新课改背景下的教育改革论文范文

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中小学教育完全可以采取拿来主义，把新课改的研究成果应用于中小学课堂。教师在完成知识、技能目标的同时更要关注学生的学习过程、方法、态度，使学生获得积极的情感体验，形成正确的价值观、人生观和世界观。在教学内容上，要由“以教定学”向“以学定教”转变，教学过程中师生要优化合作，协同活动，使学生在参与学习过程中得到发展。

影响课程改革能否深入开展的关键因素是教师素质。教师的成长、观念更新是前提，专业化成长是基础。课程改革是基于许多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到课程改革能否顺利实施的最基本的前提条件，也是贯穿新课改始终的基础条件。新课改的主要目标是把讲堂变学堂，把一名教授者变为学习的组织者、帮助者。新课改的课堂，需要教师精心准备和设计，费时费事，出成绩还真没有传统的苦教苦学苦抓来得快。

搞了课改的人也觉得阻力是很大的，家长要的是学生的成绩，至于学生的情感、习惯、素质等都可以放一放。不愿意搞课改的教师说新课改是在搞形式、搞运动，在作秀。也有教师认为搞课改对自己来说效益是比较遥远的，也就漠不关心。之所以是这样，我认为是源于课改动力不足和对教育形势的肤浅认识。

很多一线教师不得不承认，现在，已有的评价体系已成为制约课程改革真正落到实处的一个瓶颈。如果抛开“唯分数论”式的考评体系，真正按照课程改革所倡导的模式来发展，的确有利于学生的身心发展。但在目前的条件下，考试作为一种导向、一个“指挥棒”、一种最主要的评价方式，教育需求仍保持原来的价值取向，教师就无法真正将课程改革落到实处。所以，能否改变评价教师、学生的单一评价机制，建立一套立足中小学特点，过程和结果相结合，定性和定量相结合的综合评价机制，将是课改能否全面实施的重要因素。

课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了。在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。

这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性的发展。显然，全国“万校一书”的课程体系，“万人一面”的培养方式，是不能适应社会发展需求的。

课程改革是时代的要求，是社会进步的标志。在新的评价体系尚未出台之前，我们要做的就是站在改革的前沿，不断自我加压，勇于创新，开拓进取，锐意改革，用自己的实际行动不断促进职业教育向规范化、现代化方向迈进。

作者：陈义杰单位：甘肃省庄浪县郑河学区