要课前的精心准备,课堂教学的现时发挥,同时也离不开课后的完善与总结。

1.作业设计的创造

根据学生的年龄阶段,认知水平与能力结构的特点,作业设计力求科学性,合理性。因而教师在作业设计时,要充分激发学生的写作兴趣,培养学生有效的学习策略,制定作业计划要做到心中有数。例如:对于七年级学生来说:要求学生能够正确规范地书写,能简单进行组词或连句,能简单地描述人物或事件;在培养学生阅读习惯时,要巧设练习,检验阅读习惯,并创造性地提出问题等;在改正错误时,要认真分析错误的原因,联系错误的问题重新进行学习等。

2.学生学习方法的创造

教育家第斯多德曾说:不好的教师是传授真理,好的教师是叫学生发现真理。教师要创造性引导学生善于发现问题,解决问题,要引导学生善于运用教师教给的学习方法在自己的学习中灵活运用,形成知识社会所需要的更高的自学能力,技术能力,只有这样,才能使我们的学生在走向我门的课堂后,还有锻炼的机会,为学生的终生发展打下坚实的基础。

总之,为了更好的完成教学任务,实现教学目标,教师需要在新课改下有效地,创造性地进行教学。教师只有养成力图创新,锐意进取的性格,敢于冲破阻挡改革创新的清规戒律,突破思维定式的捆饶,养成人无我有,人有我先的意识,积极开展创造性的工作,就会有意想不到的收获。

新课改下,这种贴近生活、创造性的教学,真让学生可以收益非浅!

参考文献:

[1]冯丽,廖芳.整合教材,关注语篇.英语周报—初中教师版,2007-2008,(1).

新晨