新工科下高职计算机赛教融合教学探讨范文
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在新工科的背景下，社会更加重视专业人才的技能培养和实践能力，对各方面的人才都提出了新的要求，在这种情况下，高职教育越来越受到重视，各地高职院校积极响应号召，注重学生的实践能力培养。随着经济的发展和科技的进步，计算机行业发展迅速，高职院校通过技能大赛与计算机教学相融合，培养综合素质高、专业能力强、实践技能强的技术型人才。本文立足于现阶段高职计算机教学存在的问题，通过探索新工科背景下技能竞赛对高职计算机教学融合的意义，挖掘技能大赛与高职计算机教学融合的策略。新工科建设是以创新型、实践型和综合型为理念指导的工程教育，从重视课本理论知识传授的教学方式转变为动手实践能力的培养，从而培养综合创新素养高、工程实践能力强、技术创新能力强的人才。在新工科背景下，高职教育注重以人为本，重点培养应用型技能人才，在计算机专业教学中，将技能大赛与计算机教学相融合，调动了学生学习的积极性，实现学科教学的目标，对发挥以赛促教、赛教融合有积极的促进作用。
1新工科的含义
目前，关于新工科的含义尚没有一个完整的定义，但目前很多学者已经对新工科的范畴有所认知。新工科对应的是一种新兴的产业，其内容涉及到人工智能、智能机器人、云计算等相关内容，同时也涉及到一些设备的发明与改造。与传统意义上的工科相比，新工科在教学方法、教学理念、教学内容方面有所差异，主要体现在如下几个方面：第一是新理念，新工科是以大工程观、学生为中心、全面工程教育为教育理念；第二是新模式，新工科以全面推广卓越计划为基本模式，探索能力与课程体系之间所形成的新模式；第三是新质量，要求以质量标准认证为依据展开质量评估。第四是新目标，要求将立德树人作为基本目标，以应对变化、塑造未来作为基本建设方针。教学过程中强调对学生创新能力、实践能力、协作能力及共享能力的培养，为未来社会培养出更多多元化、创新性的人才。
2现阶段高职计算机教学存在的问题
高职计算机课程是高职院校教学过程中的一个十分重要的课程之一，新工科背景下，尽管很多院校明确提出教师应对教学现状进行改革，但依旧有很多教师无法在教学过程中取得一定的教学效果，并暴露出一些问题，主要体现在如下几个方面：
2.1学生实践能力不足
随着经济的发展和社会的进步，很多企业反应很多高职院校的毕业生现阶段缺乏创新意识，没有足够的实践能力和操作能力，不符合国家对于新时代应用型人才的需求。现阶段，高职院校计算机专业学生毕业后，缺乏参与工作的实际操作能力，进入工作岗位后，不能适应工作中激烈的竞争，出现这种现状的主要原因是目前高职院校计算机专业的课程设置存在缺陷，没有制定明确的教学目标，课程内容以理论课程为主，欠缺相应的计算机实践技能。
2.2教师教学观念陈旧
部分高职院校不能顺应时代的潮流，教学理念陈旧，忽视了学生的创新意识培养，使得计算机专业课程教学内容落后，教学方式死板，降低了学生的学习热情和积极性，严重影响了教学效率。与普通本科院校相比，高职院校应该重视学生的应用能力培养，转变陈旧的教学观念，以学生为主体，通过信息化的手段来吸引计算机专业学生的学习热情，培养学生良好的自学能力，激发其良好的学习热情，达到提高创新能力的目的。
2.3学科考核机制不健全
就当前现状来看，目前很多高职院校的学生学分考核机制不够完善，对于专业理论知识的考核比重过大，忽视了学生的专业技能水平考核比重，并且专业教师往往是以学生期末考试的成绩作为学分成绩评价的主要标准，不能真正检测学生在专业学习过程中专业应用能力和专业知识的掌握水平。因此，想要实现新工科背景下，国家对于高职计算机教学的要求，必须充分完善全新的学分评价机制，更加客观、更加全面地评判学生对于学科能力的掌握情况。
2.4学生的学习积极性不高
