高校信息教育改革研究范文

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引言

“核高基”是对核心电子器件、高端通用芯片及基础软件产品的简称。“核高基”项目是2006年国务院的《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006–2020年）》中与载人航天、探月工程并列的16个重大科技专项之一，每年由国家和地方政府投入40亿元资金来支持，持续15年，是层次最高、持续时间最长的科技创新项目。其中，基础软件是操作系统、数据库、办公软件和中间件的统称。每年国家在基础软件部分扶持资金规模可达10亿元。这是新中国成立以来国家首次执此“巨资”组织开展基础软件重大专项[1]，反映了国家对基础软件国产化的整体战略布局。大力发展自主基础软件已是未来国家信息化与信息安全的重要保障。高校集教育、科研于一体。高校信息教育承载着软件人才培养与科技创新的双重使命，在基础软件国产化进程中有着不可替代的作用。“核高基”项目的实施将对中国高等教育相关专业产生深远影响。其中，高等院校如何改革信息教育理念，重新探讨人才培养目标与模式，充分发挥自己的科研优势，有效培养创新型软件人才，已经成为高校信息教育面临的新课题。

一、“核高基”项目视阈下高校信息教育的现状和存在的问题

科学大师钱学森曾质疑“为什么我们的学校培养不出杰出的人才”，而信息教育工作者可能要质疑，信息时代的比尔•盖兹、史蒂夫•乔布斯等顶级人物为何出现在美国而不是中国。要解开这个谜团，还需要我们重新审视我国高校信息教育存在的问题。

（一）国外软件在教学平台中占主导地位作为培养计算机专业人才的高等院校在日常教学、科研、工作中接触到的都是国外已经成熟的操作系统，早期的是SCOUnix，目前在中国高校占主导地位的是SUN公司的Solaris，例如以清华大学、北京大学为主体的中国教育科研网其主流操作系统皆是SUN公司的Solaris。随着Linux操作系统的流行，一些教师将这一新的开放系统引入操作系统教学中，用的比较多的有RedHat、FreeB-SD、OpenLinux等。这些软件最受欢迎之处在于其免费，再者就是其市场占有率高，通用性好。开放的平台和成熟的体系及相关学习资料的普及，使这类软件在众多Linux版本中脱颖而出。同样，高校数据库教学的平台也被众多国外成熟产品所垄断，从大型的Oracle数据库到中型的微软SQLServer数据库，再到小型的Access数据库。学生们耳熟能详的首先是这些大牌产品。一些与师生日常学习工作关系密切的办公系统和教务系统往往也都是以这些大牌数据库为平台开发的。而我们国产数据库产品，如中国人民大学金仓数据库、武汉达梦数据库等，尽管从2001年开始已在政府领域里的多个试点取得了成功，但并未涉足到高校这块重要领域。目前，几乎所有高校都为大一新生开设了“大学计算机基础”这门课程，但从教材内容到实验环境几乎全是微软的Office系列产品，以至于对广大学生来说微软Office产品成了办公软件的代名词，我们的办公软件产品如WPS、永中Office在大学校园中反而成了新鲜名词。虽然国产中间件在金融、电信等行业市场已占据一定份额，但在高校中间件教学主要还是以BEA的WebLogic和IBM的WebSphere产品为主流。这与其先入为主及最初对高校教师展开的培训渗透是密切相关的，而我们的教师又把这些产品渗透给学生，使之成为其产品的忠实拥趸。

（二）课程结构不合理，实践环节薄弱。在计算机专业中操作系统这门课程被认为是教师“最难教”、学生“最难学”的课程之一。由于各种条件所限，此课基础理论与实践所占比重严重不平衡，基本上课堂授课约占总课时的4/5，而技能培养和训练内容则相对较少。随着计算机专业研究生招生考试的改革，操作系统被列为专业统考课程之一，使这门课程的教学更趋于理论化、应试化，至于实践性教学往往以编写几个进程管理程序草草了之。因而，培养出来的学生要真正地运用操作系统知识设计实际系统只能是望而却步。课程设置的缺陷、实践教学环节的薄弱等问题同样存在于数据库的教学上。目前，学生在数据库课堂上很少涉足数据库内核技术，课程的最终考核方式，往往以一个数据库应用的设计或实验为考核点。即便是研究生课程也是如此。课程设置上没有为学生提供深入探讨数据库原理的时间和空间，相应的配套实验也很欠缺。

