教育改革专业课青年教师范文

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新教师上岗前要有步骤的进行岗前培训，培训的目的是使教师们了解这个行业的特点、快速的适应角色并且学会作一名合格的教师。由于专业课程教师以前没有接受过系统的教师课程培训，学校寄希望于岗前培训使新青年教师迅速成长起来。培训课历时两至三个月，教给新教师不少知识和授课技巧，但是教学成果和掌握程度却因人而异。有一些教师没有给予课程适度的重视，很快就将学到的知识弃置脑后，有一些教师单纯为通过考试而死背硬记，有一些教师认为不真正走上讲台很难联系实际。中国有句俗语：实践与理论相结合。在教育改革中，培养学生需要理论与实际相结合的应用型人才，同样在优秀青年教师的塑造和培养中，理论与实际仍然要相互紧密联系，这需要教师自身较长的实践论证过程，然而教育容不得半点的松弛和懈怠，因此及时有效的找到合适的青年教师培养方法迫在眉睫。

每个教师在教育方式上都有其各自特点，但对于走上工作岗位不久的青年教师，却有一段相似的进步过程，经过分析和探讨，在此提出一些有效的实践方法为青年教师的培养和成材提供思路。

一、由学生向教师过渡时言谈举止的转变

由于年龄的关系，新教师与学生间相差甚小，很多教师只是从一个学校转到另一个学校，常常不能摆脱“学生气”。“学生气”应用在很多学科上是很受喜欢的，比如体育课、英语课等等，它营造了一种轻松活泼的气氛，使师生间产生一种良好的互动。但是，教师毕竟已经不是学生，无论从气质上还是心理上应该有一个角色的转换。

很多年轻教师认为：我们必须打扮得成熟一些，以免让学生认为是刚刚毕业而不放在眼里。此话没错，但是只是打扮得成熟是远远不够的。试想面对淘气学生的故意捣乱而不知所措，或是对学生的随机提问感到哑口无言，就是打扮成熟也一样威严扫地。

所以，作教师第一天开始，一举一动、一言一行，都应该是得当的、适宜的、稳重的。这些转变中最重要是要理解自己已从受塑者变为塑造者，因此无论在学识上、思想上、道德上、行动上都要给学生树立一个良好的榜样，令他们信服和尊重。

二、将高水平的知识讲授作为前提和基础

专业课教师是以教授专业知识为主要任务的。一个无广博知识、无修养涵养的教师，纵有千般风情也不能算作一个称职的专业教师。这是我作教师的最大体会。为什么比较而言学生们更喜欢听一些知识渊博、才思敏捷的老教师上课呢？因为老教师有两大优势：一是知识的积累使之渊博，二是经验的积累使之睿智。

刚刚任教时我曾认为：只要我的知识比较系统完善、口齿伶俐并且表达清楚，上课就没问题。的确，我可以完整的讲完内容，但学生的反映却不尽如人意。很多青年教师有这样类似的问题，总结起来，主要有几方面：一是课上教师讲授的知识内容与以前学生自身积累的相关内容不连贯，因此学生听不懂；二是教师讲授的内容过于枯燥，启发性、互动性和生动性太差；三是重点不够清晰，层次不太清楚；四是时间把握不好，时快时慢。学生的这些反映暴露了新教师的在教学中常见的问题，比如知识点掌握不够准确，对学生的求知心理不完全了解；思考和讲述之间逻辑性差；预备知识因自身掌握不多而介绍不足，板书不规范、重点性不突出等等。造成这样的现象与教师的知识基础、经验、阅历非常有关，但是对年轻教师而言，可以通过努力尽量避免其中的主要不足。

回想上大学期间同学们最喜欢的几位老师，无一不是上课内容详略得当、语言连贯、生动幽默、知识面广、举一反

三、与现实生产发展衔接并有良好前瞻性。这样看来，作一个合格进而优秀的专业课程教师似乎的确很难。其实，只要带着必要责任心，细心观察与学习就能够有所提高，下面提供几个有效思路和方法：

第一，教师应积极揣摩教学大纲，掌握重点难点，不要自以为是，要充分认识到学生的知识基础和实际能力；二是讲课切忌紧张、心不在焉，课上放慢语言速度，有条不紊的将前因后果介绍清楚，下课积极交流沟通，了解学生掌握程度；第三，课前全面准备，多参阅文献，为防止时间安排不当，可以在家里课前演练，熟悉内容；第四，自己不懂的知识不能抱着不给学生介绍和含糊讲解的心理，应积极请教有经验的教师；第五，找机会听各位老师的授课，不论什么授课内容，主要是听讲授方法，比较自己的差距；第六，课外多看各类的书籍，注重知识全面积累和丰富；第七，教师对学生的认知度要了解，讲解的知识不能期许学生全部掌握，因此要详略得当，重点突出。

