MOOC推动继续教育发展研究范文

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一、mooc的核心特征分析

（一）借鉴传统课堂教学方式，强化教学过程管理

传统课堂教学环节在MOOC中都完整的保留并有所发扬。在MOOC平台中，首先公布类似课表的教学计划，包括授课老师、所开课程、上课周期、接受开放注册的时间等。按照教学计划，由授课老师为主导，根据教学大纲，定时教学视频，并通过电子邮件、博客等平台布置课后作业，组织讨论交流。学生按照教学计划，自主选择时间观看教学视频、完成作业、参加讨论交流。多数课程授课周期约1-3个月，部分MOOC课程甚至参照校园传统，划分了学期。授课结束后，由授课老师在线组织考试。这种授课方式能有效弥补我军传统继续教育教学过程管理的缺失，既保证了教学效果，又克服了传统教学受地域、时间所限的缺点，不影响正常生活和工作节奏，更适合全体官兵参与。

（二）遵循网络用户行为习惯，注重提高学习热情

MOOC不是照搬传统课堂组织形式，而是充分考虑到网络用户的行为习惯。首先，在教学设计上，打破以课时为单位安排教学内容，转而以知识点为核心安排教学，每个知识点多采用“微视频”授课，主题突出，不需要长时间集中精力，与网络用户对单个网页或内容关注时间较短的行为习惯相符。其次，在课程平台中融入社交网络因素，学习者可以根据个人偏好，选择不同的网络工具或平台参与学习，如Wiki、博客、论坛、社交网站、RSS聚合等。最后，教学形式更能引起学习兴趣，教学内容大多以在线视频的形式呈现，但与OER课堂视频不同，MOOC视频多采用类似写字板的视频，让学习者有面对面辅导的感觉。将MOOC应用到我军继续教育中，更符合官兵教育背景不一、学习时间“碎片化”的情况，方便官兵根据自身情况自主安排学习进度。

（三）注重教师课堂引导作用，兼顾学生个性需求

首先，在MOOC平台中，教师不仅是课堂的主导者，更多的是课程发起人和协调人，突出教师的引导作用。在知识点讲授之间，穿插练习、作业和测试，教师能在网络社区上集体或个别点评学习者的学习、讨论情况，也可组织学习者互评，兼顾学习者的个性需求。其次，以师资力量为根本，吸引名校、名师共建教学资源，如国际三大MOOC之一的Coursera源于斯坦福大学，依托斯坦福课程资源设立，后又吸引密歇根大学、宾夕法尼亚大学、香港科技大学等名校教授合作，以师资建设带动教学资源建设。我军官兵文化基础良莠不齐，继续教育必然存在多样化、个性化的需求，可以参照MOOC做法，遴选名校名师，精心组织课程资源，确保授课质量。

（四）方便教学效果反馈，有效提升教学效益

传统的课堂教学很难在教学过程中对学生学习状态进行准确评估，难以实时获得一手的、量化的教学数据，教学效果无法保证，我军传统继续教育面临的问题更加突出。而MOOC平台则具有先天优势，学生每个活动，如点击、交流发言、在线时间等都有记录，配合内嵌的统计软件，能够快速、准确的获取学生的行为、能力数据，发现学生学习中的兴趣点、难点，及时调整授课内容和方式。尤其在大数据时代，配合“云计算”，可以对所有学员的行为规律进行准确评估，甚至能发现个别学员的学习特点、个性化需求，由教师给予针对性建议。这些都能为我军继续教育教学模式改革提供数据支撑，帮助教学管理部门快速、准确地做出决策，为提高人才培养质量打下良好的基础。

二、利用MOOC发展士官继续教育可行性分析

（一）军委总部文件有支持

军委和四总部多次发文要求依靠信息化技术创新教育方式方法，为推动MOOC在我军继续教育的利用提供了政策支持。《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》（以下简称《纲要》）要求现代军队院校在教学体系改革上要实现“信息化教学手段广泛运用，网络教学、模拟仿真教学成为重要形式”、“建成覆盖全军部队的远程教育系统。”在办学模式改革上，要“依托全军军事训练信息网链接各院校优质教育资源，建立覆盖全军部队的军队网络大学，满足广大官兵成长成才的多样化学习需求。”并进一步要求2015年前“初步形成覆盖全军部队的教育服务网络”，2020年前“实现网上教学、学分自动认证、远程专家咨询服务等功能，为广大官兵提供网络化、开放式、自主学习平台。”这些文件为利用MOOC平台创新我军继续教育模式提供了政策支持。

（二）我军人才队伍建设有需求

《中华人民共和国现役军官法》规定我军“实行经院校培训提拔军官的制度”，军官晋升需经院校培训，“院校培训不能满足需要时，应当通过其他方式，完成规定的继续教育任务。”此外，根据《中国人民解放军士官管理规定》，士官选升与学历挂钩。军官和士官人才队伍建设对继续教育有巨大需求，但是受限于职业，驻地分散，集中学习难度大，多数军官和士官无法脱产接受继续教育，导致某些层面上“不培不升”原则落实不到位。且官兵日常任务较多，学习时间“碎片化”。传统继续教育由于无老师引导、教学手段单一，无法引起学员兴趣，教学效果难以保证，难以担当选拔培训重任。而MOOC平台以知识点为中心安排教学的方式非常适合学习时间“碎片化”的军人。注重教学过程管理、遵循网络用户行为习惯、注重课堂引导作用、教学反馈及时准确等特点也能有效弥补传统继续教育模式的不足，潜在需求很大。

