审美情趣在中学音乐教育问题及对策范文

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摘要：音乐教育作为素质教育的重要内容，是进行美育教育的主要途径。中学音乐教育对学生的抽象思维和审美情趣有着潜移默化的影响，随着现代化教育工作的开展，学校对学生素质教育的培养愈加重视，通过音乐、舞蹈、美术、戏剧等艺术课程的开展，挖掘学生潜力，健全学生成长经历，塑造学生完美的性格、人格。在中学音乐欣赏课程教学中，审美情趣的培养至关重要，此意义上我们在基本音乐知识结构、基本音乐技能基础上，使学生获得外扩思维、精神美感。从音乐听觉（练耳）、音乐视觉（乐谱）、音乐动觉（技能）等多方面展开，引导学生喜欢音乐、思考音乐、享受音乐、创作音乐，终使得中学生在义务教育阶段的学习中受到较全面、较系统的音乐教育经历。对此，文章针对中学音乐欣赏课程教学中审美情趣相关问题展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：中学音乐教育；审美情趣；问题与方法

近年来，随着国家经济水平的快速发展，国民素质的普遍提高，国家对教育问题愈加重视，相继出台了诸多建设性、可行性的教育教学法规，促使我国教育事业健康、快速发展，也取得了丰硕的成果。近年来，随着教育的均衡、公平化，素质教育成为了当今中小学学校教育的重要主题，取得了一定的成绩。2015年9月，国务院办公厅出台《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，文件明确指出“到2018年各级各类学校开齐、开足美育课程”。①根据笔者调研及教学经验，现中学阶段音乐课程教学中，诸多学校对于音乐课程教学的重视程度还远远不够，尤其是音乐欣赏课的教学中更是问题百出，音乐教师没有严格系统的教学计划，随意性上课多见，对学生音乐知识层次把握不到位，“一把抓”，教师知识结构不能达到音乐欣赏课程所需等问题凸显，其本质原因在于学校及主管部门对艺术教育的不重视，挪占、挤压艺术课现象严重，音乐教师思想不在于学校教学工作。鉴于此现状，文章从中学生音乐教育高中阶段学生的审美情趣为视角，分析了存在的问题，提出了较合理的对策。

一、具体的问题探究

（一）培养意识薄弱现阶段高中音乐欣赏课程教学中审美情趣，虽然得到了业界内的高度关注，但是部分教师在培养的意识上，表现出薄弱的问题，不仅没有取得阶段性的培养效果，还在很大程度上，对学生的综合实力提升，造成了较为严重的阻碍。第一，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的初期培养，教师对于学生的一些特长和训练模式，未能够高度关注，完全是按照统一的方法来执行，因此在培养的效率上、质量上，都没有大幅度的提升，这就在很大程度上，直接影响到了高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的综合培养效果，部分学生对此产生较为严重的厌学现象，师生关系出现了僵化的问题[1]。第二，培养意识薄弱的情况下，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣，未能够结合新时代的要求来完成，部分教师的培养理念，单纯停留在个人的经验层面上，这对于培养的成就巩固，会造成很大的负面影响。

（二）培养体系不健全从目前所掌握的情况来看，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养，并非一朝一夕能够完成的，一定要做出持续性的努力。调查过程中，发现培养体系不健全，是比较重要的问题，倘若该项问题在解决的过程中，未能够良好的创新，势必会导致高中音乐欣赏课程教学中审美情趣，在培养的方向上，出现较为严重的偏差。第一，日常的培养工作开展，教师并没有寻找到正确的切入点，因此在课堂的教育工作当中，出现了较为严重的“冷场”现象[2]。例如，教师在对学生开展导入的过程中，针对当前的流行音乐，或者是学生喜欢的音乐表达方式，并没有高度的认知，仅仅是通过强制性的教育措施来完成，未获得学生的认可，导致高中音乐欣赏课程教学中审美情趣培养，陷入到较大的困境，而且难以在短期内妥善的处理。第二，培养体系不健全的问题发生后，特别容易导致部分学生的天赋，出现较为严重的埋没现象，而且对于学生的日后素养巩固，会造成很大的影响。