对于高职学生而言，计算机专业是专业性强、实践性高的专业之一，该专业的学生如果在学习中遇到困难，同时没有及时得到相应的心理疏导，就会导致学生学习积极性降低，自信心下降，学习热情逐步丧失。另外，传统的以理论教学为主的教学方式，也会让学生在学习的过程中产生厌学情绪，无法调动学生的学习兴趣，也无法保证学生长久的学习斗志。
3新工科背景下技能竞赛对高职计算机教学融合的意义
3.1融合技能大赛有助于学生明确学习规划，保持长久的学习热情
在高职计算机教学中，传统的教学模式不能顺应新工科建设的要求，学生在课程的开始阶段，能够保持足够的热情和明确的学习目标，但是随着课程的进行和学习热情的削弱，学生的学习斗志逐渐减弱，甚至出现了厌学的现象。首先，开展技能竞赛能够让学生在计算机专业课程的学习中有计划的学习，明确学习计划。通过竞赛让学生主动查阅课外资料，锻炼自身的动手能力。同时，学生在参加竞赛的过程中，也能直观的看到自己学习中的不足，有针对性的弥补自己的短板，有的放矢，激发学生强烈的竞赛欲望；其次，在这种情况下，为了顺应新工科对于培养实践性、创新型和综合型人才的理念，将技能大赛与高职计算机教学进行融合，通过竞赛来影响学生，让学生更加有干劲地投入到学习中，激发其学习的热情，使其能够保持长久的紧迫感，积极主动地投入到计算机专业课程的学习中，以良好的精神风貌面对学习中的问题，创造良好的学习氛围，让学生能够保持长久的学习热情。
3.2融合技能大赛有助于强化学生的创新意识和竞争观念
在高职计算机的课程中融合技能大赛能够很好的提高学生的创新意识。在现代教育理念的影响下，高职学生的创新能力成为人才培养的重要指标，只有具备了足够的创新能力，才能更好的服务社会、顺应社会的发展。在新工科背景下，培养创新型人才是教育的根本目标，当技能大赛与高职计算机教学充分融合，学生能够通过竞赛不断开发自己的创新思维，能够促进高职学生在竞赛中，不断创新，激发学生的创造热情，竞赛的同时也积累了更多的专业知识，开阔了自己的眼界。同时，融合技能大赛能够强化学生的竞争观念。高职计算机专业的学生通过课堂对于基础理论和实践技能的学习，实现了一定的学习目标，通过参加技能大赛，能够让高职学生的专业知识得到更大、更好的实践平台，让学生能够更加直观的看到自己的实力，同时面对胜利和失败，能够以平常心面对，提高了自信心和竞争观念，教师通过鼓励学生参加计算机技能大赛，挖掘学生更深层次的学习潜能，培养学生更强的竞争意识和更坚定的意志力，让学生勇于拼搏，收获更强大的自己。
3.3融合技能竞赛有助于提高教师的教学质量
在实践教学过程中融入技能竞赛对更好的提升教师教学质量将起到一定的推动作用，主要表现在如下几个方面：第一，融合技能竞赛能够转变教师的教学观念，不再单纯注重计算机理论知识的讲授，而是顺应新工科的要求，逐步向实践技能方向转变，另外为了更好地指导高职学生参加竞赛，教师不断学习计算机方面的新知识和新技能，充分提升自身的专业技能，对学生起到良好的示范作用；第二，融合技能竞赛能够提高计算机教学的质量。技能竞赛是对高职计算机教师和学生技能方面的考量，教师通过新进的教学手段，与时俱进为学生传授计算机方面的知识，拓展课堂内容，摆脱陈旧的课本知识，不断更新教学内容，全面提高课堂教学质量。
4新工科背景下技能大赛与高职计算机教学融合的策略
4.1理论教学和实践教学相结合
在传统的高职计算机教学中，教师注重传统的教学模式，以计算机理论教学为主，忽视了技能的训练，导致了学生毕业以后无法顺应工作岗位的需求。因此，在新工科背景下，技能大赛与高职计算机教学相融合，需要将理论教学和实践教学相结合。首先，教师不能完全依靠PPT和课本理论知识，进行课堂讲解，需要加强学生的实践动手能力。教师要在课本理论知识的基础上，挖掘出应用性强，适用范围广的内容，充分利用计算机网络资源，给学生分享更多优秀的计算机教学视频，拓展学生的知识面。其次，增加学生的实训时间。高职计算机教师合理调整计算机教学中的实践项目和实训时间，让学生在“学中做，做中学”，以达到技能大赛的竞赛要求。最后，可以将竞赛内容引入到实践教学项目中去，促进教学方式的优化和学生技能的提升。例如，技能竞赛中会出现例如“节日动画制作”，教师可以在C语言课程中，加入节日动画制作项目练习环节，调动学生以趣味性、文化性来传达节日的内涵，这样的形式，既提高了课堂的趣味性，也提高了学生的动手能力，促进高职学生更快更好地顺应新工科背景下，社会对计算机人才的要求。
