寄宿制学校植入家庭教育策略范文

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1藏区家庭教育简介

我国的藏族聚居区主要分布在青藏高原及其延伸地带，具体包括西藏自治区、青海、四川、甘肃和云南的一些州县。藏民族长期居住在这块土地上，形成了一个独具特色的文化区。通过走访、调研和查阅文献资料发现，在藏民族的家庭教育中，主要有生产技能教育、伦理道德教育、习俗教育、历史教育、审美和体育教育等。教育的方式多为口授相传、示范演练，并配以生动有趣的传说故事、谚语和格言，如“想吃金黄的酥油，就得先喂好奶牛”、“靠别人干粮过日子，就得挨饿一辈子”、“勤勤俭俭粮满仓，大手大脚仓底光”、“好人朋友多，好马主人多”等，这种形式的家庭教育使得藏族地区的孩子从小就树立了热爱生产、待人诚实、尊老爱幼、善于学习的优良传统和注重加强体育锻炼的高尚风格，对传承藏族文化，形成藏族人民的人生观、社会观、价值观起到了主要作用，这也正是我们今天的现代教育要传承的思想。

2藏区寄宿制学校家庭教育缺失的弊端

调研结果表明，由于藏民族本身的文化传统及地域特色，多年以来一直实行集中制办学和寄宿制办学，虽然这在一定程度上解决了地广人稀所导致的就近办学成本过高的问题，也促进了区域内教学资源的合理利用和教育的均衡发展，但同时也面临着许多现实困境和诸多的问题，由此而产生的弊端也逐渐显露出来。

（1）在寄宿制学校日渐成为藏区主要的办学形式的背景下，越来越多的孩子远离父母而寄宿于寄宿制学校。调研结果表明：在一个学期里，20%的学生每月只有一次回家与父母相见的机会；80%的学生因为路途遥远、交通不便，只能中途或父母来学校探望或学期结束后才能回家与父母相聚，即便是五六天的节假日，多数学生也只能就近投靠亲友或留宿在学校而不能回家。这使得在成长中的学生原本能得到的家庭关爱、亲情关怀因此而缺失，也使得学生原本常在父母身边能够感受或学习到的生活经验、生产技能、行为养成、道德情感等方面的家庭教育也因此而逐渐失去。

（2）在寄宿制学校的管理中，很多学校只重视看管，而轻视了教育；或只重视书本知识的学习，而忽略了家庭教育的生活知识和技能的传授；或仅基于安全方面考虑，而忽视了开展有利于发展学生个性潜能或特长发挥的丰富多彩的活动。调研结果表明：21%的学生在心理健康状况上出现了不同程度的冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍、意志品质不成熟等心理问题；78%的学生因学习时间过长、学习压力过大而产生了厌学情绪；80%的学生因为家庭教育的缺失致使学习效率和课业成绩受到不同程度的制约和影响。

（3）由于寄宿制学校半军事化的封闭式管理，学生难以了解外界和接触社会，致使学生视野闭塞、思维狭窄，对生活、对新事物的发展缺乏应有的了解和适应能力。

（4）调研结果表明：尽管很多寄宿制学校建立了“快乐生活、好学上进、关爱有加、训练有素、活动有序、安全和谐”的寄宿制管理模式，树立了“学校就是学生的家，老师就是学生的父母，想得比家长更细致，照顾得比家长更周到”的管理理念，但很多时候都是浮于表面而未落到实处，不能真正有效地替代应有的传统家庭的亲情教育。基于以上出现的这些问题，笔者认为这对于青少年学生的健康成长和个性发展、对于青少年学生道德品质的完善和良好行为习惯的养成都是极为不利的，也使得家长难以对孩子个性成长过程中产生的问题进行良好的监督和引导，它已成为了制约藏区寄宿制学校教育教学管理和发展的瓶颈。

3在藏区寄宿制学校中有效植入家

庭教育的策略“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是学校教育的目标，其本质内涵就是以人为本、塑造人。在今天的现代教育理念中，学校教育要从“以知识为中心”向“以学生的发展和能力培养为中心”转变。通过对藏区寄宿制学校的调研，结合藏区教育的实际情况，笔者对在藏区寄宿制学校有效植入家庭教育提出了如下的建议或看法。

