汉语国际教育本科生毕业问题探究范文

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摘要：近年来随着汉语热的持续升温，汉语国际教育专业成为热门专业，本文以汉语国际教育专业本科毕业生的就业问题为研究对象，通过对动机、结构等就业理论的研究，找出主要存在的就业问题并进行原因分析，提出相应的解决策略，以期为解决汉语国际教育专业本科毕业生的就业问题贡献绵薄之力。

关键词：汉语国际教育专业；本科毕业生；就业问题

一、与汉教专业相关的就业理论

大学生就业无疑是社会多方关注的焦点，因此围绕就业这一主题，许多学者都展开了全方位的理论分析。笔者根据相关的就业理论试从动机、结构、信息三个方面来分析汉教专业本科毕业生的就业问题。

1.动机就业理论。刘珣认为动机实则一种内在的动力，在一件事情的处理中常表现为一种实现目的的强烈愿望。而动机又可以分为内部动机和外部动机，前者则常常来自个体对所做事情的兴趣和对其意义的认识。[1]从上述理论中我们可以探求出就业与动机的关系，当学生出于兴趣等内部动机来选择专业时，往往会取得更为优异的成绩，在就业中显露出自己的优势。因此不难发现动机和就业实际上是成正比的关系，学习者就业的动机越强，就业机会也会随之增大。

2.结构就业理论。结构就业理论是从社会结构变化来研究就业的理论[2]。包括两方面的内容，其一是职位空缺与就业者所具有的技能并不吻合，其二是空缺职位的所在地址并不是就业者想要去的地方。结构就业理论非常贴合本专业毕业生的就业现状，一方面毕业生专业能力较差，毕业后无法直接上任；另一方面，毕业生对于就业地点的选择也常常扎堆于发达地区，造成了局部地区就业竞争压力巨大，而部分地区又缺乏相关专业人才的矛盾现状。

3.信息就业理论。信息就业理论是劳动力市场信息与就业变动之间的相关性理论。[2]海外对汉语教师需求的不断攀升以及国内汉教本科毕业生难寻对口工作，造成这一矛盾重要的原因就是信息这一环节出现了问题。一方面，汉办等官方机构信息较慢，而私企的信息又存在着质量问题；另一方面，毕业生收集信息的能力也较差，两方面原因造成了信息的阻塞。因此，这定然也会导致毕业生失去很多就业的机会。

二、汉教专业本科毕业生的就业问题及原因分析

1.汉教专业本科毕业生的就业问题。

（1）就业率不高。我们从汉教专业毕业生就业的总现状入手，汉教本科毕业生毕业后主要有三大去向，分别是就业、申请做志愿者和选择继续深造。其中虽然选择就业的人数最多，所占比重最大，但无论是毕业人数还是整体的就业率，本专业相较于其他传统的专业来说都是不占优势的。

（2）对口就业率不高。汉教专业另一个突出的问题是本专业的对口就业率低。本专业就业方向可以分为两大方面，从事教学或者从事其他职业，在就业过程中，选择后者的人数可达总人数的一半以上；并且选择其他教学也远大于本专业的教学人数。因此我们很清楚地看到本专业学生对口就业率较低这一事实。

2.汉教专业本科毕业生就业问题的原因分析。

（1）从动机就业理论分析就业问题———专业认可度。专业认可度对动机的影响。笔者根据调查发现，本专业学生选择汉教专业就读的原因不尽相同。可分为两大类，一类出于自身的喜爱，其余则是由于种种外界因素不得已做出的选择。那么这里就存在一个专业认可度的问题，不得已做出选择的这部分学生对本专业是缺乏认知的，当他们在选择本专业就读后，自身是不具备学习的动机的，在就业时必然也不会从事和本专业相关的职业，因此拉低了本专业对口就业率；专业认可度和动机对就业的影响。我们已经了解专业认可度降低会使得学习动机下降进而影响到毕业生的就业。在这个过程中，动机所起到的效果是双向的，学生认可度强，便有学习的动机，而学习带来的成果或者奖励又会进一步强化学习的动机，这样的一个循环过程，实际上是理想化专业学习的开端。有了这样的开端便会不断刺激学生前进，最终实现就业。

