初中思品课中的教学理论范文

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一、课堂是学生的课堂

在传统教学过程中，教学课堂一直都是由教师主导着的，课堂活动都是遵循着教师的轨迹，按部就班地进行教学活动。而这种形式不能让学生发挥出自己的优势，更不能表达出自己的观点和问题，持续下去会对教学产生严重的不良后果，学生无法学到真正有用的内容。所以，教师必须把课堂交给学生来主导，让学生成为课堂的主人，把讲课、解决问题的权利交给学生。例如在学习苏教版初中思品八年级教材“尊重别人隐私维护合法权益”这一课时，教师就可以根据正常的教学步骤把学生划分成几个小组，每个小组负责一个教学步骤。以课前热身这个教学步骤为例，学生可以搜集一些关于隐私权保护的真实案例，然后针对案例来列举一些问题：案例中的人物受到什么权益的侵害？受到权益侵害时怎样采取保护措施？公民都享有哪些具体权益？在给其他学生讲解时便可以把提出这些问题。由此可见，学生在进行课堂讲解的计划安排时，就充分把课本的知识点进行挖掘，使得这些内容能够在课堂上起到相应的作用。在学生教学过程中，学生也才成为了课堂的主导者，学生根据课前准备和课中授课，能够熟练地去掌握教材内容，提高了学习效率。

二、建立一个有序的教、学方式

将教学理论与实践相结合的教学法需要通过一个有序的教、学方式来引导。关于“教”，则指教师在教学中能够合理进行教学计划安排，能够顾及到更多学生的实际状况，把学生的终身发展作为教学的根本目标。例如在学习苏教版初中思品七年级教材的“善于交往”这一单元时，教师就可以根据单元的具体标题“敬人者人恒敬之”、“授人玫瑰手留余香”、“让人三尺有何妨”等内容来进行教学安排。把本单元涉及到的道德行为标准与学生的实际生活结合起来，让学生通过学习能够明了道德素质和行为规范对于个人成长和生存的重要性，从而让学生在生活中能够践行这些美好品德。而关于“学”，则指学生在学习过程中能够有效地进行学习安排，能够把书中的知识点运用到实际中去，也能够从实际生活中总结出教材上出现过的知识点，这样循序渐进地来学习。所以不管是教师还是学生，都应该把思品教学或者学习通过理论、实践相结合的方式来进行统筹、有序的规划，从而促进教学的有序性。

三、总结

总之，在初中的思品教学过程中，教材的理论与学生的实践要紧密结合，要突破传统教学中按部就班式的教学。学生只有在这样一种理论、实践相互转换的模式下才能够激发思维活力，也才能够激发学习热情，从而推动整个教学系统的完善。

作者：张卫海 单位：江苏省盐城亭湖新区实验学校