多元文化下的大学音乐教育模式范文

本站小编为你精心准备了多元文化下的大学音乐教育模式参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：时代的发展和进步让多元文化予以迅猛发展，带来新的时展契机。多元文化背景下大学音乐教学的开展与传统音乐教学方式有所不同，其既需要做到教育理念的革新，也需要夯实多元教育体系，更加需要通过多元文化理念实现学生主体能动性的发挥。本文就基于多元文化背景下的大学音乐教育模式进行探索研究，希望可以为大学音乐教学的更好开展提供借鉴。

关键词：多元文化；大学音乐；音乐教育

一、多元文化与大学音乐教育结合的意义

（一）全球视野拓展随着信息化时代的到来以及人类经济文化活动的交流的越加频繁，人类命运共同体和地球村的概念已经得到世界各国人民的广泛认同，经济全球化、文化多元化已经成为一种世界前进发展的大势。而文化的多元化也促进了教育文化也向多元化的方向转变。教育文化的多元化是新时代教育文化顺应时展潮流的深刻变迁，既尊重了各民族的独特文化属性，又是教育理念在多元化文化发展的背景下的一种良好的融于与兼容。为文化的多元化发展提供了必要的支持条件。

（二）发展民族音乐全球化发展的范围不仅局限于经济全球化，还是人类社会中关于政治、文化、科技等全方位发展要素的全球化。如果想要较好的适应和融入全球化的发展内涵中，就必须要增强人们之间的相互沟通和理解，而教育文化的多元化则可以有效的培养和提升学生在这方面的能力。目前，世界上共有3000多个民族，现存的音乐种类更是丰富多样，不同音乐种类具有不同的音乐文化内涵，这就造成不同音乐文化之间的理解和引起共鸣的难度增加，而在高校的音乐教育中引入多元化音乐文化的学习教学能够有效的促进学生对不同音乐文化的理解与包容。

（三）培养时代人才多元化文化教育对于人才的综合素质培养，促进其较好的适应和引领社会发展潮流发挥着积极的支持作用。在新时代背景下，学生的创新能力培养是衡量人才的重要标准。而学生综合素质的提高以及适应社会能力的增强都是学生创新能力的重要组成部分，而多元化文化教学的实践效能正是与新时代人才培养的标准具有高度的一致性。

二、当前大学音乐教育存在的问题

（一）先进教育理念渗透不足第一，新中国成立以后，党和国家带领着中国人民开始了社会主义建设的伟大探索，教育工作也重新受到了重视。但是文化的重建是一个漫长的过程，再加上当时国家经济的贫穷落后，与外国的经济文化相比，很多人都会觉得西方的文化要明显由于国内。于是，我们在重新构建我国的教育文化时，抱着“师夷长技以制夷”的态度将一些国外教育文化中的有益部分进行了吸收和借鉴。过于受到“第三世界”“二元论”的错误认识的影响，逐渐产生一种自卑心理的心理情绪，从而对我国教育文化的构建带来了极为不利的影响，同时也使得音乐文化和音乐教学实践都受到了不小的损害。但是国人在感受和学习西方流行音乐文化的同时，也造成了对其的盲目崇拜，引起很多人去刻意的效仿，从而使得音乐文化的学习呈现一种“崇洋媚外”的认知趋势。第二，忽视本土音乐文化教育。积极健康的音乐文化理念是在多种文化属性的相互交流和融合中而逐渐发展形成的。这个发展的过程不仅仅是依靠对其它文化有益内容的吸收和模仿，而是围绕着以本土音乐文化为中心所进行的多元化音乐文化的构建。既要靠合理的进行学习和借鉴，更要紧紧要把握本土文化中所具有的“根”和“魂”。而过于依靠“拿来主义”就会让构建的音乐文化失去了灵魂和根基，所谓“根基不牢，地动山摇”，背离了文化的根本和精髓，那么就会让对其它音乐文化的学习变成了舍本逐末。就会造成在具体的教学实践开展中，课程体系设计的不够科学严谨，教学丧失了独特的内涵。