（三）培养管理不足就高中音乐欣赏课程教学中审美情趣本身而言，教师的培养工作开展，还必须对管理方面的问题，保持高度的关注。很多教师在培养管理方面，完全是按部就班的开展，并不懂得灵活的调整，这种状况的发生，会对高中音乐欣赏课程教学中审美情趣，造成很多的挑战，而且在内部矛盾的排除、解决上，并不能取得较好的效果。第一，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的初期培养，在方案的调整过程中，展现为突然调整的特点，没有对学生进行有效的渗透，以至于学生在自我意识和能力的转变上，出现了“措手不及”的问题，没有办法快速的跟随教师的节奏来学习，这对于高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养质量，将会造成很大的负面作用。第二，培养管理的过程中，针对学生的天赋挖掘、利用等，没有尊重学生的内心想法，完全是为了冲击自己的“教学成绩”，这就导致学生在个人的成就上，出现了严重的被动性，最终导致高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养，出现严重师生矛盾[3]。

二、具体的方式方法研究

（一）提高培养意识，从审美感知开始审美感知是高中音乐课堂中，感受音乐美的重要一环，所以我们必须要注重学生审美感知的培养。从主观的角度来分析，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养，必须循序渐进的开展，意识的提升是非常基础的组成部分，而且能够产生的影响力较高，继续按照固定的思路和方法来实施，并不能取得突出的成绩，还会由此造成较为严重的缺失和疏漏现象。因此，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养，必须充分结合新时代的规范、要求，进行灵活的调整。例如，新课标版的高中音乐教材中，欣赏《永恒的水》时：通过盛水的装置，以水的滴落、流淌、碰撞的声响作为独奏乐器，让听者从音响到画面到精神到身体的独特经验。在《永恒的水》中所听到的恰是你从来没听到过却天天拥有的，这就会引起思考——为什么通俗的东西也能产生巨大的文化撞击？学生通过《永恒的水》的观赏中受到启发，积极参与创作“纸乐”。其实在我们高中音乐欣赏课中，只要引导适度，教法开明，给学生“插”上想象的翅膀，他们自己完全有能力翱翔于音乐的美感空间。如此一来，学生的音乐兴趣会在潜移默化中得到培养，学生的综合素质也得到了提高[4]。

（二）加强艺术的表现能力从古至今，中华民族都传承着对音乐的追求和热爱，音乐，它不但是一种艺术表达方式，更是陶冶我们情操，丰富生活的重要手段和方法。在传统的音乐课堂中，老师授课中过于看重对学生吹拉弹唱能力的培养和强化，单一的让学生掌握相应的音乐、乐器等技能和方法，往往学生的艺术表现能力得到真正的强化，或者艺术表现能力没有得到显现和关注。所以，在新的教育时代下，在高中音乐课堂内，我们要注重对学生艺术表现能力的培养和优化，要从教材、书本的范围内跳出来，给学生更多自我思考、自我表现和自我提升的机会。案例探究：钢琴是一门艺术情感丰富的乐器，在弹奏钢琴时，我们不仅仅要传授学生基本的弹奏功夫，更为重要的是让学生感受和体会到钢琴的内在艺术，让学生可以透过其表面看到更为深入和本质性的东西——艺术表现。也就是，通过钢琴的学习，感受到每个细节内的艺术情感，并且如何通过自己的弹奏将这种艺术表现出来。