4.2课堂教学与学科竞赛相结合
在传统的高职计算机教学中，教师的教学观念是“老师怎么做，学生怎么做”，课堂的主体是教师，这样的教学观念，使得学生死记硬背，不能融会贯通，需要转变教学观念，以学生为中心，师生之间以合作、互助的形式共同参与到课堂教学中去，同时组织小竞赛，为学生创造良好的创新氛围。第一，教学过程中的小竞赛操作起来流程简单，不需要过多的耗费精力和大量的时间，能够在计算机教学中多次组织。小竞赛在教学过程中，能够阶段性检验计算机专业学生的技能掌握情况，增强学生的竞赛竞争力，帮助他们积累竞赛经验，为大赛奠定良好的基础。例如，可以根据专业课的学习进度，按照章节内容在班级或者年级的层面上组织竞赛，针对该章节的知识点，来出竞赛题目，能够充分促进高职学生心理素质的提高和学习态度的调整，以便迎接更大的竞赛挑战。第二，以学生为主体参赛，教师在竞赛中保持指导和辅助的作用。在教学过程中，要转变学生照着老师做的观念，培养学生独立思考，独立完成项目和竞赛内容的意识，注重学生在学习中的核心和主导地位。第三，在小竞赛中表现优异的学生往往是平时学习积极性高、勇于创新的学生。通过参加竞赛，教师可以在赛后带领学生充分挖掘比赛中发挥失利的地方，从比赛结果中找到自己可以进步的地方，让学生的实践能力和操作技巧得到充分的运用。
4.3学分评价与公平教育相结合
在新工科的背景下，高职院校对于学生技能的培养越来越重视。传统的以期末考试成绩为主，加上平时成绩的方式评价学生学习效果，这样的评价标准是不全面的，只有建立全新的学分评价机制，才能促进国家对于应用型人才的培养。首先，制定合理的技能大赛评分标准和转化标准。对于校内的实践项目，在学生完成以后，学校组织专门的计算机成绩评定小组，根据学生的完成情况，给出专业的评价和分数，例如可以从理论知识的掌握情况、技能水平高低、创新性、团队协作能力、现场应变能力等方面，综合评分。其次，可以鼓励学生积极参加各种计算机学科竞赛，并且竞赛的成绩可以转变为相应的学分，学生为了得到更高的学分，积极参赛。通过以赛促教、赛教融合的方式，培养出更多计算机应用能力强，综合素质高的人才。
4.4兴趣激励与技能提升相结合
兴趣是一种无形的动力，是学习过程中最好的老师，对学生的学习效果起到良好的促进作用。在高职计算机教学中，要让学生长久保持强烈的求知欲望和好奇心，才能调动其对于计算机专业课程的学习。在计算机课程内容的设置上，从现实出发，将真实竞赛中的项目引入到相应章节的教学内容中，让学生有目的性的学习，充分调动学生的学习兴趣和积极性。另外高职学生非常需要教师的鼓励，教师在教学的过程中要注意心理疏导，塑造学生良好的自信心和参赛的积极性，对于成绩优异的学生可以进行表扬，给与一定的证书形式的表彰，同时也要提醒他们不能骄傲自满，需要继续努力，争取获得更好的成绩，对于成绩不好的个人或者团队，要及时鼓励和疏导，避免产生厌学等负面情绪，鼓励他们继续努力学习相关知识，提高个人技能水平，在下次的比赛中再接再厉，从而激发学生课程学习的兴趣。
5结论
高职计算机专业是一个应用性很强的专业学科，在新工科的背景下，高职计算机专业人才培养面临着新的机遇和挑战，必须要克服传统教学模式、课程体系、教学观念等的限制，从实际出发，通过技能大赛和计算机教学的融合来培养学生的综合能力。因此，在教学改革中，要以技能大赛为基础，采用理论教学和实践教学相结合、转变教学观念，组织小竞赛、建立全新的学分评价机制、利用竞赛激发学生课程学习兴趣等策略，让高职计算机教学更加高效，从而培养专业能力强、综合素质高、勇于创新的技能型人才。
作者：王颖 单位：宣化科技职业学院
