建立教学队伍管理对策范文

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人才培养是高校的根本任务，教学是学校的中心工作，质量是学校生存与发展的生命线。高校办学水平与师资队伍整体水平息息相关。建设高水平且富有创新能力的教师队伍，是提高高校教学质量的重要保证，而建立教学团队则是其中一个非常重要的措施。

一、高校建立教学团队的意义

（一）建立教学团队是提高高校师资队伍整体教学水平的重要举措自国家实施高等教育大众化政策以来，2010年我国高等教育毛入学率达26.5%，高校专任教师人数达134.31万人。年轻教师的增加虽为高校教育事业的发展注入新的活力，但同时也存在着教学经验不足等问题。尽管他们通过了学校组织的岗前培训，但由于时间短，有的教师也仅仅达到了“能上课”的要求，但与“上好课”的要求相比还有很大的差距。如果没有高水平教师的指导，这些教师很难在短时间内胜任教学工作，提高教学水平。传统意义上教学的“传帮带”工作是由教研室来组织实施，但在高校办学规模、学科专业不断增加的情况下，从教研室的组织管理、运行机制及发挥作用来看，教研室的科研职能不断凸显，教学职能日益弱化，明显滞后于教学改革的需要[1]，难以组织跨学科、跨院系的教学改革任务，而建立教学团队正是基于这样的需要。教学团队中的成员由于其组成的异质性、互补性，十分有利于教师的专业发展，特别是在名师的带领影响下，更能为教师的发展营造良好的空间[2]。对于提高教师的教学水平，特别是对年轻教师的迅速成长起重要的推动作用。

（二）建立教学团队是强化教学中心地位，提高人才培养质量的重要保障教师在教学上投入不足一直是高校面临的比较棘手的问题。建立教学团队，在全校构建以教学为中心内容的组织，可以让教师们重新思考教师概念的内涵，解读“教学是教师的第一天职”所包含的社会责任和历史使命。建立教学团队既强化了教学中心地位，营造重视教学的校园氛围，又可以充分发挥团队的力量引导教师重视教学、研究教学。教学团队的建立为提高人才培养质量提供了重要的保障。人才培养是一项系统工程，需要凝聚教师集体的力量，由一个个教学团队为人才培养服务，可以在每个专业、每门课程、每个教学环节集中教师的智慧，从而提高教学质量。

（三）建立教学团队是凝聚教师人心，提高教师话语权的重要手段我国高校传统的管理体制某种程度上是行政权力大于学术权力，官本位思想还比较严重。随着高校的合并，学校规模的不断扩大，作为最基层的教师组织———教研室，其作用进一步弱化，教师的游离性增加，归属感减弱。建立教学团队，在共同目标、共同认识和自愿的基础上形成教学集体，可以增加教师的归属感，凝聚教师的力量，提高集体创新的合力。同时，作为人才培养的关键因素，随着教学团队的形成，教育教学改革成果的不断提升，人才培养质量的大幅度提高，教学的中心地位进一步巩固，教师的重要性进一步彰显，教师的学术话语权、教学话语权会逐渐成为学校最具实力的权力，这对于重塑大学精神，促进高等教育的发展有着重要作用。

二、建立教学团队的管理策略

如果从教学团队的群众性而言，建立教学团队应该是由教师群体自发组织。即教师们想不想成立教学团队？这既是建立教学团队需要解决的首要问题，也是管理者主要应该解决的问题。特别是在建设的初期，教师的积极性需要激发，建立教学团队的起始工作需由学校管理职能部门来完成。然而，作为教学团队的外部因素，管理行为必须适度，以引导、服务为主，辅之以适当的协调与督促工作。

（一）政策引导

无论对于骨干教师还是年轻教师而言，建立教学团队都是一项需要付出额外劳动的工作。很多情况下教师们投入的时间和精力不易计算，获得的成果也大多具有滞后性、隐性和利他性的特点。因此，学校应该制定相应的政策措施，从强化教学工作的中心地位出发，在教学经费、教学条件、个人待遇等各个方面给团队带头人予政策倾斜。积极扶持学术水平高、教学经验丰富的教师担任教学团队带头人，对在教学团队建设过程中成绩优异的团队和教师进行奖励。

（二）项目支持

教学是教师首要工作，但仅仅围绕课程教学组织的教学团队缺乏挑战性和足够的动力。因此可以设立教学研究课题，课程建设、专业建设等项目作为建立教学团队的目标主题。有了研究的目标，可以更好地调动团队成员的积极性与创造性，促进成员对教学与改革作更加深入的思考。当然，项目设计必须对团队建设和项目预期成果进行认真研究，杜绝出现“拉在一起争项目，散在各家搞研究，独自一人用经费，拼拼凑凑作总结”的现象。除了上述项目，为扩大教学团队的覆盖面，学校应积极开发更多利于团队建设的内容，比如学分制条件下的导师团队、大学生创新教育过程中的创新教学团队等。同时鼓励院系组织自己的团队建设项目，让更多的教师都能成为团队成员。学校以项目检查验收为抓手，对教学团队的研究活动、研究进展和研究成果进行定期和不定期地检查，针对存在问题提出具体的建设意见。

