互联网+教师教育技术能力研究范文

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摘要:在信息化时代，教育技术能力已经成为人们较为重要的基础素养，在世界范围内已经广泛地被各个国家关注并进行研究。目前，中国教育已提出优先发展教育信息化的政策措施。为了落实教育信息化，教师应该首当其冲，加强自身教育技术能力的培养。本文通过对固原市部分中学教师教育技术能力现状进行调查和分析，找出存在的问题，提出针对性的培养对策。

关键词:“互联网+”;中小学教师;教育技术能力;策略

“互联网+”是创新2．0催生下的一种经济社会发展新形态，是互联网形态的演进，是利用网络技术和互联网平台，充分发挥互联网技术在社会资源配置中的优化集成作用，让各行业深度融合。［1］随着物联网、大数据等诸多新技术的不断发展，教师必须要跟上时代的发展要求，努力提高自身的教育技术能力和水平，将新型的教学方法比如翻转课堂、在线学习、慕课(MOOC)、移动学习等，熟练应用到自己的教学之中。

一、“互联网+”背景对中小学教师教育技术能力的影响

为了提高中小学教师的教育技术能力，早在2004年，教育部就正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。“互联网+”的发展对我国中小学教师教育的发展与改革产生了较大的影响，使得教师教育技术能力的发展充满新的机遇。“互联网+”对教师教育技术能力的发展是机遇和挑战并存，因此，教师要转变思想观念，改变传统教学模式，不能固步自封;要充分利用互联网信息资源平台，大力发展创新创业教育，整合多种学习资源，提升自身的教育技术能力。课程改革的成效主要看教师在现代教育工作中表现出的教育技术能力，所以，教师的教育技术应用能力是教师必须具备的一项基本素质，且越来越受到重视。

1．有利于教师培养“互联网+教育”思维对“互联网+教育”，大多数教师的认识很肤浅，只是停留在表面，并没有在教育教学中注重这种理念带来的变革。在“互联网+”背景下，要增强教师对“互联网+教育”的认识，只有认同这种教学理念，才能开展教学工作，并以此来提高教师的教学素养。互联网与教育的融合是在大数据、互联网+、云计算等科技不断发展的背景下，对教与学的方式方法进行重新思考的结果，这种思维方式就是互联网思维，不是去思考什么地方可以应用到互联网等现代技术。［2］互联网思维是一个创新性的、颠覆性的思维方式，是在教师尊重教育规律和本质的基础上借助互联网对整个教学过程重新设计，包括制定教学目标、选择教学媒体、确定课程内容和教学方法、设计教学过程等方面进行融合，改变传统教育中不合理的地方，将创新性思维深入融合到教育教学的各个环节中。

2．有利于实现信息技术与学科教学的真正融合随着互联网技术和信息技术的深入发展，信息技术已经逐步渗透到教育领域，教师应更新教育理念，将信息技术运用到学科教学的各个环节中，使得信息技术与课程教学实现真正融合，以此来促进教学的发展。但是，目前由于教师教育技术能力的欠缺，导致使用信息技术手段教学的效果并不佳。因此，应该加大对教师的培训，使得信息技术与课程深度融合，教师不仅要掌握各种新媒体设备的使用方法，而且还要运用它来促进教学。

3．有利于提高中小学教师的信息素养和技能随着信息技术的发展，要求所有的公民都要具备信息意识和信息能力，即“信息素养”。在“互联网+”背景下，教师只有结合“互联网+”带来的契机，具备足够的信息素养和应用教育技术的能力，才能改革教育教学。在信息时代，人人都可以在互联网上存放信息，面对良莠不齐的海量信息，教师必须要具备识别信息的技能，来准确高效地筛选、加工信息，用独特的形式呈现信息以及表达信息。教师还要结合自己的实际教学，根据教学目标对网络上的图片、视频、PPT等资源进行二次加工和整理，这样，才能更好地服务于教学。［3］

