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【摘要】诗教的艺术是我们中华民族教育史上的一种优良传统。诗教富于情味，具有感染力。运用诗教方式可以激发学生向上的热情，挖掘学生的潜力，融洽师生感情，在和谐的师生关系中，开创出令人称佳的育人的和美境界。
【关键词】诗教艺术；情感激励；育人佳境
诗教是一种很好的教育方式。我对这种教育形式进行了一些实践探索，获得了一定的效果。
1．行动缘起
诗教，顾名思义，就是指采用诗歌的形式，对学生进行教育。诗教在我国有着悠久的传统，历史上许多著名的的教育家都采用这种教育方式，效果颇佳。而我也尝试这种教育方式，则是源于一次偶然的兴致。班上有位同学名叫苏家超，是班上电教管理员，每次上课若需用投影，他就非常主动地帮老师做好课前准备工作，帮助得细致周到，深得老师的赞赏；他的语文基础不是很好，却对文学有些兴趣，他在学完徐迟《黄山记》这篇课文之后，写了一首小诗，我帮他修改后，在学校文学社报刊上发表了。为了鼓励他，我在班上介绍了他的小诗，诗的题目是《黄山异萝松》：“黄山之巅异萝松，同一根源枝不同。若然不是人间来，定言此是仙境中。”我觉得这首小诗写得有点味道。我说我向他学习，也作了一首小诗，赠给他，希望大家都来练习写小诗，用诗来反映我们的生活，表达我们的情感，描绘我们身边的美。我把小诗投影出来：
赠家超同学
媒体大道勤架桥，
师生往来乐陶陶。
兴来短诗吟几句，
喜见文苑有家超。
大家见我赠诗，反应热烈，兴趣颇浓。这位同学更是喜不自胜，热情更高。电教管理员的工作做得更勤更细，语文学习也有了起色。于是我就想，何不把诗教作为一个行动课题，进行尝试性的实验探讨？于是，我便查阅了一些有关诗教方面的资料，丰富自己在这方面的认知。下面便是对所查资料的整理。
2．相关探究
诗教的艺术是我们中华民族教育史上的一种优良传统。我国的诗教可谓源远流长。据《尚书》记载，尧舜时代就有瞽瞍献诗宣教化之说。商周时代有专门的采诗官，将收集的诗歌整理出来，用以教化。把诗教直接用于学校教育，最早恐怕要追溯到孔子。孔子兴办私学，他将前代的诗歌进一步进行了整理编撰，形成了我国第一部诗歌总集。他用它作教材，教育他的弟子，包括自己的子女。他把学诗作为立身处世的重要内容，予以高度重视。“子曰：兴于诗，立于礼，成于乐。”“兴于诗”的意思是，通过诗教，来感发意志振奋精神。可以说，百教从诗始。宋代教育家朱熹极力推崇诗教，“善者师之，恶者改焉。”他的劝学诗“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”至今仍是脍炙人口，催人奋进的励志嘉言。明代以王守仁为代表的心学教育思想，盛行二百多年，尤重诗教。清代语文学家朱彝尊对诗教作了全面系统的概括：“《诗》之为教，其义：风赋比兴雅颂；其旨：兴观群怨；其辞：嘉美规悔诫刺；其事：经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗；其效：至于动天地，感鬼神。”
到了近现代，徐特立、陶行知运用诗教方法教育学生，更为大家所熟知。伟大的人民教育家陶行知常以诗赠人，勉人上进。徐特立同志则明确指出：“中国古代温柔敦厚的诗教，今天的学校教育中还用得着。”他并身体力行，经常写一些小诗教育学生，发挥了很好的教育作用。《班主任工作大全》中讲到一位在高中当班主任的赵老师也善用诗教，效果很好。他班上有位学生数学不好，特别是几何常不及格。一次几何测验，便在试卷上写了首打油诗：
