微课下的生物实验教学组织形式和策略范文

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摘要：新的课程改革对高中生物教学提出更高的要求，因此应改变传统的教学模式，努力提高学生的学习兴趣，让课堂变得更加灵活、有趣。实验教学中运用微课这种教学方法，能够提高生物实验教学的实效性。对高中生物教学进行研究，分析并探讨如何借助微课进行教学。

关键词：微课；高中生物；实验教学；教学资源；显微镜

1生物教学的现状和微课教学的必要性

生物学与人们的生活息息相关，学好生物学这一课程，不仅能够方便人们的生活，而且可以提高生活质量。如袁隆平的杂交水稻，就运用了生物技术。此外，学生学好生物学，不仅可以锻炼自己的动手实践能力，还能培养创新思维，在未来的发展过程中实现创新发展。目前，在高中生物教学中，实验教学由于受到课时的限制，往往时间比较短，次数比较少。而且很多学校都是高二才开设生物实验教学，加上生物教学内容较多，教师都是根据教学任务在赶进度，无法进行实验教学。另外，学校师资力量不足，更没有配备专业实验师，很多学校的生物教师都是一人带多个班级，无法为学生开设实验课，而且没有更多的精力准备实验，即便开设实验课，效果也欠佳。微课教学是指学生可以借助网络，在某一个平台上搜索微课视频进行学习。教师也可以在班级播放这些视频给学生观看。一般情况下，这种视频时间较短，内容精简，针对重要知识点，学生在观看之后能很好地掌握。微课视频就是另一种知识传播的渠道，也是知识共享的渠道，学生在观看微课视频之后能够掌握更多的知识，学到更多内容。学生可以在网络上注册成为用户，登录网站学习。通常情况下，一个微课的视频时间较短，其中分为多个知识点，知识是从简到难的，逻辑思维较强，能够在短时间内让学生理解；之后还会进行随堂测试，提出问题，检测学生对知识的掌握程度。学生能够看到其他学生的成绩，也能够相互鼓励，共同学习，共同进步。由于这种学习方式打破了常规的教学局限，能够调动学生的积极性，让学生自主学习，教师在教学过程中也可以应用这种微课视频，帮助学生掌握相关知识点。因此，在实验教学中引入微课是很有必要的。

2生物教学中的微课组织形式和运用策略

微课设计和组织形式1）课前准备。教师要想合理运用微课进行教学，首先就要做好课前准备工作，设计相关的教学环节，并把这些和教学内容融合在一起，根据学生的学习情况提出针对性的问题，吸引学生的注意力。由于微课视频内容较多，教师在上课之前一定要仔细筛选，也可以把选择好的教学视频上传到资料库，方便其他学生与教师共享[1]。2）设计教学内容。教师在设计教学内容之前要把生物实验内容研究透彻，并结合生物实验的学习特点，设计出有针对性的教学内容。视频内容尽量简短精练，要在最短的时间里总结出教学的精髓，让学生能够学到生物知识。还要从学生的角度来思考问题，寻找学生感兴趣的内容，要选择容易理解、比较容易接受的学习模式。3）课后。教师检测微课教学模式对教学的实效性情况，只需要登录微课平台就可以看到后台的数据。学生用自己的学号登录，每日的学习时间以及学习频率，有哪些内容观看的次数比较多，当堂的测试成绩是多少，等等，都能从这些数据中分析出来。这样教师就能有针对性地提出问题、解决问题[2]。微课教学策略1）改变教学理念。教师在教学过程中改变传统的教学观念，以开放性的思想接受新的教学方式。教学资源应该是共享的，教师与教师、教师和学生之间都能分享这些教学内容。只有不断更新数据库，学生才能学到更多新的内容。在这种观念的引导下，就可以大力宣传微课教学这种新的教学方式。在进行微课教学之前组织教师学习新的教学方法，对教师进行培训，使生物学教师结合微课设计出新颖教学内容并打造高效课堂。2）优化微课的课件。在教学过程中，不同章节难度不同，教师要根据具体的内容选择不同的教学课件，并把这些教学内容按照难易依次排列。这样不仅能够节省备课时间，也能节省教学时间，减少教学资源浪费的情况。还要结合微课进行情境教学，让学生学到更多的知识点，扩充学生的知识面，让学生和教师能够在微课课堂内沟通交流。学生可以在微课平台上根据自己的情况选择不同的学习内容，这样就能逐步弥补自己的不足之处。教师在上课的时候要借助多媒体、投影仪播放微课视频，每节课之前都要总结课堂内的知识概念，并根据教学内容创设情境，引入一些学习案例，帮助学生集中注意力。有条件的学校可以组建一个独立的网站，学生通过学号登录，在网站上观看微课视频，进行预习或者是复习工作，在自主学习过程中提高学习成绩[3]。

