计算机教育教学改革的方向和路径范文

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【摘要】计算机网络已经成为现代社会不可分割的重要组成部分，计算机网络技术的发展对于社会的发展建设具有重要推动作用。本文针对信息化背景下计算机教育教学改革的方向和途径进行探讨，分析计算机教育进行教学改革的重要意义、计算机教学改革的方向、计算机教育教学的发展路径，旨在促进计算机课程教学水平的提高。

【关键词】信息化背景；计算机教育；教学改革；方向途径

社会网络信息技术的发展进步，促使社会对于信息技术的应用和依赖程度逐渐提高，“信息化”已经成为当今社会的标志性名词。契合社会的发展要求，计算机教育的教学任务也日趋繁重。计算机既是学生生活和学习的重要工具，也是学生可以掌握并应用于工作就业领域的重要技能，教学改革是现代教育理念践行的有效途径，计算机教育也需要重视教学改革理念在自身教学工作中的深化，以促进计算机教育的持续发展。

一、计算机教育进行教学改革的重要意义

（一）促进学生计算机实践应用能力的提升

计算机技术的应用已经成为现代社会各行业发展的中心技术，计算机应用范畴的拓展能够有效提升生产生活行为的效率，并能够使社会生活呈现更为多元和丰富的内容。计算机教育进行教学改革，能够提升计算机教育的实用型特征，将学生的计算机技术应用作为教育重点，重视学生的自主技术实践，进而提升学生的计算机应用能力，能够实现计算机专业知识向学生个人能力的转化，以促进计算机教育的持续发展。

（二）促进中职计算机教育的持续发展

中职传统的计算机教育模式，已经不能满足现代社会形势对于高素质计算机人才培养的发展要求，高等计算机教育的教学压力也持续增大，践行教学改革是中职的重要教学任务之一。计算机教育进行教学改革思想的深化，能够以学生的学习诉求为教学内容的侧重点，重视学生对于教学内容的理解和个人应用，应用教学改革工作的推进建立中职计算机教育的先进教育体系。中职计算机教学应当形成全面应用知识、共享知识的集体培育机制，教学改革将高等计算机教育的教学目标，教师的教学思想以及教学方法都进行相应的改进和革新，推动中职计算机教育的持续发展[1]。

二、中职计算机教育的教学现状

（一）中职计算机教育的教学内容过于滞后

中职开展计算机教育活动普遍以教材教学内容为基础，教材从编订、修订、编辑、印刷到投入教育市场应用需要经历一定的周期，而计算机技术的发展可谓日新月异，计算机技术的应用内容以及应用形式也在不断发展，故而体现出某些计算机课程教材中的教学内容已经在技术应用中体现出滞后性。学生在课堂教学环节中的技术学习已经难以满足实际的应用需求，教学内容的落后更制约中职计算机教育的发展。

（二）中职计算机教育难以体现技术应用侧重点

所谓“术业有专攻”便是技术学习能够有其针对性的内容和方向，并且能够在其所在领域内实现技术应用水平的提高。当前中职的计算机教育却体现出缺乏技术应用侧重点的问题。中职开展计算机教育均分为计算机专业教学和非计算机专业的计算机教学，从计算机专业教学而言，计算机专业技术主要体现在软件技术和硬件技术，很多中职仅将软件工程进行单独的专业设置，而剩下的技术领域则统一归为计算机专业；从非计算机专业的计算机教学而言，其教学内容则更为宽泛，且诸多专业都在采用同样的教材版本和教学内容[2]。这些问题都导致计算机教育与学生的专业发展出现脱节，无论对于计算机专业而言还是非计算机专业而言，都会导致学生在实践环节中无法实现计算机技术的应用拓展。

（三）计算机教学形式过于单一

中职开展计算机课堂教学，普遍采用教师讲解演示、学生模仿练习的课堂教学过程。教师根据自身的教学思路侃侃而谈，而学生则会盲目的记笔记、勾重点，貌似课堂教学气氛浓烈，学生也能够跟随教师的节奏进行操作，但是当教师结合教学内容为学生布置相应的教学任务，学生脱离教师和教材的帮助，便会在自主操作环节中表现出无所适从。还有些学生也会对教师单调刻板的教学方式产生一定的排斥心理，对于课堂教学活动的参与性和配合性较差，师生之间缺乏必要的交流和互动，课堂教学目标难以实现。

