职业教育模块教学法范文

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摘要：模块教学法是适应目前职业教育的一种新的教学方法，是在传统教学方法的基础上，从注重实践动手能力出发，改变教学模式和教学手段，建立新的课程体系，课程及相应的教学方法。模块教学法的推广，有助于从根本上解决职业院校尤其是高职毕业生动手能力较差，难以适应岗位需求的不足，提高我国技术工人的总体素质，促进职业教育的发展。

关键词：教学模块化教学体系探讨

职业教育在我国得到了极大的发展，与传统的高等教育相比，不论在教学的目的和教学实践，针对模块教学法提出一些看法，与大家探讨。

1关于模块教学

模块教学就是围绕能力和素质的教育问题，在教法上强调知识与能力一体化，在学法上强调知识与技能一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式，它与传统教学有很大区别：

（1）从教育观念上来看，传统教学是以知识为中心，重在知识传授，模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的灵活应用。

（2）从教学内容上来看，传统教学是先知识后技能，把知识与技能独立开来，模块教学只有能力一条线，打破理论课与实习课的界限。

（3）从教学方法上来看，传统教学侧重于知识传授，以讲授法和传授法为主，模块教学侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学法、现场教学法以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律的先进教法与学法，特别是在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双向教学法”。

（4）在考核方法上，淡化理论考试为主的模式，尤其是专业课程考试，应抛弃以书面作业和试卷成绩来考核学生的方法，完全以实物操作成绩为准，充分调动学生动手的积极性。

2目前实施模块教学的难点及解决办法

实施模块教学的难点有以下几个方面：

（1）教材。目前没有成熟合理的模块化教材，目前采用的高职教材并不适合模块化教学；

（2）教学设施。由于模块教学更多地强调“做”，对教学设施提出了更高的要求；

（3）师资。模块教学要求专业教师具备扎实的理论功底和丰富的实际操作经验，同时需要熟悉模块教学的理念和方法。

解决方法：

（1）教材。在缺乏模块教材的情况下，只有通过自行编写教学讲义组织模块教学。自编讲义通过不断完善，最终可形成教材。

（2）教学设施。模块教学特别是专业课程的模块教学，对教学设施的配套性、先进性要求较高，按照模块化教学的需要，还要求将教室与实习实验场所合并，才能开展同步式一体化教学。具体实施可采用以下三种方法：一是实行仿真模拟教学；二是利用现代信息技术教学，如VCD教学片、电脑光碟等；三是实行开放式教学，即通过校企联合办学等方式。

（3）师资。模块教学对教师提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求，专业课程的模块教学更需要理论精操作熟的“双师型”教师，必须大力开展师资培训，重点加强教师与生产一线的联系。

3模块教学的实施近来我院也在积极推广模块教学法，并取得了一定成效，但与模块教学法的目标还有很大距离，主要表现为：

（1）没有建立起模块教学体系，原有的传统教学体系仍占主导、

（2）模块化教材有待完善。

推广和实施模块教学可以从以下几个方面入手：

（1）明确模块化教学的目标

确定模块课程结构，开发模块课程大纲，编写模块课程教材，建立科学先进的各专业模块课程体系，实现高职院校教学体系的创新；

结合职业技能鉴定的国家题库和省级题库，开发模块考试试题库，从而保证学历证书与职业资格证书的“双证沟通”，实现高职院校考试考核机制的创新；

（2）建立模块课程体系

模块课程体系就是打破原有学科课程体系，以实用能力和必备素质为培养目标，采用模块教材形式，改进原有学科内容的编排方式，综合原有相关学科内容，从而形成各个全模块课程集合。

模块课程体系的框架构成应当按照能力培养目标类型，划分为三类模块课程：基本素质模块课程、行业基础模块课程和职业定向模块课程。

构建模块课程体系要分三步走：建立课程结构、制定课程标准、开发课程教材。

建立课程结构就是根据基本素质模块课程、行业基础模块课程和职业定向模块课程的框架及内涵，从总体培养目标出发进行模块课程设计，就是根据能力和素质培养的需要，按照《国家职业标准》的规定，确定具体设置的模块课程名称及其目标。

制定课程标准就是根据课程的能力目标体系，围绕各个目标确定各个模块各个学习单元的教学内容提要、教学时数、教学建议以及实施条件。其中，教学建议要提倡案例教学法、现场教学法等，提倡研究性学习、探究学习，发现学习和合作学习，形成教学过程中的师生互动教学方法。

（3）开发模块课程

模块课程的开发必须立足于突出应用的教学目标。

开发模块课程的关键点是确定各个模块的教学内容，就是对原教学内容进行重新组合。

首先，要使开发过程科学化。开发过程是指就是结合新知识、新技术、新工艺等对原学科知识与技能进行再加工的过程，必须结合生产第一线的实际情况，根据生产企业对岗位的具体要求来开发模块课程。

其次，要准确把握课程改造程度，主要是不能对传统分科课程全盘否定，对联系较强的课程体系，知能在内部结构和编排方式上加以改造。

（4）课堂教学活动的设计

为贯彻模块教学的素质核心和能力本位的教育理念，就必须摒弃“满堂灌”式的教学方法，其课堂教学必须以学生为主体，教师要由以“讲”为主变为以“异”为主，学生要由被动“听”、“看”为主变为以主动“想”、“做”为主。因此，必须根据具体课程类型教学内容所选用的具体教学方法，设计相应的教学活动，如：

①讨论分析。以分组方式组织学生讨论，由各组代表发言，再由教师总结讲解；

②观察发现。通过实验、参观等方式让学生接触实际，产生感性认识，并做好各自的情况记录和相应结论，再由教师总结引导出相应的知识点或技能点；

③问题罗列。让学生独立或分组提出问题，再由教师集中解答；

④教师提问。通过提问检查学生掌握的程度，促使学生课后复习。

⑤动手尝试。让学生亲自动手，尝试解决实际问题，再由教师讲评。

4模块教学实施意义

（1）课程门类减少，提高教学效率。由于模块课程的综合化程度和实用性程度较高，其课程总量必然减少，教材更精炼，排课更便捷，提高教学效率；

（2）教师角色转移，强化教书育人。按照模块课程体系的构成分类，全面实施模块教学后，教师类型可按“基本素质教育教师“和”职业能力培训教师“来区分，这样更能促进其转变教育观念，注重对学生素质和能力的培养；

（3）学生能力增强，适应社会要求。通过对模块教学的目标、体系、内容、方法的科学贯彻，高职院校毕业生的各种素质与能力将从根本上得到强化，更能适应社会发展和个人发展需要，更会受到用人单位的欢迎，促进职业学院的持续发展，模块化教学目前正处于探索阶段，需要广大教育工作者献计献策，促进我国职业教育事业的发展。