课程研究的教师教育论文范文

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1教师教育职前课程内容

1．1通识课程通识课程是教师教育职前课程体系的佐料，意思是说，就像炒菜一样，有了佐料，才是美味佳肴，不放任何佐料，菜也是菜，肯定也能吃，但是不会有太多人爱吃，放了佐料的菜，经过厨师加工，就是美味，饭店门口的车满为患，就足以说明美味的迷人之处。通识课程是佐料，当然也是这样，它肯定是服务于学科专业课程的，就像佐料服务炒菜一样，但又是必不可少的。很多学科知识内容自认为挺好挺对，用其他学科一审视，就会发现问题颇多。古人有讲，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。比如，语文教育中的诗歌，李白说，白发三千丈，语文老师说说的好，诗歌真美。但是数学老师说，三千丈有多长，头发三千丈，根据头发生长规律，需要长多少年，根据重量，三千丈的头发，人是否能够把头举起等，显然，说的太不理智，太不现实。一个说有美感，一个说不现实。这正是学科不同，观点不同，真理在哪？恐怕是综合起来才是科学。因为美感需要，量化也需要。所以，一要加大通识课程所占比例，二要丰富通识课程内容，所谓上知天文，下知地理，无所不知，无所不晓。

1．2教育实践课程教育实践课程是教师教育职前课程体系的催化剂，意思是说，有了实践课程，在教育教学实践中，就会有非常好的效果，就像是在化学反应中添加了催化剂后一样。可以说，教师所掌握的通识知识、学科知识和教育知识必须通过实践才能内化为教师从事教育教学的能力，教育实践是教师教育教学能力形成的关键途径。所以，要高度重视实践课程，认识它在教师培养中的决定性作用；要加大实践课程的比重；要采取分散与集中相结合、见习与实习相结合、校内与校外相结合、模拟与实践相结合等多种形式，确保教师在职前受到多层次、多方面的实践锻炼。

2教师教育职后课程内容

自从走上教师工作岗位以后，如果不再跳槽，没有其他原因，估计是要在教师岗位上劳作一生。这里的一生，不是一辈子，而是干到退休。从成为教师到退休有30年左右，这30年可以把任何人从年轻人变为老年人，这是规律，不可抗拒。教师们都有体会，刚参加工作时，我们是新近教师、实习期教师，几年后，我们是青年教师，不知不觉自己就成为中年教师，放眼望去身边过去还是中年教师的教师，现在已经到了退休的年龄，成了老年教师，退休后，就是退休教师了，步入社会老年人的生活。三十年左右的教师职业生涯，由入职教育和在职教育共同组成。入职教育或说是岗前培训，就是要告诉这些即将走上讲台的人，他们马上就要走上讲台，成为人民教师，实现由学生到教师的角色转变。这时的课程应该安排些什么呢？项目组认为，要安排一些管用的实用的让人喜欢的课程，比方说教师仪表，比方说第一堂课应该讲什么，比方说这个学校、班级有什么传统、纪律、特点等。

走上教师工作岗位后，就是教师队伍中的一员，就是某个学校的一名员工，就是一个下属，就是一个班级管理员，需要学习的东西更多更加复杂。教师职后应该安排什么课程，就应该问一问教师职后应该学习什么？这个问题有点大。简单来说，要学习业务，即上好课，教好学生，取得好成绩；要学习为人处世，即处理好和领导、同事、学生、学生家长的关系；要学习调整心态，即教师工作与其他工作比较衡量选择等；要学习养家糊口，即恋爱、婚姻、养儿育女、赡养老人等；要学习处理一切可能社会事件等。

作者：樊欣欣单位：濮阳职业技术学院