（二）音乐体系并未完全建立第一，有的高校开设了音乐教育专业，但是由于部分教育工作者的理念认识存在偏差，再加上团队建设的不足，音乐教师队伍的正规化建设亟需进一步强化。在实践教学中，音乐专业的教师编制紧缺，人员配备不齐全，教师的专业教学水平高低不一，部分教师所掌握的多元化音乐教育教学的能力不够丰富，从而对扩大音乐多元化文化教育的影响力造成了不利影响。此外，各种用于音乐教学的设备设施较为落后，很多高校的从事音乐教学的场所只配备的简单的多媒体，影响了教师的教学表达和学习的理解掌握效果，难以满足音乐教育多元化的教学需求，从而不能有效地促进学生对音乐学习兴趣的提升。由于高校音乐专业教师队伍的规范化建设的暂不完善，以及教学设施的相对落后，造成了高校音乐教学的水平得不到快速的发展，从而让多元文化音乐教育也受到了明显的制约。第二，课程设置欠科学合理。对于课程教学设计而言，多元化音乐文化教育必须要有多元化的音乐教材和教学方式来相匹配，但是从目前的现状来看，很多普通类的高校也去可以效仿专业音乐艺术院校的教学模式，倾向于专业化的教学模式应用，在教学内容的设计上过于追求高难度的音乐专业知识，在体例设计上过于条块化，在教学方法的应用上过于僵化单调，从而让教学的过程显得沉闷无趣，学生无法积极地参与到教学中来。很多非音乐专业的学生对这些高冷的音乐专业知识产生了一种抵触情绪，而音乐专业的学生也对这些不易理解的理论知识难以掌握，从而也就无法进行自身音乐理论知识体系的完善构建，导致学生的音乐知识素养不高，从而影响了多元化教学目标的实现。

（三）学生主体能力发挥不够教育定位欠合理。针对大学多元化音乐教学的定位的考量，部分高校则采取注重技术型功能教学的应用，对文化教育功能的较为忽视。这其实是与文化多元化以及音乐多元化的教育理念是相违背的。而对于音乐教育中通过运用文化艺术节、才艺表演以及音乐比赛等方式来进行教育内涵与效果的拓展的能力略显不足，即便在高校内部成立了少数的音乐类社团组织，高校和院系对其的鼓励和支持力度也较小，这种社员组织往往在没有相关专业教师的指导和活动经费的支持下，逐渐趋于“凋零”。由于对高校音乐教学的定位不合理，导致在教学课程的安排与设计、人才的培养目标以及人才的能力素质标准等都没有形成严密规范的教学体系，从而使得学生对音乐的学习的积极性和热情逐渐消退，导致高校音乐教学在切实培养学生的特长爱好以及促进学生对音乐的兴趣培养等造成了一定的难度，那么更加深层次的多元化音乐文化教育就显得无从开展了。

三、多元文化背景下的大学音乐教育模式优化路径

（一）多元音乐教育体制一方面，更新树立全球化音乐理念。多元化文化音乐教育涉及了我国的民族文化、民族精神、传统民风民俗、内在思维方式以及审美艺术等多种艺术文化元素。与西方音乐文化相比具有显著的独立性。高校的多元化音乐教育应当克服过于极端的音乐理念，例如“汉族中心论”、“欧洲文化中心论”等思想观念，摆脱“二元化”的束缚，来积极树立“多元化”的音乐认识理念。要秉承包容并蓄的心态，在立足于我国传统音乐文化的基础上，不断的吸收和借鉴外国音乐文化的优点和营养，用平等尊重的眼光来看待外国音乐文化，从而打造“相互学习”、“优势互补”的音乐文化观。教师要提升专业教学水平，及时的更新专业知识理念，牢固树立音乐全球化的思想认识，深入了解外国音乐文化的优缺点，坚持以“音乐无国界”的原则来积极参与到外国音乐的学习交流活动中来，吸收其精髓，摒弃其劣势，从而打造多元一体的具有中国文化特色的音乐认知体系。教师应不断引导学生对我国传统音乐文化的学习理解，加强本土音乐文化的教学内容教学，让学生增强对我国传统音乐文化的信心。通过多种教学方式来引导学生能够开展中西方音乐文化差异的理解分析，不断培养学生对音乐的学习兴趣以及正确的音乐文化价值观。另一方面，创新实施多元教育理念。运用互联网等先进科技手段，创新开展音乐多元化教育活动。在具体的实践应用过程中，可以针对人才培养目标来进行音乐文化全球化人才培养实施方案的制定，切实打通专业音乐人才和音乐全才的培养机制的“绿色通道”。在具体的培养管理原则上要按照自然主义教育法的规律，以找寻共性为前提，将存在的多种“自然”共性进行有效的融合，坚持以本土音乐文化为中心，加强对外国音乐文化的学习借鉴，从而构建多元化的音乐文化学习方法，为大学生具备更加全面的音乐综合素养提供坚实保障。切实让音乐文化滋养大学生的心灵，提高其素质修养，完善其思想和人格，为落实素质化教育做出专门的贡献。