（三）加深对音乐文化的认知与理解中华上下五年前的文明历史下孕育着56个民族，在56个民族中，音乐文化可谓源远流长，内容多彩丰富，形式多姿瑰丽，凝聚着浓厚的民族艺术精华与民族精神。所以，在高中音乐教学中，我们也需要对音乐文化给予正确的认知与理解。剖析音乐的文化内涵，找到学习高中音乐欣赏课的真谛所在。案例探究：在欣赏《迎来春色换人间》时，可以说，这是一首流传已久的腔调，这种话题也被广泛流传，何为老腔？就需要我们从音乐的角度展开分析和理解。京剧在中国戏曲中形成较晚，从乾（隆）嘉（庆）年间（公元1790年）徽班进京算起，已有二百多年，但因它久居京城这样一个特殊的背景下，逐渐在文学（剧本）、表演和音乐等方面形成了一定的规范，吸收了各剧种和姊妹艺术的精华，名角辈出，流派纷呈，艺术成就显著，影响遍及全国以至全世界。《迎来春色换人间》唱段以器乐前奏为开端，乐队以磅礴的气势和急切有力的节奏，生动地描绘出杨子荣骑马奔驰在林海雪原上的情景。可以说，这是一种音乐文化的重要体现，如果我们单单从传统的课本为主学习，是无法深刻理解这种音乐文化内涵的，也无法达到深入、透彻学习音乐的目的。

（四）完善培养体系与既往教育有所不同，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养，必须从长远的角度来出发，仅仅是追求短期效果，并不能得到突出的成绩，还会在很大程度上，导致学生的才能和天赋，出现较为严重的埋没现象。因此，我们在培养体系上，必须进行良好的完善。第一，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣，要坚持对学生的内心想法、观点等，做出深入的了解。例如，教师可以对当下的流行音乐，或者是我国的经典音乐进行欣赏，并寻找不同的主题与学生开展探讨，这样能够针对学生的差异性审美情趣，拥有一个正确的认知，从而促使今后的教育工作开展，从正确的路线来出发，在各项问题的处置、解决上，不会造成新的挑战，整体上拥有的发展空间是比较大的。第二，培养体系的完善过程中，还要对学生的特长和天赋良好的利用。例如，有些学生通过专业辅导、训练，拥有一定的音乐成就，这就必须按照因势利导的方式来开展教育，帮助学生在自身的音乐成绩上，可以更好的提升，在审美情趣上做出良好的拓展。

（五）加强培养管理通过对上述几项措施良好的应用，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的培养，可以取得较好的效果，很多方面的内容，都没有展现出严重的不足。日后，应继续在高中音乐欣赏课程教学中审美情趣的管理方面，投入较多的努力。第一，日常的培养工作开展，应高度关注学生的成绩、能力、态度、特长的变化情况，倘若学生在某些指标上，出现了严重的下降问题，则必须与学生及时的沟通、交流，在明确原因以后，采用正确的路线和方法来改善，促使学生在知识的掌握过程中，按照合理化的模式来转变，减少特殊问题造成的不足。第二，高中音乐欣赏课程教学中审美情趣，要坚持与家长适当的沟通、交流。该方面的培养工作开展，不可能完全依靠学校来完成，家长的监督、指导，也是必要性的组成部分，只有在家长和教师求同存异的条件下，才能取得最好的培养成绩。

三、结语

综上所述，现如今的高中音乐欣赏课程教学中审美情趣，已经能够在培养体系上不断的健全，很多教育措施和方法，以及知识的传授模式，都能够站在学生的角度来完成，未出现严重的挑战和不足。日后，应继续在高中音乐欣赏课程教学中审美情趣方面，进行良好的转变，帮助学生在个人的成绩上，不断的取得更好的提升，加强学生的特长塑造。

[参考文献]

[1]段海霞.高中西方古典音乐欣赏教学探讨[J].文教资料,2019,07:105-106.

[2]林翰羽.高中音乐欣赏教学探析[J].黄河之声,2018,16:78-79.

[3]苏茂齐.论审美教育中的高中音乐欣赏教学技巧探析[J].北方音乐,2017,21:198.

[4]姜静静.情感体验在高中音乐欣赏中的作用解析[J].北方音乐,2017,11:120+124.

作者：林荣娇 单位：广东省肇庆市第六中学