线上教育对小学教师职业素养提升要求范文

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摘要：面对不断发展的教育形势，小学教师需要提升职业素养以应对线上教育的新挑战。小学教师应以创新为导向，在学习、实践、思考中不断创新以提高教育教学的多方面能力；以师德为保障，加强自控，积极创造条件关爱学生、鼓励学生、引导学生成长；以信息技术为载体，辩证认识信息技术的作用，合理利用信息技术，从而使学生获得更好的发展。

关键词：线上教育；小学教师素养；提升

伴随着新冠疫情的发展，学校教育以师生生命为本的意识进一步得到了提升，开展线上教育为主的教学模式（“在线翻转课堂、网络探究学习、云端班会课、线上运动会等”［1］）成为应对新冠疫情的重要举措，线上教育“成为教育发展的机遇”［2］。线上教育作为一种重要教育形式，将会长期与线下教育并存，这对教师的教育学提出了新的要求。虽然线上教育有很多便利性、灵活性、个性化等优势，但毋庸置疑，线上教育给教师了解学生学习状态、心理、效果等带来了很大的挑战，同时，教师自身也表现出“对在线教学感到焦虑”［3］的状况，这些问题和挑战的存在恰恰可以成为教师职业素养提升的新契机。具体而言，线上教育需要小学教师从以下三个方面进行职业素养的提升。

一、以创新为导向

（一）在学习中创新，提高教育教学基础能力

为了应对线上虚拟环境给教学带来的困难，需要教师具备丰富的知识，积累知识能够促进自身掌握教学特点，更好地适应线上教学模式。第一，学习网络心理学、教育学方面的知识，深度了解线上教育条件下学生学习、注意力、情绪等特征，尽量为每个学生制定个性化学习目标、为其选择合适的学习内容和跟进相应的学习评价。第二，学习信息技术知识，扩充操作软件的知识面，在教学中熟练应用其功能，才能达到更好的教学效果。第三，学习如何与他人在线沟通的相关知识，教师通过与每位学生、家长进行有效的线上沟通以搭建线上家校合作有效模式促进学生健康成长。因此，教师要在不断学习新知识的过程中创新教育教学的新手段、新方法，才有可能在线上教学中始终处于主动状态，为成为学生学习路上的好帮手奠定基础。

（二）在实践中创新，提高教育教学问题解决能力

教师要把学习的新知识、新技能应用到线上教育实践中，并在实践中解决新问题，提升能力。第一，边实践边改进。针对日常线上教育实践中的问题，提出优化线上教学方略来提高自身解决问题的能力。第二，在观摩实践中提高。在校内外观摩实践过程中，教师间互相启发、取长补短，形成新的教学理念并将其应用于教学实践，以提升自身教学水平。第三，在创建师生交流学习平台的过程中发展。师生借助信息手段建立班级微信群、QQ群等平台，及时沟通、了解学习动态，对教学薄弱环节进行针对性讲解与补充。总之，教师可针对教育教学中的新问题，在教学实践中不断探索、创新并提出解决教育教学问题的有效方略来提高教与学的互动效果。

（三）在思考中创新，提高教育教学研究能力

一般而言，教师很难利用线上教育目视和监控全体学生，从而不能很好地依据学生面部表情或肢体活动进行有效交流和教学效果判断，为准确把握学生学习状况增加了难度。因此需要教师思考如何以学生学习为中心优化线上教育教学系统。第一，教师作为教育的研究者，应该研究线上教育的薄弱环节，例如可以针对学生线上学习的错误点及空白点进行发问，找到问题的根源，与学生共同制定学生个性化学习成长记录单，以帮助其更好地学习与成长。第二，教师作为教学的设计者，应该研究如何更好地与学生交流、促进学生间的交流，增加正面影响等，例如可以对线上教学提问方式、激励方式进行深入研究，提高学生的学习动机和课堂参与度。第三，教师作为学生的引导者，应研究线上课程思政教育，例如应该主动关注学生线上学习及思想行为状况，思考并建立相应的约束机制以净化线上教育教学环境。总之，教师应在教育教学中边思考边创新，以促进自身研究意识与能力的不断提高，成为真正的教育研究者。