人生在世能几何，何必苦苦学几何？
学了几何值几何，不学几何又几何？
赵老师面对试卷沉思良久，在试卷上写了首答诗：
人生的确无几何，几分愁苦几分乐；
愁苦只因腹中空，勤奋探索有欢乐。
卷上一诗胜尔师，师愿助尔学几何。
这位学生拿到试卷，感激而又不安。他惴惴地去见赵老师。赵老师非但没有批评他，反而仔细询问他学习失败的原因，帮他制订补习计划，提供参考书，又把陶行知《打胜仗的秘诀》一诗送给他，鼓励他克服困难。不到一学期，这位同学的几何便由不及格到良好到优秀。知情的同学都说，几何诗改变了这位不愿学几何的同学。
上述资料充分说明，诗教的艺术确实是我们中华民族教育史上的一种优良传统。不仅教育名家善于运用诗教艺术，普通教师也能运用诗教的艺术。一切有志于教育艺术的教师，都应该学习掌握诗教的艺术。
3．计划行动
意识到诗教具有很好的教育效果，我便把它由一时的兴致变为有意的探究行为。我计划在不同的学生身上尝试这种方法，看看会有什么样的效应。我希望借助这种方法融洽师生关系，促进同学的进步，让学生在诗化的生活情境中，学习更富情趣，青春更加亮美。我不是诗人，我的诗登不了大雅之堂，但我有一颗火热的心，面对的是活生生的学生，活生生的生活场景，所以我的那些不成其为诗的诗，在教育活动中，也发挥了其不小的作用。经过一个学期的尝试，确实收到了不错的效果。
4．行动成果
我把诗教尝试行动过程写成了一篇总结，参加第六届全国“小公民思想道德建设活动”成果展评，获得了三等奖。下面是我的参评材料。
诗化学生美丽的青春
——谈谈我的诗教实践
去年年底，我接手一个新班，在期末考试中，学科平均成绩排在年级最末位。经过师生一个学期的共同努力，班级学科成绩逐步上升，在第二学期中段考试中，平均成绩前进了三位。到期末考试，则前进了五位。学生学科成绩的提高，因素是多方面的，而我对学生采取诗教的方式，对学生进行真诚的赞美，给他们以热情的鼓励，使他们美丽的青春充满诗情，从而融洽了师生关系，激起了他们学习的热情。这对他们的学习和成长，起到了很重要的作用。
班上有位女孩姓周名婉君，名字很好听，长得也清秀，可语文成绩仅只及格的分数，尤其古文，更是落后。有一天，她私下里对我说，老师，您能不能每次在课上抽一两分钟的时间，讲点古文知识，以便我们每天都能积累？我说，好哇，老师试试。我在课上表扬了她，希望大家都能向老师提出自己的建议，共同想办法来提高我们的学习成绩。第二天，我写了一首小诗，课前投影到屏幕上，作一点介绍，然后朗读：
赠婉君
可爱影视小婉君，
飞落周府假成真。
古文研习建言好，
赢得师生共欢欣。
我在朗读的时候，她的眼里放出明亮的光彩，脸上泛起了红晕。从此以后，我发现，她上课听讲比以前专注多了。课后也能主动安排自学，并不时地询问一些问题。奇迹在这个女孩身上发生了，经过一个学期的努力，语文学习从未有过出人头地的她，竟然在期末考试中获得班上语文单科成绩第一名。
班长梁美茵，语文成绩一般，但她肯学，有闯劲，竞争当上了文学社社长，并积极参加全国中学生作文大赛。因为写作水平一般，对参加全国作文大赛信心不足，曾一度想放弃参赛。后在我的鼓励下，还是坚持完成了参赛写作任务，结果喜获三等奖。这为她的文学社长职务增添了亮丽的色彩。我在班上介绍了她取得成功的事迹，教育全班同学从她的成功中获取教益――只要不轻易放弃，就有可能获得成功。我又为她题赠了一首小诗，在班上投影朗读：
赠美茵
藏龙卧虎高一8，
高手如林谁当家？
技压群芳美茵在，
文学苑里一枝花。