近年来，由于高校扩招造成教师资源的短缺，很多教师从一个学校毕业后直接进入另一个学校任教，从理论到理论，新教师岗前的教学实践机会少，有些根本没有机会接触生产实践，这就难免造成科研实践能力差，实例讲解不够，授课内容枯燥，这对专业课程的教学是非常不利的。比较十年前任教的青年教师，他们多是从助教工作开始，要求在基层企业或助教工作中反复积累，多年之后才走上讲台。实践环节的差距是专业课程青年教师的重要缺失，必须及时弥补，只有主动参与教学实践环节，积极深造，增加知识面和动手动脑的创新能力才能尽快提高。

三、正确认识合适的师生关系

青年教师比较老教师有一个优势：有活力，易与学生沟通。因为没有代沟，学生从思想上更容易接近青年教师。很多学生喜欢青年教师，往往希望与教师作朋友。面对这种状况青年教师一般有两种对待方式：一是非常高兴地积极融入学生中间，与学生打成一片，不分彼此；二是基本保持高调，与学生拉开距离以树立威严。

事实上无论哪种方式都是不适当的。首先青年教师需要调整心态和位置，教师与学生都是年轻人，但是是师生关系，这种关系中青年教师应该是一座桥梁，一座帮助学生健康成长又理解学生思想动态的桥梁。俗语说：“距离产生美”。距离挺难把握。有一个青年教师告诉我，他与学生关系甚笃，学生犯了大错他都不好意思不网开一面，结果自己常常处在两难的尴尬境地。

所以，在心理上关心和帮助学生、在生活上保持一定距离，这样才能建立彼此的尊重。让学生感到你是他的榜样，而不是距离拉近后成为他的“兄弟”，更不是高高在上如君主一般不近人情。

四、积极培养良好的个人素质

“教师”这个称呼为一个群体行为，每一个教师的言行影响学生对这个群体的整体印象。学生常常评价各个高校的优劣，实际的评价标准是教师的师资力量、科研水平和整个学校的氛围。因而每一位教师的个人素质加和成为整个学校的素质。新教师入校的第一专修课程是“师德”。

具有真正意义上的师德之后，还要在行为举止、衣着仪态等方面注意。个人修养涵盖很多内容，从外到内，是一个潜移默化的过程，受到诸多因素的影响。要补充的是“为人师表”不是一种个体行为，每个学生会无意识地模仿教师在某方面的特点，教师的思想和行为像电影中的主演一样，甚至比电影主演更具有感染力和现实意义，吸引着学生观察和模仿，所以我们要先修内、再修外。

这几年入校的青年教师已经生活在物质生活丰富的时代，因而外在的表现都很满意，但随着各种思潮的风起云涌，对精神领域的追求不近相同，很多人更加崇尚所谓“个性”。其实只要具有良好的思想道德与正确的价值观，有个性的百家争鸣更值得借鉴。这就像我们要求学生要有“个性化”发展一样，只要前提和中心正确，形散而神聚即可。

另外，无论教师的个性是否千差万别，应该有一个共同的素质，即“严格要求自己，不断进取”，极端地崇尚“个性”，标榜所谓的与众不同，不是真正的进取，不符合对教师的要求。

五、随时严与律己，不断修正不足

大部分从事教育行业的新教师，多是在校期间品学兼优的优秀人才，而这样的人往往业有所精，但不够全面发展。突出体现在几个方面：

一是有些教师专业能力较强，但其他的方面比较弱，在与学生交流和互动中某方面明显不协调；

二是某些教师才思敏捷、授课能力和科研能力均很强，但身体素质很差，不能适应比较繁重的科研教学和育人的任务；

三是因年轻而精力充沛，不能集中对事物的关注力，对教育事业的责任心没能完全树立，等等，这些问题不是短时间可以克服或改正的，需要一点点在工作和生活中领悟。但考虑到教师的责任和教育任务的紧迫性，必须严于律己，及时发现和修正不良的习惯、改正不足，积极听取老教师和学生的建议。

作为职业，教师是知识的传播者和组织者；作为与学生朝夕相处的人，教师是父母、朋友、榜样，肩负重任，任重道远。青年教师，有年轻的活力、有前卫的洞察心、有朝气蓬勃的冲劲，能够做一个人类灵魂的工程师引以为荣。十年育树百年育人，教育的责任重大，不容耽搁，教育不能耐心等待青年教师随年龄增长慢慢改进不足，尤其是现在知识经济快速增长，教育规模迅速扩大，青年教师大量进入高校的特殊时期，如何尽快让青年教师成长起来，成为教书育人的中坚力量是关系到教育成败的因素，更是教育改革的一个重要问题。