分层教育管理在高职院校中的作用范文

本站小编为你精心准备了分层教育管理在高职院校中的作用参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：

当前各大高职院校扩大招生的发展趋势，使得越来越多的学生出现了资质、能力及水平上的差别，传统的统一要求、进度、方法的教育模式已不适应当前社会环境下高职学生的发展，甚至成为了制约发展的瓶颈。在新时期背景下，必须根据具体的发展形势及生源情况，应用分层教育模式，充分发挥其应用优势与价值。

关键词：

分层教育模式；高职院校；必要性

当前，我国很多的高职院校在学生的教育管理工作上依旧沿袭传统的统一要求、进度、方法的教育模式，这与当前的社会发展大环境不相协调。随着职业技术人才的增加，各大高职院校扩大招生已是大势所趋，因此，必须更新观念，从实际情况出发，应用符合学生学习成长的教育模式展开教育。

1分层教育模式的概念

分层教育模式是一种在大众化集体教学的教育背景下有针对性的个别化教学策略，它将因材施教的思想很好地融入于教育管理工作中，并在整体的教育与差异性教育中找到契合点，构建集体教育与个别差异教育的共通桥梁，实现优势互补，共同促进的目标，逐渐适应当前的教育大环境发展，实现学生的培养目的[1]。

2分层教育模式

在高职院校实施的必要性分析与分层教育模式相关的理论有分类培养理论、分层教育理论、教学形式优化论等。在维果斯基提出的发展区理论中将学生的水平与发展分为两种，其中一种为现有的水平，而另一种为可以发展而成的水平。这两种水平之间的差距就形成了学生进步和努力的发展区[2]。当前高职院校对学生的教育就应该以发展区作为目标，让学生达到最佳的发展水平。分层教育培养模式是以学生学习可能性为基础，在高职院校中将学生按照专业和教学目标分为不同的层次，并根据学生具体的学习特点与能力开展教研活动，保证学生的接受能力、知识基础水平以及学习能力符合教学的内容与速度，最大程度地提升教育功效。此外，美国著名的教育心理学家布鲁姆所提出的“掌握学习论”中表示，一旦教学条件适应环境与成长，那么所有的高职学生均能真正掌握到教育教学的绝大部分内容。从我国高职教育工作的现状以及高职生的成长特点来看，分层教育模式的实施是非常必要且具有可行性的。我国高职教育学校在短时间内无法增加较多的教学资源，但又肩负了大幅度提高教学质量的重任，树立学校的品牌与形象，增强学生学习信心与兴趣，为社会培养各种专业化与技术型的高素质人才。分层教育模式在高职院校中的实施提高了教学质量，既不需要过多增加教学资源，又能全面兼顾学生个体差异性。此外，随着我国很多院校学生素质能力的普遍提高，各种专业学困生实现了转化，两级分化逐渐缩小，分层教育模式在其中的应用将会具有更大的优势[3]。由此可见，分层教育模式适应了当前我国的教育大环境以及学生的学习特点，值得广大教师在高职院校学生教育教学工作中应用与开展。

3高职院校中实施分层教育模式的策略

3.1准确定位高职学生人才类型

当前高职院校的学生根据行业企业岗位需求大致可以分为三类，分别是工程技术类人员、基层管理类人员以及操作类人员，其中交织了部分同专业多元化结构的高职学生。针对这些学生进行教育教学，要根据学生具体入学时的专业水平与多样化需求展开，同时结合学生的技能掌握、知识接收、沟通交流等能力，将具体的项目工程、基层管理以及操作岗位作为学生未来发展的重要选择，实现学生发展潜力与就业岗位需求的对应，实现准确的人才类型定位，从而为分层教育模式的实行奠定基础。

3.2拟定培养人才的课程构架和目标层次

由分层教育模式以及发展区理论的基础出发，遵循高职院校的教育和发展规律，在尊重学生多元化发展、多样化需求的基础上采用分层学分制以及分层教学模式，确定目标的差异，并充分结合专业课程与模块，创新实践内容的组成。如通识课程、服务专业课程、核心专业课程、专业拓展课程、实践创新课程等，任何专业的课程教育都对学生专业知识掌握、专业能力培养具有针对性与有效性的教育功能。综合上述的分类课程来看，其中通识课程与服务专业课程有相似的学习内容与考核要求，要将其细分为高、中、低三个不同层次，既可以区分教学内容，又可以选择不同要求。总之，要保证工程技术类、操作类、基层管理类三类人才在各岗位能力要求与专业技能要求的一致。

3.3注重激励手段的结合与运用

在心理学范畴内，学生的积极性与其自身的需要紧密相关，因此连接两者之间的联系，能够引发积极向上的动机。也有研究表明，学生的意志力只有十分之一显示出来，而其余的十分之九属于潜在意识，需要依靠各种手段激发，进而唤起需求意识。因此，在高职院校的分层教育模式下，必须注重激励手段的结合与运用，将着眼点放置在地位、感受、个人影响、个人荣誉等多方面，在考虑到差异性与个性化因素的基础上，开展激励性质的教育活动。

4结束语

分层教育模式是具有较高价值的育人手段，能够激发高职院校学生不同层次情况下相同的学习动机，并整合学生的优势与动力，调动奋发向上的积极性，促进教育成果的推进。综上所述，面对当前现实的高职院校人才培养问题，教育管理人员要对分层教育的模式进行更深入的多层次改革与研究，真正实现高职人才培养的针对性与有效性目标，保障高职人才培养符合当下社会对人才的需求。

参考文献：

[1]王春模,周荣虎,张林龙.高职院校实施分类培养分层教学模式的探索与实践[J].教育与职业,2016,11(2):103-104.

[2]赵楠楠.分层教学模式在高职教育中的应用——以教育学专业为例[J].教育时空,2014,12(9):180.

[3]褚淑格.分层教学模式在高职教育中的应用——以教育学专业为例[J].教育研究,2015,9(7):282.

作者:李佳琦 袁丽伟 刘洋 单位:河北旅游职业学院