取得成绩的固然要鼓励，对那些成绩落后的更要鼓励。班上有位同学中段考试时，150分的试题，只考了78分，期末则考了89分，虽然离及格还差一分，但比前次提高了11分，有了进步。只要进步了，哪怕是微小的进步，都应当予以肯定，给以鼓励，尤其对成绩差的同学，更要细心呵护，激发其奋进。于是，我为这位同学也写了一首小诗，诗题叫《喜见润昭学习有进》：
落后不要紧，
只要肯发愤。
喜看咱润昭，
今日面貌新。
原来成绩一向不好，不可能在短时间里一下提高很多。我们需要做的是欣赏他的进步，鼓励他的信心，激发他的向上心和进取心，帮助他在不懈的努力下，逐步提高学习成绩。
十分有趣的是，班上一位叫嘉惠的女孩，性格开朗，看到我为许多同学题赠小诗，不禁羡慕起来，“老师，什么时候也送我一首诗呀？”我一听，乐了，没想到竟有人向我讨诗来了，看来，诗教产生了效应。我立即回答，明天送你一首小诗，希望你能够喜欢。我根据这位同学的性格特点和写作上喜欢有自己的创新的特点，加上了解到她中段考试考了105分，觉得不满意，决心期末争取达到110分以上的心境，草拟了一首小诗赠给她，诗题为《赠嘉惠》：
性爽待人大方，
做事迅捷善创。
不避关山万里，
奋力前行向上。
期末考试她果然如愿以偿。诗教的力量大矣哉！
对于活跃的学生，我们容易注意到，而对于那些不活跃甚至沉默寡言的普通学生，我们往往不很留意。他们成绩一般，也没有什么突出的表现，除了觉得他们比较乖，不会出什么事，成绩也不会差到哪里去外，实在很难说出他们有什么特点。我们平时常说要抓两头带中间，实际上往往是抓了两头而忽略了中间。其实每一个学生都是一个独特的世界，只要你走近他们，用心观察，进入他们的心灵世界，你就会发现他们的许多光彩之处。而老师用诗教的方式，对他们进行真诚的欣赏和赞美，让他们的那些不为人所注意的光彩亮美起来，使他们美丽的青春进入一个诗化的世界，这对老师实施关爱每一个学生，促进每一个学生进步成长的教育新理念，不失为一种有效的手段。老师要把爱的阳光洒向每一位同学，照亮他们美丽的青春，让他们的青春更加亮美，更具诗情，这是我们每一位教师应当努力去践行的。我在观察中发现，有一位坐在后面的学生，虽然成绩一般，但学习很认真，无论课内课外，也无论老师有没有要求，他都能以一贯之，不怕困难，能吃苦。在他身上，表现出一种优良的品质。于是我在班上告诉大家，我又有一首小诗相赠，请大家猜猜会送给谁。由于思维的定势，大家往往会猜想那些成绩好的表现突出的，或调皮后进的。我把诗亮出来后，大家都很意外：
赠周勇浩
勇气浩然一书生，
泛舟学海意深沉。
任凭恶浪摧楫损，
犹自扬帆破浪行。
这里的评价还是比较高的。大家欢呼起来：“周勇浩，好样的！”这对那些平时不事张扬，默默用功，不怕困难的学生，都是一个很好的激励。正因为平时留意了这中间地带，对他们随时给以教育鼓励，大部分同学的学习都有了不同程度的进步，因而使全班语文学习平均成绩有了较大幅度的提高。
五、实践结论
我们现在都非常注重构建和谐社会，提倡人文关怀，而诗教，对于营造和谐的师生关系，对学生实施人文关怀，则是一种很好的方法选择。因为诗是表达情感的艺术，老师的情与爱，通过诗来表达，富于情味，具有感染力。学生在这诗情的感染下，心情快乐，向上的情绪得到调动，青春的活力得以焕发，内在的潜力也可以得到激发，有时能够收到意想不到的效果，甚至可以创造奇迹。清代语文学家朱彝尊认为，诗教可以“嘉美规，悔戒刺”，“厚人伦，美教化”，“其效至于动天地，感鬼神”。作用虽不免有些夸大，但其感化人、激励人的效果不可轻看。一切有志于教育艺术的教师，不妨尝试学习运用诗教的艺术，让我们的教育进入一种美妙的诗画境界。