分层教学在初中英语教学策略的运用范文

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［摘要］英语传统教学使得班级学生整齐划一的学习让学习效率低下，学生得不到个性化的教学方式，成绩提高慢。分层教学让每一个学生得到全面的个性化的自我发展，提高英语课堂教学效率。

［关键词］分层教学；初中阴雨；策略

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出“让每个学生都能成为有用之才”具有重要的意义。每一个学生都是国家的希望，每一个学生都是国家的人才，让每一个学生成为有用之材是教育的目标也是根本。《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确“教育公平是基础。注重有教无类”。让每一个孩子都能得到个性化的发展，让每一个孩子都能得到全面的发展，是我们教育奋斗的目标。

一、初中英语教学现状分析

英语作为国际交流语言，越来越受到人们的重视，它的作用不容忽视。教师在英语教学中要强调英语学习的重要性，让学生在思想上就重视起来。由于多种原因，学生在英语学习中呈现出不同的学习情况，学习能力参差不齐，英语学习效果也就有了高低，这已是现实，本着“育人为本”的理念，教师传统的齐步走，一刀切的教学已经满足不了学生学习的需要。这种教学形式下，有的学生吃不饱有的学生吃不了的现象也是比比皆是，教师在英语教学中就不能采用传统的教学方式，应该进行分层教学，让所有的学生都能得到充足的发展。

二、分层教学理论对于初中英语教学的意义

分层教学理念是针对传统整体教学而言，将学生进行分层教学，实现个性化的教学方式，坚持育人为本，坚持将学生放在教学的第一位，真正的以学生为学习的主体，以每个学生发展为首要前提，让每一个学生都能得到最好的发展，最适合自己的发展。初中英语学习现状告诉我们，传统整体教学是能适合部分学生，其他的学生在课堂中不能得到适合的学习内容，不能获得适应自己的学习方式，从而达不到真正的教学效果。分层是针对同一类学生制定个性化的教学计划，设计个性化的教学内容，制定个性化的评价方式，让每个学生得到自己想要的，得到自己最适合的教育。

三、分层教育理念在初中英语教学的应用策略

（一）学生群体分层

分层教育首先对学生进行分层教学，学生群体分层是关键，决定着分层教学是否能够成功。学生分层，根据学生学习特点，学习能力，以及学习成绩可以进行分层，让处在同一层次的学生得到适合他们的教学内容，教学方法，能达到最大的学习效果。

（二）教学内容分层

课堂中决定学生学习效率，决定学生获取知识多少的是教师的教学内容。学生分层了，教学内容也要分层，教师要精心备课，让不同的教学内容适合不同层次的学生。这样，学生才能在课堂中有所获，也有所学。初中英语教学中强调的“听说读写”，教师要针对不同的学生设置不同的“听说读写”内容，让每一个层次的学生得到适合的学习内容。让学生在自己的基础上得到极大的提高，能超越自己最近发展区，创建新的最近发展区。初中英语教学课程中，每一堂课的教学任务繁重，在“听说读写”方面都要达到一定的要求，让所有的学生都能达标是不可能的事情，所以在教学内容设置方面，目标分层是必然的现象，让每一个学生都能有收获。

（三）教学目标分层

教学目标是反应学生在规定时间内掌握规定的教学内容。由于学生的情况不一，所以导致学生的学习效果不一样，每一个学生达到的教学目标也不一样。教师在教学中应该注意到不同层次的学生教学目标是不一样的，也就是学生学习目标必须分层，不能用同样的学习目标要求所有的学生，学习能力强的学生教学目标要拔高一些，学习能力弱的学生相反的要求要降低一些。

（四）练习作业要分层

教师在教学过程中主要是通过作业的形式检测学生的学习效果，通过练习就可以检查出哪些学生已经掌握了学习任务，哪些学生本次学习任务还未掌握。同时也能检测本次练习是否能完美检测学生的学习情况，为下次的设置练习提供更好的依据。练习作业分层让所有的学生都有检测的依据，优等生可以进行难度提高的练习，学困生可以进行基础性补差性练习，让每一个学生在练习的作业中都有所获，有所提高，能让学生在作业的过程中享受成功的喜悦，增强自信，对自己的学习充满信心。

（五）学习效率评价分层

教学评价的激励作用有目共睹。一旦教学行为参与了评价，学生的学习积极性也会高涨，学生会为了得到别人的肯定，或者得到自己的认可，会很在意学习评价，学习效率会更高，学习更有激情。评价一方面对于学生的学习具有诊断功能，另一方面对于学生的学习具有促进作用。评价能够让学生具体明确自己的学习效率如何，还能明了自己的学习遗漏在什么地方。帮助学生查漏补缺，找出自己的学习落后所在。分层教学理论对于初中英语教学效率的提高意义重大，在英语教学中进行各方各面的教学分层，能让所有的学生得到自己最大的提升。

参考文献：

[1]钱树多.浅谈分层教学理论在初中英语教学中的实践应用[J].中国校外教育,2016（24）.

[2]张晓芬.分层教学理论对初中英语教学策略的影响研究[J].校园英语,2016（06）.

[3]毛景焕.谈针对学生个体差异的班内分组分层教学的优化策略[J].教育理论与实践,2013（09）.

作者：杨梅 单位：江苏省高邮市卸甲镇龙奔初级中学