（三）组织试点

万事开头难，建立教学团队同样如此。为了积极推进教学团队建设，学校行政职能部门可以首先通过行政手段组织建立教学团队。通过与院系协商选择试点单位，遴选团队负责人及成员，开展团队建设的试点工作。遴选可在学科综合实力较强、教学改革基础较好、团队负责人在其本学科中具有较高声望的学科中进行。团队建设之初，管理职能部门可以协助团队负责人做好团队计划、组织、协调与管理工作，采取团队自主活动和行政部门组织活动相结合的形式，促进团队的建设与发展。

（四）科学管理

推进教学团队建设，管理工作必须及时到位，要为团队建设营造更加有利的制度环境。教学团队是以开展教学工作为中心任务的新型教学组织，应该体现其在教学管理体系中相对独立的地位及作用，充分发挥团队自主管理权，由学校决策的被动执行者转为教学的主动行为者，实施科学用人机制，完善日常管理机制，推行全面评价机制，采取多元激励机制[3]。同时完善团队自身建设制度体系，包含教学团队组建基本要素及原则、团队运作规程及实施方案等。及时解决团队建设中的困难与问题，不断总结团队建设中的经验并加以推广。

三、建立教学团队应处理好的几个关系

（一）正确处理好自律与他律的关系

教学团队是一个群众性的教师组织，管理的主体应该是团队的全体成员而不是学校的行政组织，即教学团队以自律为主要手段而非他律。但，教学团队的所有成员又都是学校的教师，其工作内容也是以学校的教学科研为主，因此，不可能不受到学校管理的影响。另外，从成立教学团队动力看，来自教师内部的动力在初期远不如来自教师外部的动力，这当然是从学校人才培养和提高教学质量的角度提出的建议，所以，教学团队也就不可能没有他律的成分在其中，但这仅仅是指教学团队成立初期的角度考虑，一旦教学团队成立，学校就不应该对教学团队干预太多，行政管理应该退回自己的领域内，通过一般管理达到教学团队内部，而不是通过直接的管理起作用。

（二）正确处理团体与个体的关系

教学团队作为集体组织首先应遵守集体规则，包括每个团队成员应为实现团队目标做出自己的努力，发扬团队精神，搞好团队协作与配合，在团体利益与个体利益发生冲突时应以团体利益为重以实现团队的和谐等。但，教学团队又是一个特殊的团体组织，它是人与知识相结合的特殊群体，一方面人都有自己的个性，自己的思想和需要；另一方面知识的传承与创新尤其是培养创新人才的过程中，个体智慧往往非常重要。因此，不能用“少数服从多数、下级服从上级”的原则去约束团队成员。因为，教学团队不是一个行政组织，也不能因为仅仅是个别人的观点而被忽略。每个人的思想、观点和方法对于团队的发展和目标的实现都很重要，无论是团队带头人还是其成员，都应该受到同样的尊重，只有在完全平等的基础上才能实现团队内部畅通无阻的交流，做到人尽其才，物尽其用。

（三）正确处理目标与结果的关系

教学团队有一定的目标，包括课程教学与教学改革等，但看一个教学团队的成败不能仅仅通过目标的达成与否，还要看在教学团队建设的过程中团队成员的进步和团队精神的培养。也许有的教学团队由于目标的暂时性导致团队组建与活动的时间较短，但通过团队带头人和全体成员卓有成效的活动，不仅如期完成了团队目标，而且锻炼和培养了一批年轻新秀，团队成员之间的协作与配合对于每个人今后的工作都是一笔宝贵的精神财富，这样的教学团队才是最优秀的。因此，考察教学团队的优劣，必须从多角度、多形式、全方位进行。既要看有形的，也要看无形的；既要看目标的完成与否，也要看团队带给每个人的收获。努力使教学团队为培养优秀教师服务，为培养创新人才服务。

（四）正确处理教学与其它的关系

教学团队顾名思义是以教学为核心目标的团体，但也并不局限于教学工作，还有科研、社会服务与文化传承。正确处理教学与其它的关系就是要在确立教学的中心地位的基础上，为科研、社会服务与文化传承留下足够的空间和时间。同时，必须把科研、社会服务、文化传承与教学紧密结合起来，设立教学与科研、教学与社会服务、教学与人类文化传承的内部课题，找到切入点，把教师与学生都调动起来，在研究中学习、在社会服务中锻炼适应能力、在文化传承中受到教育和启发，形成多层育人环境。科研、社会服务与教学之间的问题之所以在许多学校中一直存在，主要是由于部分教师没有把教学与科研、社会服务有机结合在一起。有相当一部分教师仅仅把教学看作是完成学校交给的任务，只要完成了额定工作量，没有大的差错就算交了差。而科研则不同，被看作与自身利益高度相关的私人事务，是与职称、工资、经费等密切相关的，是名利双收的。在这样的思想指导下，教学得不到重视。因此，正确处理教学与科研、社会服务等的关系，首先是转变思想观念，把教学、科研与社会服务等工作看作一个整体，是育人事业所必须的工作，也是相辅相成的；其次，改革传统的育人模式，以培养创新人才为目标，以研究性教学和研究性学习为培养途径，融教学于科研和社会服务之中。教学团队必须把教学与科研、社会服务的结合作为一项重要的团队内部课题，融入团队活动的各个方面，惟如此才能最大限度地凝聚集体智慧，高质量、高速度、高效率地完成团队任务。