混合学习下图书馆员的继续教育范文

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1混合学习的优点

首先，混合学习突破了时间和空间的限制。高校馆员学习的自主性增强，学习的时间和地点不受限制，学习方式灵活，能够充分调动馆员接受继续教育的积极性，一定程度上解决了馆员的工学矛盾。其次，课堂教学与网络培训模式相结合。馆员培训的模式具有一定的选择性，培训内容的渠道不断多样化。馆员借助网络，凭借一定的指导和支持，可以进行相应的自主学习。再次，混合学习的内容和方式更加丰富。在该学习中，既有课堂提供的课本、多媒体课件等学习资源，还有通过网络获取相关的学习资源。

2混合学习模式在高校有图书馆员继续教育中的应用

混合学习模式在高校图书馆员继续教育中的应用主要涉及学习形式的使用、学习方式的选择、学习内容的确定、学习支持和学习评价考核等方面（见附图）。

2.1高校图书馆员继续教育的学习形式高校图书馆员继续教育最直接的目标是提升馆员的整体素养，学习就是为了解决工作中的实际问题。馆员的素养现状决定着应该实施馆员的继续教育，怎样来实施馆员继续教育，准确把握馆员的实际需求，有步骤、有计划地进行继续教育。我们认为，高校图书馆员继续教育的学习形式主要有以下三种。一是岗位业余学习；岗位业余学习是馆员自主学习和自主研修的一种方式，它不受时间和空间的限制，能够更好地处理好工学关系，在干中学，再把所学知识运用到自己的实际工作中，达到真正的学以致用的效果。二是短期教育；短期教育主要是指为了更新或补充某一方面的知识或技能而举办的各种类型的短期培训班、专题研讨班和技能培训班。高校图书馆员结合自身岗位的特点，不定期地参加短期教育学习。三是专题讲座；由于馆员工作具有独特的特点，以问题为中心，以提高绩效为目的，有丰富经验的专家和学者来做专题讲座，要求专题讲座具有一定的针对性和实用性。

2.2高校图书馆员继续教育的学习方式高校图书馆员继续教育的学习方式主要有以下两种。一是自主学习；自主学习是成人继续教育学习的一种重要的方式，具有一定的灵活性。自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程。高校图书馆员独立学习，自定学习计划、学习进度，充分发挥馆员的能动性。二是协作学习；协作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下最大化个人和他人习得成果，而合作互助的一切相关行为。协作学习有利于馆员之间相互学习、相互讨论、交流学习，实现资源共享。馆员继续教育应该将自主学习与协作学习相结合，以便达到更好的学习效果。

2.3高校馆员继续教育的学习支持高校应该提供相应的学习环境，支持馆员的进一步继续学习。主要从经费上加大对高校图书馆员继续教育经费的投入，同时采取多渠道筹集资金，充足的经费保障才能够让馆员继续教育得以更好的实施。此外，提供一定的网络和多媒体教室，在这个信息技术发达的时代，网络和多媒体教室已经成为必不可少的教学工具。网络学习为馆员继续学习提供了丰富的学习资源，可以充分发挥馆员的学习积极性。

2.4高校图书馆员继续教育的学习考核高校馆员继续教育的虚席考核是对馆员学习后的评价，能够反应馆员的学习情况及授课教学的效果。必须认真落实对馆员继续教育的考核，同时还要研究考核内容，采取自我评价和小组内互评相结合的方式，重视收集馆员的反馈信息，修正馆员继续教育中不合理的部分，充分优化馆员的继续教育。

2.5高校图书馆员继续教育的学习内容以高校馆员的素质现状和实际需求为导向，科学设置继续教育的学习内容。高校馆员的学习内容主要包括两大模块：理论模块和实践内容模块。理论模块主要学习图书馆学的相关专业知识、信息素养知识，培养馆员的职业道德、敬业精神和树立终身发展的继续教育观。实践内容模块的学习主要与自身的工作实际情况相结合，不断提高高校馆员的实践能力。通过混合学习模式能够进一步提高图书馆馆员的培训效率，馆员根据图书馆的发展和自身专业发展的需求进行相应的内部知识结构的更新和重组。因此，强化图书馆馆员的继续教育使其适应不断变化的新形势，具有深远意义。

作者：王健单位：中国矿业大学图书馆