（2）从结构关系理论分析就业问题。汉教专业对口率低的另一个原因在于本科毕业生达不到行业的要求。从毕业生自身情况来看，第一，毕业生自身专业能力偏低，没有达到职业的高要求；第二，在对就业的过程和就业满意度的调查中，专业能力评价较低。那么专业能力的要求究竟是什么呢？笔者发现，相关职业对毕业生所必须要具有的能力要求主要表现在以下的三个方面。第一，培养目标。教育部高等教育司将汉教培养目标定为“能在国内外各类学校从事汉语教学，在各职能部门、外贸机构、新闻出版社单位及企事业单位从事与语言文化传播交流相关工作的中国语言文学学科应用型专门人才，[3]清楚地规定了毕业生在毕业时应该具备什么样的能力。第二，学历要求。汉教专业的毕业生应该兼有中文底蕴和外文素养，同时拥有较强的实践能力，也应具备应用型、复合型、创新性、国际化等特点。综合来看，汉语国际教育专业对于人才的要求是十分全面，也是十分高的，所以大多数的机构或者岗位需要研究生或博士生，甚至有的只招高校的教师。第三，素质要求。每一个专业培养出的人才都应该具备自己独特的素质，据此，李晓琪学者认为从事本专业的教师必须具备十二小点的基本能力，包括语言、文化、技能方方面面。[4]

（3）从信息就业理论分析就业问题。什么样的职业才是我们对口的选择呢？本专业对口职业大致可以分为国内国外两个大方向，国内可以在各类教学或者培训机构进行对外汉语的教学，国外可以当孔子学院的志愿者，公派教师，从事文化交流工作等等工作。虽然就业选择的范围比较宽广，但就业率仍旧不高，一方面是因为毕业生自身对就业信息的缺乏，就拿外派而言，只有很小的一部分的毕业生完全了解外派的具体事项，超过一半的学生基本毫无了解。可以看出毕业生实际上都还未做好就业信息的准备，这无疑是阻碍毕业生就业的另一重要原因。

三、汉教专业本科毕业生就业问题的应对策略

1.普及本专业信息，避免盲目选择。在专业选择上，许多学生在迷茫时期决定了所学专业，其消极影响不言而喻。因此，建议学生应在申报志愿的一个月时间内依据自己自身的兴趣、爱好去查找大量相关的专业报考信息。每所大学都可以组织开展编写每一个专业的介绍，增加信息的透明度。例如，汉教专业，可以从本专业的性质、培养目标、课程设置、时间分配、实习情况、就业比例等各个方面入手，收集信息并汇编成册，放在大学的官网、微信平台、微博等年轻人常接触的新媒体中。学生和学校两方面共同努力，从源头来解决就业问题。

2.丰富专业知识，培养中华才艺。

（1）拓展丰富专业知识的途径。当毕业生的综合素质优于他人时，其就业的成功几率也是大于其他竞争者的。因此，从入学起，学生就应该重视专业知识、传统文化、中华才艺的学习，同时身为新时代的中国文化的传播者，也应与时俱进，多了解时下流行的文化。除此之外也应在精通汉语和外语的情况下同时学习和熟悉别国文化，尤其是每个国家的主流文化包括文化禁忌，为跨文化交际打好基础。

（2）优化专业设置。从专业性质来看，汉教是一门综合交叉性的特殊学科，倘若教学目标定位不清，便很容易出现中文水平不如汉语言文学的学生，外语水平差于外语学生，才艺不如舞蹈音乐系的学生。针对以上的问题，笔者认为大学可以采取分类、分科、分层培训的方法。首先，可以根据培养目标对学生进行分类，比如可以将汉教的学生分为：国际汉语教师、国际语言文化传播交流者等等，还可以再进一步细分，例如可以对在海外进行汉语教学的学生按选择地区分类，有针对性地使学生学习不同语言，精通不同种类的文化等。针对以上情况，可以开设院系内的选修课，在学生掌握了本专业知识的基础之上，又各有所长。

（3）树立正确的就业观，增加自身经验。对于毕业生而言，大都缺乏实际的教学经验。所以在就业的初期，一定要找好自身的位置。例如在就业地区选择上，毕业生可以选择在我国新疆、东北、西南等的地区进行少数民族汉语的教学，而并非扎堆北上广；在海外，也可以选择避开竞争十分激烈的地区或汉语教师集中地区，可以选择经济较为落后或者急需汉语教师的地区。总之，笔者认为对于毕业生来说，重心应该放在增加教学经验增强专业能力的基础上，使自身更具价值，为自己日后的选择打下实力的基础。

参考文献：

[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社,2000:218-219.

[2]成长群.大学生就业问题研究[D].武汉:武汉大学,2010.33-35.39-41.

[3]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012)[G].北京:高等教育出版社,2012:8;8.

[4]李晓琪.汉语国际教育推广事业中的教师队伍建设[J].云南师范大学学报,2007,(5):8-9.

作者：张曼佳 单位：吉林大学文学院