内初班学生的家庭教育思考范文

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我校对内初班学生的日常管理是类似于家庭“保姆式”的管理方式。从每日的生活起居、卫生扫除、食堂就餐、看病就医、按时就寝都有专门的生活教师负责跟班跟人到位。这种方式使得学生和生活教师之间的接触就非常地多，使他们在生活上在心理上对生活教师有所依赖。鉴于此，教师在一定程度上可以看做是部分家庭教育的承担者。这些教师在生活中对学生处理身边事、积极了解他们的心理动态，在他们生病的时候陪着他们去就医、诊治，在这样的基础上，他们对孩子们可以进行适度的家庭教育，来弥补内初班学生在寄宿制学校中家庭教育的缺失。

现在的内初班学生有相当一部分的学生来源于农牧民家庭，在这些家庭中，他们的父母文化程度普遍不高，不懂得如何进行合适的家庭教育。在这种情况下，我校利用每年两次的家访对家长进行家庭教育知识的培训，使家长学习掌握与孩子沟通时的一些正确的教育方式和技巧；我们建议家长要对分数的关注少一些，对做人的指导多一些；无端的指责、埋怨少一些，平等的交流、谈心多一些；对孩子饮食起居的关怀少一些，对心理健康的关注多一些。同时在每周周五的下午，通过开放话吧等途径，让学生们和家里人通话，加强家长对学生们的家庭教育。这种家庭教育可以是家长提出的殷切希望，是家里人的种种问候，是家长们对孩子们的关心和家常话，也可以是家长通过电话要让孩子知道和体会自己的辛苦，但是不能教训，只是无意的说给学生听，让他们感受家长的付出和不易，以增加学生学习的动力和克服困难的决心。

英国著名哲学家罗素说过：“凡是缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展”。在学生平时的学习和生活中给予他们师长之爱、朋友之爱、家庭之爱，使学生对新环境产生一种归属感。尤其是对那些性格孤僻、内向的孩子更应该给予他们宽厚的、无私的爱。在这种基础下，可以给学生适当的进行物质奖励激励孩子进步。像父母像亲人一样关注孩子的成长，在他们的成长中付出老师的努力。这是一群特殊的孩子，我们要用爱要用像家长一样的心去对待他们。长期地用爱和关注去浇灌，学生们的学习态度就养成了，成绩提高的也快。但是要注意不能提出的要求太高，孩子再怎么努力也达不到，也会适得其反，起不到好的作用，反而让孩子产生厌学情绪。在对学生进行评价时，学校不能只看待学生的考试成绩，更要看到每一个学生身上的闪光点，尤其是要注意避免给学生“贴标签”：一些由于基础差和语言沟通能力不足的学生，在教学互动中表现不佳，被贴上“非优”的标签。

除此之外，还应该积极地开展学生心理咨询和课程，并定期举行心理健康辅导讲座，及时帮助学生解决心理上的困惑。我校有专业的心理教师，学生有每周两次的心理课程和课外的心理社团。这些都有利于学生树立良好的心理素质。对一些特殊学生的情绪困扰和行为偏差，心理咨询师进行专业的干预和指导。还要发挥好班主任的中心作用。班主任能及时发现学生心理上出现的异常现象，能够在全班营造健康的心理氛围。

家庭教育作为基础，使学生们茁壮成长；学校在成长期精心培植，使之更好成熟；优良的社会风气做滋养，使之营养更充分、更全面。特别重要的是，学生应增强自身修养，自我产生积极向上的心理动力，增强抗病的免疫力。这样，经过日积月累、坚持不懈地加强修炼与父母、师长的精心培养教育，相信所有的学生都能做到心理健康，长大成为国家的栋梁之才。

作者：杜婷 单位：库车县第三中学