英语教学中德育渗透性研究范文

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英语教学自身就蕴涵着丰富的德育因素，英语教师在进行语言教学的过程中，要善于挖掘、善于引导，使学生在学习知识、发展智力、运用语言能力的同时，在思想、品德、行为习惯和其他心理素质上都得到相应的发展。这样的教学，既可以让学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，又可以让学生提高语言实际运用能力，还可以让他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质。因此，英语教学应根据学生的特点，立足于素质教育和全面教育的培养目标，科学地、全面地渗透德育教育。

作为英语教师，如何在英语教学过程中有效地将教材的内容与大学生实际状况结合起来，指点他们解除成长过程中的困惑，使学生在中西方的观念碰撞和文化交融的学习过程中更具有价值观念的判断的独立性、选择性、差异性和多样性，是一个十分值得探讨的问题。英语教学中的德育过程，是一个教师良好的道德行为规范对学生潜移默化的影响的过程是教师认真挖掘教材潜在德育因素，在课堂中进行无痕迹渗透的过程也是教师在了解学生的前提下，有针对性地补充饱含德育因素的语料过程。这个过程的目的在于对学生进行尊重、关心和帮助他人的教育，对学生进行集体主义的教育，对学生进行理想、信念、自我修养和心理素质（包括意志、性格、兴趣）等各方面培养的教育。本人认为英语教学中的德育渗透应该包括以下三个方面的内容：

1．高尚的师德是影响学生的重要因素。法国文学家罗曼•罗兰曾经说过，要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，除了完成正常的教学任务，使学生能够得心应手地运用英语这一语言工具进行交流之外，还要在教学中实施育人的目的。德育和英语教学的有机结合，需要教师不断提高自身素质，要有较高的思想理论水平，丰富的知识和精深的专业水平，这是一个需要不断努力学习的过程。这种学习的过程首先表现在教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，热爱学习，用自身的刻苦、努力和奋发向上的精神树立榜样，感染学生。其次，教师要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生也学会尊重老师、同学和他人，让课堂教学环境充满爱、尊重和信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气等，以达到潜移默化的目的。俄国教育家乌申斯基认为教师的思想品德对学生心灵的影响是任何教科书、任何道德语言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。学生健康人格的形成，很大程度上取决于教师是否具备健康人格，所以教师要加强自身修养，以自身高尚的道德品德影响学生。

2．善于挖掘教材潜在德育因素，在课堂教学中进行无痕迹渗透。英语教材中所蕴涵的德育因素，有的是显性的，有的是隐性的，任课教师凭借自身素质，挖掘其德育思想并予融会贯通，将其灵活地渗透到教学过程中，就能达到预期的教学效果。十一五规划英语教材中突显了德育的实践性、科学性的特点，主要表现在：第一、以学生的生活为基础，由浅入深，循序渐进，实现德育教育的生活化和科学化，增强了德育的针对性、实效性和主动性。第二、引导学生积极主动地参与德育思维的过程，增进学生关爱自然、参与社会、服务社会，增进自我认识的意识。第三、英语教材侧重文化交流，通过语言文化传递各种知识形态的文化，达到道德教化的目的。英语教材的内容范围很广，其中大量的内容是有关社会科学、自然科学、人口、环境、生态、能源、法制、灾害、饥饿、贫困等当代世界热点的问题，所以教师可以利用中外优秀的文化传统，杰出人物事迹和精神陶冶学生的情操，帮助学生们树立正确的人生观、世界观、价值观，使他们自觉遵循社会道德规范，准则，履行道德义务。

3．立足于学生丰富的生活现实，努力实现道德的内化。由于受到社会经济体制变革的深刻影响，当前青年学生的特点集中表现为首先是生理结构趋于完善，而心理状态和人生价值观尚未完全成熟和稳定，极易发生变化，他们难免在思想观念上出现困惑，价值选择上产生迷茫，在社会生活中表现出不知所求。第二，大学生的社会参与意识较强，对社会问题非常关注，开始用自已的方式思考问题。诸如贫富两极分化现象、腐败现象等等都是学生比较关心并引起困惑和思考的问题。第三，学生尤其关心的是自己的知识能力能否胜任将来的工作，能否立足于社会。这类人生理想与现实关系的问题等等都是学生非常关心又急需引导的问题。一种积极帮助教师理解学生的认识方法就是深入到学生的真实生活中，在具体情景中以“质的方法”理解学生当代教育发展所强调的道德教育目标是注重完整的人的培养，注重在现实生活中人的道德真实而合理的体现．其实现的途径就是教师与学生一起走进道德教育中的理想王国，在生活的世界中理解学生。教师不失时机地把德育教育寓于英语教学之中，使学生不仅学到了英语语言知识，而且受到了思想教育。因此教师要善于挖掘课文中积极的思想教育因素，联系学生的实际对学生进行品德教育，引导他们形成正确的人生观、世界观、价值观。

总之，对于英语教师而言，教师可以从英语教学特点和教学内容的实际出发，有意识地对学生进行相关的思想教育和职业伦理教育，发掘英语学科本身隐含的科学精神、务实态度、创新思维、协作意识等方面的内容，通过教与学的交融，使教学过程成为学生一种高尚的道德生活过程，使学科知识增长的过程同时成为学生人格健全与发展的过程，成为他们全面素质不断提高的过程。（本文作者：王吉单位：吉林农业大学外国语学院）