（二）科学构建教育体系多元文化音乐教育体系建设主要包含的实施内容有多元化的音乐教育理念、完善的多元化音乐教育课程和师资。而树立多元化音乐文化教育理念必须要首先解决思想认识问题，即加强对音乐教学的重视，其次，在思想上自觉理解接受多元化音乐文化理念。音乐教育并不仅仅是一种技能型教育，而是文化思想上的深刻认知教育。我国所具有的音乐文化和资源是丰富、悠久和深刻的。高校的音乐教育体系应当充分的运用这个优势，在实践教学中，将本土音乐中所蕴含的民族精神属性融入到教学内容当中，使学生在思想上具备传承历史文化的敏感性，才能确保多元化音乐教育处于正确的方向。对于课程的设计而言，不能只注重在不同音乐文化教学内容和课程数量多少方面的设计，而是要将各民族音乐文化所具备的精华和特点向学生进行充分的体现，在具体的课程设计实践中，要按照突出多元化和文化性的原则，还要全面考虑课程内容的紧密衔接。在完成了科学完备的课程体系建设后，就要有教学能力出色的教师来负责实施课程教学，作为音乐教学的引路人，只有具备多元化教学能力的教师才能正确的带领学生进行多元化音乐文化知识技能的探索，因此，教师的教学能力和水平高低，对于多元化音乐教学目标的实现极为关键。

（三）发挥学生主体作用大学生作为在新时代下不断成长的“社会”人，不仅要学习相关的专业理论知识，也必须要学习为人处世、社会交际等能力和技巧。大学生在大学时期所接受的音乐教育，对其正确思想观和价值观的形成发挥着重要的积极作用。因此，教师在具体的音乐教学实践中，应当运用多种有效手段去提升学生学习音乐、感受音乐魅力的主动性，鼓励其善于运用音乐来陶冶自己的情操。高校和教师还应当鼓励和支持大学生积极的兴办音乐社团组织，让学生在提高音乐知识能力的同事，增强其与人的沟通交际以及协作配合能力。学生可以通过社团组织等平台，来积极的开展自身音乐才艺的表演和创作，充分的展现自身的才华以及音乐梦想，让音乐文化能够在高校内部充分的展现出独特的魅力，提高其影响力。另外，高校也切实发现具有音乐天赋的人才，为我国的艺术事业输送培养人才。

四、结语

大学生是国家和社会未来发展的栋梁，他们即将步入社会以各自的专业特长为社会的发展做出积极的贡献。而音乐对促进大学生综合素质、审美观念、道德思想境界等都具有非常显著的成效。而音乐多元化文化教育是新时期音乐教学的方向，因此，高校音乐教学必须与时展同步，利用多种方法和途径来提升音乐多元化教育水平，切实让音乐所具备的文化优势得到最大化的发挥，为人才的培养以及素质教育目标的实现注入新的活力。

[参考文献]

[1]熊平秀,徐若菡.多元文化背景下我国红色音乐内涵阐释与传播策略研究[J].北方音乐,2018,19:250-252.

[2]陈列.多元文化视野下的音乐审美体验与实践—浅析约翰霍普金斯大学公共音乐教育的培养路径及特点[J].艺术教育,2018,19:61-64.

[3]王亮.多元文化音乐教育理念在钢琴演奏中的体现思考[J].黄河之声,2018,13:104.

[4]康瑛.探寻多元文化下的中国传统音乐—评《中国传统音乐文化多元探究》[J].中国教育学刊,2018,09:122.

[5]唐禹.探索多元文化音乐教育理论下的民族音乐文化的传承[J].当代教育实践与教学研究,2018,08:242-243.

作者：李林谦 单位：西南林业大学艺术学院