职校会计教师继续教育的建议范文

本站小编为你精心准备了职校会计教师继续教育的建议参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

一、中职学校会计专业教师继续教育的必要性

1.中职学校会计专业教师缺乏系统的师范教育训练。据笔者调查所知，某地中职学校全部会计专业教师共41人，其中正规师范类院校毕业的会计专业教师仅为3人，约占7%。接受正规师范类培训的仅为5人，约占12%。可见，会计专业教师大多毕业于各类非师范类财经院校，本身没有经过专业正规的师范教育和师范训练环节。由于毕业后直接走上讲台，对于如何备课、如何讲课、如何指导学生学习、指导学生实践知之甚少，完全靠自己的摸索、实践，效果可想而知，往往是事倍功半。与师范类教师相比，会计专业教师教学理论水平确实存在着一定的差距。甚至，一些会计专业教师对于教师的基本功，如写一手漂亮的粉笔字、讲一口流利的普通话等都做不到，更谈不上对于教育学、心理学等教师专业课程的学习理解及应用了。

2.中职学校会计专业教师对国家财经政策、会计法规了解的及时性存在问题。由于我国经济的快速发展，国家的财经政策往往随着国家宏观经济的调控、国家经济形势的发展会有相应的变化。同时，我国的会计制度、会计法规及会计的核算方式正在逐步与国际会计接轨，所以新的财经政策、会计法规会不断地出现、更新或补充。而作为中职学校的专业教师由于得到信息的渠道不畅通，出去学习的机会又比较少，加之授课任务的繁重以及同时继续教育的目标不对称等，对于了解和掌握信息变化的及时性上处于一个尴尬的局面。

3.中职学校财经类专业教材更新慢，知识相对落后。中职学生现在所用的教材多数内容比较滞后，知识更新较慢。近几年企业在飞速发展，科学技术在不断更新，新行业在不断涌现，可教材内容却一成不变，已完全不能适应现行教学的需要。同时，一些专业教材的实用性不强，理论偏多；甚至有些课程偏难偏深，中职学生本身基础较差，接受起来非常困难，容易产生厌学情绪。而教材中指导学生进行实际操作的内容太少，实训实验课与实际工作脱节，使学生产生“学了也白学，学了也用不上”的想法。

二、中职学校会计专业教师继续教育存在的问题

1.中职学校会计专业教师继续教育针对性较差。教育部门的专业教师继续教育，特别是中职学校会计专业教师继续教育大都是在一些高职院校参加培训，比如每年国家教育部组织的全国骨干教师培训也都在各高等院校进行。高职院校很多专业教师的理论水平虽高，但实际动手操作能力与各中职学校专业教师差不多，尽管培训后教师的理论水平、新知识提高不少，却难以提高中职专业课教师的动手实践能力。另一方面，很多高职院校的实训设备及条件中职学校短期内无法达到，即使培训了相应的操作技能，返校后也无用武之地。因此，这种培训只是提高了教师个人的业务水平，但对于提高学生的实践动手能力作用不大。

2.中职学校会计专业教师实践性继续教育不能计入教师继续教育学分。会计专业教师职称的晋升聘任受人事部门管理，只有参加人事部门的继续教育才能计入教师的继续教育学分，而人事部门每年的继续教育内容往往和会计专业教师的专业并不相关，对提高专业的教学水平影响不大。例如，山东省某市2011年和2012年教师继续教育的课程分别为“专业技术人员心理健康与心理调适”和“创新能力建设：专业技术人员创新案例”等。而财政部门的继续教育主要是针对具有会计从业资格证的广大会计人员，有些会计专业教师并不具有会计从业资格证书，因而无法得到财政部门安排的继续教育培训，而具有会计从业资格证书的会计教师虽接受了会计继续教育，但财政部门继续教育计算的学分对职称的晋升没有多大作用。因此。这些规定也大大影响了会计专业教师在本专业继续教育的积极性。

3.会计专业教师不能参加会计职称考试。由于财政会计管理部门要求，会计职称考试须在职在岗人员参加。而会计教师的身份竟属于两非人员，因此，不少会计专业教师参加会计职称考试，要通过伪造工作岗位来报名考试，致使不少多年辅导会计职称考试的会计专业教师竟没有会计职称。因此，教育部门主导的“双师型”教师就很难全面铺开。另外，很多中职学校的会计专业教师本身也没有会计从业资格证，因此，也就不能参加每年一度的财政主管部门对于会计人员的继续教育。