（1）进一步完善学校家庭教育组织目标管理体系。在学校构建家庭教育组织目标管理体系的基础上，从教育实际需求出发，确立家庭教育目标，通过发挥学校管理职能，坚持“管陪”结合，做到全员参与、全方位引入、全过程管理。

（2）从制度上保证，完善激励机制。在藏区的寄宿制学校中，很多学校都在探索植入家庭教育的策略，如“爱心妈妈”、“爱心爸爸”、志愿者活动、“一对一”的帮扶活动等。这些都是探索有效植入家庭教育、弥补青少年学生因家庭教育缺失所造成的心理不健康因素而开展活动的很好范例，值得肯定和发扬。但调研结果表明，这些得力的措施、行之有效的方法却仅仅停留在工作经验上、活动中，在实施过程中，教师、学生随意性较大，很难形成长效机制，究其原因是没有将其规范化、制度化。问卷调查结果表明：学校的重视程度、家庭教育指导的考核要求、相关的奖励机制等对教师开展家庭教育指导的积极性和效率都有着很大的影响。

（3）开设“校长接待日”和“家长开放日”。针对藏区寄宿制学校学生一月或一学期才能回家与父母团聚的现象，学校应开设“校长接待日”和“家长开放日”，让更多的家长定期到学校看望孩子、了解孩子的生活和学习情况，增进孩子与父母的情感交流。

（4）认真组织开展丰富多彩的活动。霍姆林斯基说过，“没有活动就不成教育”。学校要积极组织开展丰富多彩的活动，在坚持“全面发展和藏区特色发展相统一”的原则下，深入挖掘区域内的本土文化，以校园文化建设为平台，以各种文化活动为载体，让学生在教师的精心设计指导下，开展集知识性、趣味性、思想性为一体的各种社会实践活动，并将爱国主义教育、社会主义教育、民族团结教育、感恩教育、孝敬教育、慈悲教育、和善教育等家庭教育融入活动中，既深化学生的课内知识，又锻炼学生的各种能力，做到以活动促兴趣、以兴趣促实践、以实践促习惯、以成果促养成，努力解决家庭教育方面的缺失问题。

（5）充分发挥校外辅导员的职能作用。定期邀请法制副校长到学校开展法律知识宣传，普及学生的心理健康常识，帮助学生掌握相关的心理知识，培养良好的心理素质；邀请本地有经验、有声望的村干部作为校外辅导员，根据他们丰富的生活经验、社会经验、家族经验，让他们用学生喜欢的语言开展一些社会生活实践和生产技能的知识讲座，以弥补因家庭教育的缺失所带来的相关知识或经验的不足。

（6）定期召开家长座谈会。学校要为每个学生建一张家庭联系卡和相关的档案记载；每学期定期召开一次家长会，通报学生在校的学习、生活情况；认真听取学生家长的意见和建议，加强学校和家庭的内外沟通。这样既能使家长对孩子的学习和生活放心，又能增进学生和家长的亲情。

（7）充分发挥和培养学生的个性潜能和特长。遵循学生的身心发展规律，结合实际，开设写字、手工、演讲、美术、唱歌、舞蹈、篮球等兴趣小组，充分发挥和培养学生的个性潜能和特长。

（8）努力提高课堂的有效性教学。提高课堂教学的有效性，是全面提高学生素质的有效保证。学校要把“学习新大纲，钻研新教材，研究学生新情况”和“提高课堂教学的有效性”作为教学研究的重点，大胆进行以发展学生能力为本位的教改，努力使每个学生想学、爱学、会学，让学生都能在轻松、快乐的学习中取得进步和发展。

4结语

藏族地区的家庭教育是传授文化的主要手段，在漫长的教育文化发展过程中，对继承和弘扬藏族道德文化、历史文化、民间文化、世俗文化、生产技能等各方面都起到了重要的作用。虽然藏族地区的家庭教育未形成系统的理论体系，但却包含了丰富的教育哲学，对当今的素质教育，以及人生观、世界观具有积极的借鉴意义。现代教育是学校教育、家庭教育和社会教育的统一体，怎样在藏区寄宿制学校中有效植入家庭教育还需要不断深入地探索、实践、研究和总结，更需要学校教育、家庭教育、社会教育的有效沟通与融合，只有这样，才能实现家长与师生的积极互动和共同发展。

作者：王小平扎西邓珠单位：四川省泸州市职业技术学校四川省甘孜藏族自治州乡城县城区小学