三、信息化背景下计算机教育教学改革的方向

计算机教育的教学内容、教学形式以及教学措施之间存在密不可分的联系，学生的专业发展以及学生的个性化发展都是计算机教育应当考量的问题。当前社会计算机技术的发展可谓突飞猛进，计算机技术的应用范围以及应用方式也逐渐呈现多样化特征，进行计算机教育也需要重视进行多样化人才的培养。不同的学生个体使其对于计算机技术的关注点也会存在差异，教学改革在计算机教育中的深化，便需要重视学生的个性化发展，以学生的学习诉求为关注重点，最大程度的满足学生的个性化成长。由于学生的对于计算机技术应用关注点的不同，便会使其对于不同的学习内容表现出学习兴趣的高低，开展计算机教育活动满足学生的关注点和学习兴趣需求，能够有效提升学生的学习效率，同时也有助于促进学生自主学习活动以及探究式学习行为的开展，而如果计算机教育采用统一化的教学内容和教学方式，则很容易使部分学生对于教学过程缺乏学习兴趣，限制计算机教育目标的实现，同时也限制高水平技术人才的培养[3]。计算机教学改革应当实现符合社会发展趋势的计算机技术教育，信息化时代背景下，教师获取教育信息的途径也愈发广泛，教师应当以教材教学内容为基础，积极通过多种途径收集具有教育价值的计算机技术，实现与时俱进的计算机教育，同时也能够使学生掌握的计算机技术能够具有应用实践性。进行计算机教育的改革需要重视教学理念和教学形式的创新，辅助学生完整的知识架构，同时培养学生的创新意识和拓展意识，提升计算机教育的教学质量。

三、信息化背景下计算机教育教学的发展路径

（一）进行计算机教育的精细划分

计算机教育的本质目的是能够迎合现代信息社会的发展要求，使学生都能够掌握计算机技术应用于未来的工作和生活中，因而中职需要对计算机教育进行精细化的教学划分。针对计算机专业教学，可分为软件开发方向、硬件研发方向、计算机网络安全方向、计算机教育等，而针对非计算机专业的计算机教学，则需要将计算机技术与其专业内容进行有效结合，如计算机技术与园林工程相关专业的融合、计算机技术与行政管理相关专业的融合、计算机技术与财会相关专业的融合等。现代社会各行业领域都在积极倡导计算机技术的应用提升其工作效率，医疗卫生、财务管理等专业应用软件的熟练操作，更是从业人员需要具备的基本技能，通过教育课程的精细化划分，有助于学生在自身的专业领域内掌握实用型计算机技术，提升其岗位竞争力和适应能力，保证计算机课程学习能够真正做到学以致用。

（二）进行科学的教学内容设计

开展计算机教育活动需要进行科学的教学内容设计，对现有的计算机教育课程进行优化和整合，尽量进行理论课程的压缩，给予实践教学充足的教学时间，学生进行计算机技术的学习，主要目的是能够熟练的应用计算机技术解决实际的生活和工作问题，因而实践教育应当是计算机教育的重中之重。计算机课程设计应当以课程精细化划分为基础，需要融合更多的实践教学内容，进行科学合理的教学内容设计，使学生能够通过课堂教学学习到具有实践应用价值的教学内容，保证教学内容的科学性和时效性。

（三）应用多样化计算机教学模式

基于个性化教育、发展性教育的教育发展方向，计算机教育需要丰富教学模式，给予学生更多的学习体验，提升其对于计算机课程的学习兴趣。教师可以将分层次教学、项目化教学等多样的教学模式应用于课程教学环节中，结合教学内容进行灵活的教学方法应用，以学生的学习基础和学习兴趣设置课堂教学任务，通过多样的教学方法提升学生的课堂教学活动参与意识，实现教师教学诉求和学生学习诉求的链接，关注学生的学习过程和学习成效，重视学生的应用能力培养，提升学生的学习效率，也有助于促进教学目标的实现。

（四）进行高水平计算机教育的师资队伍建设

教师是开展教学活动、引导教学方向、实践教学行为的基础，计算机教育需要教师不仅能够具备丰富的专业知识，同时还需要教师能够具备信息化时代的教育意识，可以通过有效的教育技巧指导学生学习较为枯燥的教学内容。学校需要重视高水平的师资队伍建设，使教师不仅要掌握扎实的计算机教育基础，又能够结合社会对于计算机技术的应用需要，进行专业教学内容的拓展，引导学生的专业探究精神，提升自身的教学能力，提高中职计算机教育教学质量的同时，也有助于促进计算机教育行业的发展。

结束语：

信息化时展背景需要学校提升对于计算机教育的重视程度，教学改革为计算机教育明确了发展方向，个性化教育、实践性教育将是未来计算机教育关注的重点，学校需要重视高水平师资队伍建设，在教学条件允许的情况下，进行计算机教育课程的精细化划分，将计算机技术与学生的所学专业相连接，保证学生能够将计算机技术学以致用。教师需要重视教学内容和教学模式的改革，重视学生的实践应用能力培养，提升课堂教学的有效性，从而培养更多的计算机人才为社会的发展建设服务。

参考文献：

[1]宋菲菲.信息化背景下探讨职业院校计算机教育教学改革的方向和路径[J].通讯世界,2016,(20):226-226,227.

[2]杨露.信息化背景下高校计算机教育教学改革的方向和路径[J].课程教育研究（新教师教学）,2016,(16):23-23.

[3]万伟.信息化背景下中专计算机教育教学改革的方向和路径[J].读与写（中旬）,2016,13(7):229-230.

作者：李远峰 单位：郑州市科技工业学校