3生物实验教学中的微课应用案例观察性实验

在高中生物中，有很多实验是观察性实验。如检测蛋白质，这个工作学生大多数不会出错。在检测还原糖的过程中有一个难点，就是配置菲林试剂，需要加热才能产生一定的效果，但有时加热也不能取得好的效果。而检测蛋白质的时候，有两个方面是非常重要的：一是要正确制作装片；二是要正确使用显微镜。但是实验课较少，很多学生没有动手操作的经验，不能熟练地使用显微镜，也就无法取得好的制作效果。在实验过程中可以应用微课进行教学，教师先播放这些视频让学生观看模仿，之后再动手操作，了解实验的步骤，就能节省不必要的时间。经过实验调查能够发现，这种教学方法能够取得好的教学效果，大多数学生都能掌握实验内容。装片制作是观察类的实验内容，在进行实验过程中，要观察根尖分生组织细胞的有丝分裂。这个过程中要注意两点：一是染色；二是压片。要注意观察分裂期染色体的行为以及形态的变化，这个过程中要做好染色工作，把根尖放置在染色的玻璃皿中。一般的染色时间不会超过五分钟，要注意把握时间，时间太短，就不能着色，不方便观察；如果时间太长，就会影响观察的效果。在压片的时候一定要格外小心，使用镊子轻轻地把根尖放在载玻片上，防止太过用力，捏碎根尖；之后滴上适量的清水，盖上盖玻片，在按压过程中一定要力度均匀，让根尖的每一个部位均匀受力，这样才能分散细胞，在观察过程中也就更加方便简单了。但在现实实验中，有很多学生没有实验的经验，无法把握好操作的力度，不是染色过深，就是压片的技术不过关，不能取得好的效果。一个人也无法完成整个实验工作。这个时候就可以引入微课进行教学，视频中展示制作的流程和需要注意的要点。学生可以一边观看视频，一边记录实验的内容以及注意的要点，之后再进行实验，就能成功地染色、压片，进而取得好的学习效果。如在教学“分子与细胞”模块过程中，需要进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验，这种实验比较简单，可以直接让学生观看微课视频，节省上课时间；也可以让学生观看微课视频后做实验。一些学生选择白萝卜、花生和大豆进行实验，检测其中的成分，能够发现花生里含脂肪，白萝卜里含还原糖，大豆里含蛋白质。可以借助微课视频提出问题，让学生思考：可以选择其他材料吗？有什么可以代替的？结果会如何？并把这些可能的结果通过微课视频给学生播放出来，学生就能发现生物组织中含有多种物质[4]。耗时较长的实验有一些实验需要教师花费大量的时间做准备，学生也要用很长的时间才能做完这些实验。但就目前的情况来看，一节实验课只有40～45分钟的时间，并不能完成一些耗时较长的实验。如过氧化氢在不同条件下的分解速率，要做完这个实验，一节课可能不太够。为了取得更好的教学效果，在教学过程中引入微课。教师首先在上课之前给学生提出一些问题，分析在实验过程中有哪些可能性，并把这些可能性一一列出。学生可以自己思考作答，讲出实验的方案，以及最终可能取得的结果。进而播放微课视频，可以让学生一边观察一边思考一边讨论。这样在不同的条件下就能取得不同的实验结果，学生也能进行对比，看结论是否有所区别。这个过程中，学生既能够掌握实验的步骤原理，得知实验的结论，也能理解实验的过程。有问题的地方可以多次观看，也不会花费大量时间，打破了时间和空间的限制，提高了课堂效率。数据较为烦琐的实验有一些实验需要学生反复地测量计算，通过得出的数据计算出结论。虽然实验的过程比较复杂，但是要求精确性，很多学生在这个过程中可能会出现问题，得出的数据也不尽相同，进而无法求出正确的结论。如探讨细胞的表面积和体积之比，探讨细胞大小与物质运输的关系，就需要对数据进行统计分析。这个过程要求数据准确、真实，计算出表面积、体积之比以及氢氧化钠扩散的深度后，进而研究分析得出物质运输的效率。可以直接引入微课进行教学，让学生先观看，再进行实验操作。了解在实验过程中可能会出现的问题，在实验的过程中就能注意一些，防止此类现象再次发生。这样就能有效地降低错误率。让学生观看微课视频之后，设计出操作流程，看哪一种方法能够最大限度地避免误差。这样既提高了学生的动手能力，又锻炼了学生的思维能力，也达到了教学目标[5]。

4结语

综上所述，在高中生物实验教学过程中引入微课是非常有必要的。因为微课教学短小精致，能够把真实的实验现状展示给学生，在多次播放过程中提高学生的观察能力，让学生了解实验流程，进而提高课堂效率。

参考文献

[1]张杏娟.评析美国高中生物实验中的问题设计方法:以《光能利用》实验为例[J].新课程研究,2015(7):4-6.

[2]李俊谕.在高中实验教学中渗透过程与方法目标[J].中学生数理化:学研版,2015(9):12,37.

[3]唐绍良.信息技术与高中实验教学的融合[J].课程教育研究,2015(17):159.

[4]施盛华.在高中实验教学中体现绿色化学思想的探索[J].理科考试研究:高中版,2014(12):45-46.

[5]谢健.改革高中实验教学提高课堂教学效率[J].学周刊B版,2013(12):84.

作者：高月华 单位：荣成市第二中学