4.中职学校会计专业教师实践机会少。尽管教育主管部门和学校也要求或安排专业教师到企业进修实践锻炼，但在具体实施过程中，由于会计工作岗位的特殊性及时间的短暂性，很少有单位真正愿意接受教师定岗实习。教师在企业中也就是接接电话、打打零工，很难真正接触到会计实际操作业务。因此，无论是教育管理部门和企业，还是学校和教师自身，面对会计教师到企业实践锻炼，尚有一些问题亟待解决。

三、中职学校会计专业教师继续教育解决办法

1.放开会计专业教师考评会计职称的封口，允许中职院校会计教师考评会计职称。笔者建议，财政部门每年的会计人员继续教育培训不要仅仅只针对具有会计从业资格证书的广大会计人员，还应包含各学校财经类的相关教师，并且在教师继续教育的学分上、教师职称的评定及聘任上、费用的报销上给予适当地照顾，这样就可提高会计专业教师参加培训的积极性。会计专业教师（包括其他会计实践指导教师）必须定期参加一个月的实践锻炼或会计继续教育（继续教育课程前后不得重复）课程培训。同时，允许并鼓励中职学校会计专业教师参加财经类的职称考试，作为国家人事部门，将教师职称（财经专业）与会计职称作为近似职称相提并论，在职称评定及聘任上适当政策倾斜。校方也要大力加强专业教师的继续教育培训工作，多给教师充电学习培训机会。比如，学校应鼓励教师参加社会上举办的各种技能培训，给教师创造尽量多的外出学习机会。同时，学校和教育主管部门对于在教学科研、及获得各种技能证书的教师给予资金上补助，切实打造培养会计专业理论与实践能力兼备的“双师型”、“多师型”教师。

2.财经专业教师上岗前必须到师范类院校进修师范教育。学校新进入的非师范类财经教师，包括会计专业教师，在工作第一年的实习期内不允许直接进入课堂给学生上课，必须在取得教师资格证书的同时，到相关师范类院校补修必要的教育学、心理学等教学理论课程及进行教师基本功训练（比如普通话、板书设计、粉笔字、教学多媒体制作等），成绩达标后方可进入课堂教学。同时，现职会计专业教师要根据当前80后、90后学生的特点，以定期轮训或以听讲座的形式接受师范类继续教育，以适应新形势下中职教育的特点。

3.采取“请进来”和“走出去”的办法，加强教师与企业实践人员的交流，以提高会计专业教师的实践水平。所谓“请进来”，就是向企事业单位、会计师事务所、记账公司等聘请有实际经验的财务人员或审计人员来校任课或举办讲座，或者对教师进行业务培训等形式，让他们帮助指导学校的会计教学工作，促进与专业教师的沟通交流，使专业教师在财经法规、会计制度的更新上，在会计实践的操作能力上有一个较大的提高。所谓“走出去”，就是由学校或上级主管部门组织牵头，切实联系好企业，学校可以每学期安排教学轮空，选派会计专业教师到企业、财务公司、会计师事务所兼职或任职，通过让教师到这些单位顶岗实习、理论指导等方式，加强与各单位的沟通和联系，深入了解会计操作的流程和方法。在提高专业教师实践能力的同时，改变多年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时传授学生最新的及实用的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。在这方面，济宁市已经走在了前列，例如每年由市教育局出资并联系相关单位，由学校选派年轻骨干教师到厂矿、企业等各单位顶岗实习，这样既加强了校企之间的合作，又增强了专业教师的实践能力。

总之，中职学校会计专业教师的继续教育问题既关系着中职学校达标升级活动及课程体系的改革，也关系着中职院校财经类专业未来的生存发展。如何建立起专业教师继续教育的培养长效机制，激发他们的内在潜力，发挥工作的积极性、主动性和创造性，尽快适应新形势下会计教学的需要，是教育部门、校方及教师本人需要认真探索和研究的重要课题。

作者：蔡彬单位：山东省济宁市高级职业学校