二、以师德为保障

线上教育扩展了教师的教育教学空间，也将传统的外在监督减弱，更需要教师提高师德修养为线上教育保驾护航。

（一）加强自控，具备自律与慎独的意识

线上教育给予教师更多自我工作、学习与成长的空间，如果教师缺乏自控性，将难以跟上线上教育发展的步伐及满足学生线上学习的需求，也很难肩负起在线育人的使命，因此教师应具备自律与慎独的意识。第一，教师要有终身学习、自我提高的求知欲望，教师应该主动深度学习教育学科知识、线上教育教学理念等以提升理论视野和拓展教学思维。第二，教师要提升职业道德修养，以身作则，潜移默化影响学生，时刻注意言行举止的表率作用，要通过自己更加认真负责的备课、上课等方面的敬业、乐业态度唤起学生的责任感、使命感。总之，自律是教师自觉学习的前提、工作的动力，是教师为人师表、成人达己的重要素养。

（二）为学生成长积极创造条件

线上学习打破传统教师“教”与学生“学”的面对面授课方式，为了解学生学习状况、心理状态等问题带来了挑战。因此需要教师更加努力、自觉地去关爱每一位学生，为学生营造有利于线上互动的氛围，激发学生学习积极性。第一，营造和谐、温馨的师生学习氛围，鼓励学生积极发言、提出问题、思考问题，引导学生养成自觉学习好习惯。第二，重点关注学生学习状态，让每个学生都能感受到教师的奉献和关爱，尤其关注学生的消极情绪，主动进行单线沟通、交流并采取相应的解决策略，以帮助学生消除焦虑、自卑感，重塑学习自信心。总之，学生的成长无小事，教师要时时、处处、事事为学生着想，以优良的成长条件润泽学生的心灵，运用自身教育智慧引导学生健康成长。

三、以信息技术为载体

信息技术快速发展为教育事业带来了便利，但不能忽视它的弊端，因此教师要辩证认识信息技术的作用，合理利用信息技术，为线上教育提供基础。

（一）辩证认识信息技术的作用

信息技术融入了整个社会，教育教学活动也受益良多。基于信息技术的线上教育教学突破时空限制，让不同区域的师生共享教育优质资源，促进了教学多样化。线上教育样态多元，有课任教师直播课、有名师录播课等。以北京地区为例，线上教学一般是由名师讲授、以录播方式呈现课程内容，学校任课教师通过学生学习反馈制定针对性辅导方案。线上教育为学生打造了相对自由的成长时空，学习进度基本由自己掌控，学生可以根据学习情况返回软件进行再次学习与知识巩固，为学生个性化发展提供了可能。教师也可以利用信息技术数字运算功能，根据数据了解每个学生学习情况并基于学情完善教学设计。这样一来，信息技术在一定程度上节约了教师教学时间，丰富了学生学习内容。因此，信息技术给教师的教学提供了不可估量的助力，教师可以借助信息技术不断提高自身教育教学水平。但是，教师必须把控好信息技术的工具价值和辅助作用，严防无限夸大信息技术作用，即使在线上教育条件下，教育基本规律不变，教师仍是教育教学的主导、学生是学习的主体，信息技术主要起辅助作用。充分发挥教育教学中师生的主导主体性，也是保证线上教育教学效果的不二法宝。

（二）合理利用信息技术

线上教育拓宽了教师传授、学生学习知识的途径，同时给教育教学带来了一些挑战。第一，线上教育效果难于把控，需要引起重视。线下教育比较便于师生面对面的交流和探究，但线上教育则多是名师讲解、学生自学、自己的课任教师集中辅导，这种情况下，学生学习往往比较被动，需要很强的自律性，且教和学容易脱节，因此教育教学目标的实现增加了难度。对此，教师要有一定的信息化教学能力，不可仅仅停留在为增加教学表面花样而利用信息技术的层面。第二，线上教育很难组织学生接触大自然、走进生活，难于推进小学生以已有生活经验为基础学习知识、提升能力。第三，对学生视力的影响也值得关注。总而言之，线上教育的局限性比较突出，线上教育正处于萌芽发展阶段，还有很多问题需要进一步研究和解决，教师在教学中应学会合理利用信息技术，尽量做到依靠信息技术但不依赖信息技术。

四、结语

由于小学教育的特殊性，线上教育对小学教师职业素养提升所提出的创新要求、师德要求和信息技术使用要求，需要予以重视。但需要注意的是，教师职业素养的提升永无止境，要求也非常复杂、多元，诸如还应有以合作交流为渠道、以终身学习为支撑等要求。只有全面提升职业素养，小学教师才会真正成为线上教育的行家里手。

参考文献：

［1］曹培杰.在线教育需要一场结构性变革［J］.人民教育，2020（13）：34.

［2］曲春燕.提高小学线上课堂教学有效性的策略［J］.基础教育研究，2020（20）：19.

［3］康世刚，邵发仙.疫情期间小学“停课不停教”现状调查研究［J］.教育评论，2020（4）：44.

作者：张晓 刘彦文 单位：北京联合大学师范学院