（三）产、学、研、用相脱离。当今计算机技术发展迅猛，但我们的教学内容与经济发展需求之间存在着严重的“滞后性”。以现今流行的掌上电脑操作系统为例，有多少教师将其引入教学课堂？从教学内容到培养学生的目标没有考虑到面向市场、面向行业，因而培养出来的学生往往不被企业看好。学校是培养人才的地方，也包括为企业把学生培养成“熟手”的这样一个环节。但现实是，很多高校的信息教育还停留在“以教师为中心”“、以课堂为中心”和“以教材为中心”的阶段。二、“核高基”项目视阈下高校信息教育面临的挑战和机遇中国的计算机操作系统市场已经被微软的视窗系统所垄断。在网页设计、专业图形制作、开发语言和工具平台以及大型数据库系统等基础软件方面，中国至今没有具有影响力的软件产品出现。由于历史原因，过去我国教育培训体系是向微软倾斜的，例如：《中小学信息技术教育大纲》规定的教学内容全部依赖微软的操作系统和办公软件；全国计算机等级考试在2005年开考的13模块中，有10个是考微软等外国公司的软件[2]。在我们的教育体系中曾过分地依赖国外软件，因而错失了对国产软件的推广与提升。曾经发生的“黑屏”事件说明，在操作系统等基础软件领域，如果中国没有自主产品，单纯依靠国外产品，我们随时面临被控制的尴尬。由此可见，基础软件在中国信息产业中处于非常重要的位置。国产基础软件作为我国信息产业的核心与基础，是巩固、壮大、提升信息产业国际竞争力和支撑现代服务业发展的基础和关键。作为高校的信息技术教育，担负着为社会输送软件人才的重任，无论从课程体系设置还是教学模式上都应为基础软件的国产化服务。据中国IT从业者2009～2010年状况调研报告数据，2008年全国软件专业专科在校生为13.12万人，本科生为35.99万人，总数为49.1万人，软件专业及软件相关专业在校生总数为315万人[3]。如此庞大的软件人才队伍加上国内庞大而高速发展的软件市场，为国产基础软件的研发和推广提供了潜在的支撑力量。随着“核高基”项目的实施，高校只有根据社会经济发展战略的需要对信息教育适时进行改革，增强学生的创新能力，这种潜在的力量才会成为现实。

三、“核高基”项目视阈下改革高校信息教育的对策

高校的教学工作应围绕当前我国国家发展的重点、难点和热点问题而展开。未来几年将是国产基础软件蓬勃发展的时期，为此，高校的信息教育应紧紧围绕这一主题作出战略准备，为未来保护中国的信息安全作出贡献。第一，在教学中倡导师生关注和使用国产基础软件。计算机专业的学生承载着未来中国软件行业发展的重任，因此他们应该关注我国国产基础软件的过去、现在及未来。这就需要教师注意引导学生，使其意识到自己的学习与国家的发展和建设息息相关，培养学生的历史使命感。同时，在教学中逐步引入国产基础软件，让大学生认知并认可它。在高校日常科研、办公等领域也应尽可能地引入国产基础软件，以便在教育领域首先打破国外基础软件的垄断局面。第二，在课程设置上要紧跟行业趋势，将满足当前社会需求作为高等信息教育的主要目标。教学内容要不断更新，紧跟主流技术的发展。为缩短现有国内教材出版与技术发展之间的时间差距，在课程中要增加外文教材使用量或使教材内容多样化。规格化、固定化的课程设置不适用于信息技术教学。同时加强与IT企业之间的沟通、合作，从行业中外聘相关专家担任教学指导。第三，创造一种寓学于实践的环境，培养学生的创新意识，动手能力。要真正培养学生在软件开发方面的综合能力，在讲授理论原理的同时，需要加强实践环节。首届“谋智”杯创意之旅Firefox火狐校园版浏览器全国高校挑战赛，由于其利用了火狐浏览器强大的扩展性能以及良好的二次开发条件，为在校学生提供了良好的软件设计方面的体验。类似的LINUX、遨游等都提供了相应接口，在实际教学中都可以用来锻炼在校大学生的创造力和动手能力。这应成为信息教学环节中必不可少的一部分。另外，要结合目前高校开展的本科生科研训练计划和研究生科研创新专项等活动，鼓励信息专业的学生在校参与科研，并建立一批学生可以自己尝试的实验室和社区。第四，建立良好的产、学、研合作机制，实现软件开发–软件市场–软件人才的良性循环。对于计算机专业学生要构建阶梯式专业人才培养目标：在大一掌握基础开发软件工具的使用，大二熟悉当前软件企业需求，大三参与软件企业开发，大四成为企业骨干。为此，要逐步建立以企业为主体、以市场为导向、以应用带动技术、以科研带动教学的高校信息教育模式，通过产、学、研合作，实现人才培养与软件开发的良性循环。