教师应用教学理论能力研究范文

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一、教学理论应用的特点

教学理论必须应用于教学实践才能焕发出生命力。教学是复杂的，教学理论的应用不同于自然科学技术的应用，也不同于教学技术的使用。教学理论的应用是一个再创造、再生成的过程。而应用过程必须通过教师这一中介，需要教师发挥主观能动性，将教学理论具体转化为教学过程中的方法。因教师的能力、素质等方面存在着较大差异，对教学理论的应用表现出层次性，素质越高的教师应用教学理论的水平越高。

二、高职院校教师教学理论应用能力的培养途径

1.建立健全教学制度健全的教学制度，可以为教学理论应用提供支持与保障。为充分调动教师学习、研究和应用教学理论的积极性，学校应建立定期培训机制，培训方式不能“一刀切”，应满足各学科教师的差异化要求。学校应既重视短期培训，也要建立长期的培养规划，形成系统的教师职业培训常态机制。对培训效果的评价也要避免绝对化，应充分考虑教师个体差异、学科背景差异等方面，建立合理的激励机制，在全校上下形成一整套合理的制度与机制。

2.建立合作交流平台学校应定期邀请教育学专家、教学名师，以专题报告的方式举办讲座，促进教师对现代教学理论方法的学习。鼓励教师通过设立教改小组等方式，就教学过程的具体问题开展研究，促进教师深入探究教学理论，整合教学知识，提升教师应用教学理论的能力。

3.教师应提高理论修养教师的自身知识结构和能力素质影响教学理论应用水平，教师应加强自身学习，完善知识结构，提高自身素质。通过组建学习共同体、课程组等方式吸引教师积极学习，实现学习的制度化和稳定化，促进教师养成良好的学习习惯。营造一种全体教师积极学习、积极参与教学研究，应用教学理论的氛围。加强问题研究，以教师教学中存在的问题为出发点，结合教学理论，不断提高其解决实际问题的能力和教学理论应用能力。

4.与时俱进高职教师必须站在教育教学的最前沿，带着现代教育思想研究教学理论，领悟教学理论的精华，并将其赋予新的时代内涵。教学理论是方法论，不是教条，教学理论的应用过程是个创造性的过程，不能生搬硬套。对于教学理论，不仅要知其然，更要知其所以然，明确教学理论存在的时代条件，并随着时代的发展不断丰富其内涵。

5.结合高职实际情况应用教学理论高职学生不同于初中、高中生，也不同于大学生。教师在应用教学理论时，应充分考虑高职学生的身心发展实况和年龄特点，了解高职学生的学习基础，研究学生的思想状况，使教学理论应用契合高职特点，符合本校学生特点。高职学生的学习成绩较差，学习的积极性也不高，情绪化较强，只对感兴趣的东西学习积极性较高。教师在应用教学理论时，多从调动学生的积极性方面入手，同时考虑高职学生的接受程度和接受能力。高职院校对学生的动手操作能力要求较高，教师应多采取直观有效的教学方法，使学生参与到教学过程中。

6.加强现代教育技术应用研究性学习需要丰富的资源支持，在网络上通过搜索引擎可以获取海量的资源，教师也可以通过网络进行交流、研讨等。现在的高职学生普遍对手机、电脑等现代设备有浓厚的兴趣，高职教师应积极引导学生有效利用现代信息设备，如创设教学理论应用情境，帮助学生改进学习方式。同时教师应充分应用多媒体、计算机、虚拟现实等数字技术，改变教学模式，改进教学方法。

总之，教师教学理论应用能力的提高将促进教师业务水平的提高。学校是提高教师水平的主要场所，是外在机制，而教师不断学习、充实自我是提高其应用教学理论水平的内在机制。

作者：张友生 单位：菏泽技师学院