（三）信息化基础设施设备能支撑

在硬件上，经过多年信息化建设，全军院校已经形成了一批网络精品课程、多媒体课件资源、虚拟实验室、数字文献资源等教育教学信息资源，军事综合信息网也已覆盖全军院校及作战部队，多数军事院校已建成或在建万兆校园网，为利用MOOC发展继续教育提供了硬件基础。在软件上，《纲要》提出“重点加强院校教育信息化条件和公共服务体系建设”，“2015年前建成全军教育管理信息系统，建立军人教育档案，创建军人‘学分银行’制度”，为利用MOOC开展继续教育提供了软件基础。利用MOOC开展继续教育，我军已经有一定的软硬件基础，只需按照中央军委和总部部署，进一步加强资源整合、疏通信息共享渠道，就可以用较少的投入获得较大产出。

三、利用MOOC推动我军继续教育对策建议

（一）转变思维，开展MOOC学习研究

思维是行动的先导，利用MOOC推动我军继续教育发展面临的最大障碍是僵化思维，需要进一步开展MOOC学习研究。可以从以下三个方面入手：

第一，鼓励军队院校跟踪国外MOOC研究最新进展，重点研究MOOC在我军继续教育中的应用，为实践提供理论支撑。

第二，将以MOOC为代表的现代远程教育技术纳入我军理论学习内容体系，重点发动党委中心组、教育教学管理机关领导、专家教授开展顶层设计、理念改革、课程建设、资源整合、技术支持等相关内容的学习研究，让大家知道MOOC是什么，有什么优势，如何实施，应用条件有哪些。

第三，通过科研院所成果汇报等渠道，争取相关理论和研究成果进入中央军委和总部决策支持系统，为改革营造良好基础。

（二）实行分步推进，降低模式改革风险

第一，由某一军事院校牵头，在某培养层次、某一专业进行试点。所选院校须在军内有一定知名度，并具有比较优秀的师资力量、比较多的优质课程，所选培养层次和专业应有比较庞大的继续教育需求。由该校借助军事训练网搭建MOOC平台，按照不同培训类别、培训层次制定人才培养方案和教学计划，集合本校优质资源，利用本校声望吸引官兵根据自身需要自愿参加学习，相关课程应免费提供，在线考核合格后颁发结课证书。结课证书等同于相同专业、培养层次脱产参加在职培训。

第二，在吸取试点经验教训的基础上，由总参谋部主管部门牵头，组建军队网络大学。大学面向全军官兵开放注册，全军各院校根据自身优势，提供优质课程参与。由总参牵头，通过“联席办公会”的形式，共同制定相关专业人才培养方案和课程标准，统一人才培养要求，并在此基础上建立学分互认机制。人才培养方案和课程标准应定期修订，修订间隔不大于5年。由四总部联合下文，将军队网络大学课程合格证书等同于脱产在职培训课程，并做为军人晋职晋衔的依据。

第三，适时吸引我国普通高校进入军队MOOC平台。顺应军民融合的大趋势，由总参主管部门会同教育部主管部门协商管理体制和运行机制，推行学分互认，实现全国范围内教育资源共享。

（三）整合优势资源，加强教学质量管理

第一，课程资源选取要有严格标准。建立课程选拔制度，优先选拔名校、名师和优质课程，先由院校初选后推荐，再由总参主管部门组织的“专家委员会”终审，专家委员会应临时从全军（全国）相关专业专家组成的专家库中抽取，确保选取过程公开、公平、公正。通过审查的课程方可在MOOC平台上正式运行。

第二，课程实施要全程监督。专家委员会不定期检查MOOC平台课程实施情况，对课程要素不齐全、内容有偏差、学员反馈负面的课程，提出指导性建议。

第三，课程考核应从严从难。课程考核应以授课教员为主，但应充分吸取部队和专家教授的意见，确保考出效果，不走过场。

第四，建立课程退出机制。建立MOOC量化评估制度，重点参照学员反馈结果的好坏、教学内容是否合理、教学过程管理是否严格、课程考核是否严格等指标，对得分较低的课程，一次警告，两次强制退出。

（四）做好配套保障，确保MOOC可持续性运行

第一，要做好软件保障。MOOC平台的运行离不开在线教育管理系统，应按照《纲要》要求，推动军队院校教育管理信息化，尽快建成全军教育管理信息系统，为MOOC运用提供软件支撑。

第二，做好经费保障。对MOOC平台建设，应纳入教育训练经费预算，MOOC平台上每门课程的运行，都应有一定金额经费保障，避免出现挤占其他经费、院校动力不足的情况。

第三，做好编制保障。MOOC运行以教师为主导，需要占用教员的大量精力。因此，应将MOOC平台培训量计入相关院校培训任务，在我军编制体制调整时应充分考虑这一因素，在编制上予以适当倾斜。

第四，要做好制度保障。创建军人“学分银行”制度，推行学分互认制度；建立MOOC管理制度，确保教学质量；建立MOOC成绩运用制度，与军人晋职晋衔挂钩；建立奖惩制度，明确主体责任，奖优罚劣。

作者：闵登中单位：军事经济学院襄阳士官学校