系统教育组织与方式探讨范文

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作者：安婧单位：陕西交通职业技术学院

学情分析

本文作者通过对陕西交通职业技术学院信息工程系2010级来自全国23个省市的244名学生的高考成绩分析和问卷调查显示，高职高专学生活泼好动，好奇心强，对待学习普遍存在目标不明确、兴趣不浓厚、缺乏自信心、方法不得当、没有良好的学习习惯等问题。

教学方法

遵循学生的认知规律，本文以教学目标、教学内容和学情分析为基础，提出针对linux操作系统课程展开多阶段递进式教学。多阶段递进式教学方法体现从浅入深，由易到难的学习过程，分为五个阶段，详述如下：第一个阶段：树立清晰的学习目标。首先要让学生明确的知道本门课教什么，通过课程学习能够掌握哪些知识和技能。在这个阶段，可以引入行业资格和职业资格介绍，行业发展现状和就业前景讲解，明确学习目标能够消除学生的迷茫性，更容易调动学习积极性。第二阶段：建立感性认知。根据对陕西交通职业技术学院信息工程系网络系统管理专业学生的调查显示，上课前，9%的学生初步了解Linux，21%的学生听说过，其他学生表示从未听说过，大部分学生在初期接触Linux操作系统时怀有强烈的恐惧感。在本阶段的教学中，着重树立学生的学习信心。

教学方法上加强学生的感官认识，从学生熟悉和感兴趣的事物切入，淡化理论教学，以演示和学生模仿为主，降低门槛。第三个阶段：从感性到理性。通过前两阶段的学习后，应逐渐引导学生从兴趣角度转向专业角度，充分发挥学生的能动性，由教师给出命题，可以采用旋转木马法，再将学生分组进行头脑风暴并提交结果，最后，教师对存在的问题进行讲解。第四个阶段：知识深化。本阶段旨在提升学生对所学知识的运用能力，采用项目驱动法教学，项目划分力求做到重点、难点分布合理，学生以组为单位用“五步骤法”完成教学任务：教师给出项目任务→学生完成项目任务→教师分析存在的问题→学生完善项目任务→教师解决遗留问题并综合评估。

实践证明，五步骤法符合学生认知规律，不但使学生对所学知识记忆深刻，同时也训练学生的团队合作能力和语言表达能力，一举多得，教学效果良好。第五阶段：总结与提高。教师带领学生一起回顾本门课程的学习内容，重点是学习过程中出现的问题、重点和难点；通过对知识点关联性的讲解，使学生对所学知识融会贯通，达到总结提高的目的。

学习效果评估方法

高职学生大部分不擅长考试，但不代表学生不懂、不会，因此，对高职学生进行学习效果评估时，应打破单一的由考试得出成绩的方法，结合Linux操作系统课程操作性强的特点，本文提出三元学习效果评估法。三元学习效果评估法是由教师，学生，团队成员三方面给出学习效果鉴定，由以下三步完成。

首先，由学生本人给出自我评估，教师根据学生平时课堂表现、项目完成情况、考试情况综合给出教师评估，团队成员根据学生在项目中的表现给出团队评估；第二步，教师综合三方面评估结果并进行比较，如果三方面评估结果在一个层次范围内，则将该评估结果作为该生的学习效果评估；第三步，如果三方面评估结果相差较大，教师分别和学生本人及团队其他成员探讨原因，如有必要，再进行一次测试，最后得出该名学生的学习效果评估。

根据陕西交通职业技术学院信息工程系网络系统管理专业两个年级学生对本评估方法的使用效果和反馈信息，多数学生对评估结果较为满意，个别学生通过探讨修正了评估结果，共有2名学生进行了重新测试。学生普遍反映三元学习效果评估法能够正确反映学生实际学习情况，收效良好。

结束语

高职院校学生底子差，教学难度大，如何把学生培养成为对国家和社会有用的合格劳动者是高职院校面临的一大问题。本文针对Linux操作系统课程的教学目标和内容、学生学情分析、教学方法、学生学习效果评估四个方面进行了全面阐述，提出了多层次递进教学方法，三元学习效果评估法等观点，相信通过同行的努力，Linux教学会更加趋于模式化、有效化、规范化。