4．有利于培养中小学教师的实践能力由于师范生是未来的准教师，要提高中小学教师的教育技术能力，就要从职前师范生抓起。而师范生的教育技术能力主要是通过现代教育技术公共课程来培养的。通过调查发现，师范院校的现代教育技术课程现行的体系框架、教学内容的选择、教学方法的使用等存在一些问题，远不能适应“互联网+”教育的需要，也使师范生的信息素养的提高受到了制约。因此，需要重新设计现代教育技术的课程结构，因为课程的结构决定了学生将要掌握的知识技能、方法技能、情感技能。这些技能的掌握就形成了教师的实践素养和综合素养，教师只有具备了这些素养，才能身临其境地进入课程领域体会内容，学会内容。［4］

二、中小学教师教育技术能力现状

本文利用问卷调查和访谈法，采用随机抽样的方式，分别对固原市原州区六小、五小、十一小、五中、六中和回中的部分教师进行调查。总共发放了135份问卷，回收135份，其中有效问卷130份，回收率为100%，有效率为96．3%。对各个学科的一线教师进行访谈和调查，这些教师都具有多年的教学经验并且能够及时发现自身在教学过程中运用教育技术存在的问题。从调查、访谈和座谈所得到的数据和结论中，可以了解教师掌握教育技术能力和应用教育技术的情况。通过分析存在的问题，为教师教育技术技能的提高提供理论支持，进而为培训教育技术技能提供帮助，推进教育改革的实施。

1．教育技术意识与态度不强“意识与态度”规定了教师对教育技术的认识以及应用的意识与态度。通过调查发现，大部分的教师认为信息在生活中是非常重要的(见图1)，对教育技术的地位和作用持肯定态度，也想提高自身的教育技术技能(见图2)，这将有利于对后期教育信息化和信息化教育的实施，为教师教育技术能力的培养提供有力的认知保障基础。但由于受到教育技术技能的限制，有一部分教师在学科教学中使用教育技术的意识还不强，不能自发地学习网络课程，搜索可利用的教学资源。

2．教育技术知识和技能掌握不够教育技术的“知识与能力”由教育技术“基本知识”和“基本技能”组成。通过调查发现，大多数教师认为学习信息知识可以拓宽自己的知识面，也可以用来解决某些问题，学习积极性很高(见图3)。部分教师会利用空闲时间自学一些软件，能够运用信息技术收集、加工和整理信息。也有一部分老师通过培训或者进修获得过一些教育技术知识和操作技能，但是由于学校条件的限制，无法将其运用于教学实践中。教师普遍对Word、Ex-cel、Powerpoint使用情况较好，但对多媒体处理软件掌握程度比较低(见图4)。对常用的教学媒体设备的使用情况一般，尤其是对多媒体计算机、教学一体机的掌握情况普遍不理想。因此，必须加强教师对各种常用教学媒体设备的综合运用能力培养。

3．提升教育技术能力的培训少通过调查发现，中小学教师的培训名目众多，但是关于教育技术应用能力为主题的培训却并不够，培训的效果也不理想。在教学中运用教育技术的能力需要继续加强，虽然教师在课堂上大量使用PPT以及其他的教学媒体授课，工作中经常使用office办公软件，但仅仅局限于个别功能，并没有将这些软件的作用发挥到最大。由于教师的信息技术与课堂整合的思路不够明确，并且没能得到充分的利用，经常参加信息技术培训的教师也只占一半，在使用多媒体技术的过程中出现了很多问题，所以教师们应该多使用信息化设备，多反思自己在使用中出现的问题以提高自己的教育技术能力。［5］

4．网络安全意识不强相关调查数据显示，超过50%教师具备良好的社会责任感以及应用教育技术所要遵守的职业道德意识，绝大多数教师能够正确判断健康信息，自觉抵制不良信息，在课堂中注意引导学生培养正确的信息观念。但还有部分教师在面对相关问题时仍持有无所谓或不清楚的态度。绝大部分教师有意识的对计算机采取防护措施，在自己的电脑上安装杀毒软件，并定期杀毒，会启用防火墙，下载完资料后也会杀毒，但也有个别教师没有对自己的计算机采取防护措施(见图5)。个人信息保护意识比较弱，在进行网络注册等行为时不注意细节，随意公布个人资料。

三、提高中小学教师教育技术能力的策略

1．激发教师运用教育技术的兴趣信息技术和“互联网+”的迅速发展，影响了很多领域，其中包括教育领域。为了提高教师对教育技术能力的认识，激发教师应用教育技术的热情，中小学教师一定要树立终身学习的理念。学校可以通过举办课件制作大赛、信息化教学比赛、微课制作比赛、信息化教学软件使用及维护培训等等，让教师能体会到信息技术给教育教学带来有意义的变革，从而激发他们对运用信息技术处理教育教学等方面问题的兴趣。教师在给自己充电的同时，还应该注重学生教育技术能力的培养。

2．学校要加强硬件软件建设中小学教师为了适应信息时代的教学需要，要积极主动地去学习与教育技术相关的知识，提升自己的教育技术能力。学校也应该配置相应的现代化教学设施，购买相关的教育教学软件和教学资料，构建自己的教学资源库，比如素材库、经典教学案例库、习题库等等，为教师搭建平台，以便更好地提升教师自身的教育技术能力和教学水平。为了避免浪费资源，教师更要积极主动地练习使用多媒体设备，使用学校已经搭建好的教学资源库中的资源充分地利用起来。

3．组织教师参加教育技术培训为了使中小学教师能利用教育技术手段提高教学效果，教师自己可以关注学习相关的公众号、APP等，从中及时获取最新的教育技术知识。学校也要鼓励教师积极参加有关教育技术能力的各种培训。在培训内容设置方面，要紧扣教育部所制定的有关课程标准和能力标准，具体根据学科的分类和特点，分层次设计递进式的课程内容，要有针对性地开设大量的实践课程。大多数教师比较热衷于“多媒体环境下如何应用信息技术优化课堂教学，以及如何转变学习方式”，这是最迫切而实际的基础性培训需求，在设计培训课程时重点满足大多数教师的培训需求，以提升教师在教学实践中应用信息技术的能力。

4．加强网络安全意识教师必须要加强自身的网络安全意识，要明确与网络安全相关的法律条例，经常学习网络安全相关的法律知识。不要轻易地打开垃圾邮件及网络连接，及时查看和修复自己的计算机，防止病毒入侵，不能过分依赖防火墙和杀毒软件。各学校要针对教师的实际情况采取培训措施，制定相关的标准并严格实施，规范教师自身的信息道德意识。

5．完善绩效考评尽管关于现存信息素养评价指标体系已有多个，但笔者认为评价指标会因地域、人文等各种因素的不同而表现出一定的差异性，不可一概而论，也不可将别人的评价指标用来评价测量我们的学生。要想科学、有效地提高教师的教育技术能力，必须以已有专业的教育技术评价指标体系作为参照，结合地区特点和学生的个性特点，请相关人员设计制定出适用该地区特点的评价指标体系。

参考文献:

［1］许光扬，杨海燕．新媒体时代教师教育技术能力的构建［J］．教育现代化，2018，(10)．

［2］焦建利．教师的信息素养［J］．中国信息技术教育，2017，(9)．

［3］余玲．教育信息化背景下中小学教师信息素养及其培养［J］．教学与管理，2019，(6)．

［4］徐里萍．中小学教师信息技术能力测评系统研究［J］．科学技术创新，2018，(10)．

［5］刘敏．美国信息素养标准的发展及其启示［J］．情报探索，2017，(7)．

作者：张晓梅 单位：宁夏师范学院