研讨高职计算机教学（6篇）范文

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第一篇：基于职业能力培养的高职计算机教学改革探讨

摘要：随着社会经济的不断发展，使社会企业对技术性人才提出了新的要求。提升高职计算机教学质量是课程构建与改革的核心内容，同样也是计算机教学改革的难点与重点。新时期下，高职计算机教学应该在注重理论知识与技能的教学基础上，培养学生职业能力，提高学生的实践能力，使学生能够成为应用型人才，使学生能够满足社会企业对人才的需求，从而能够更好的为社会企业服务。因此，本文着重分析高职计算机教学的现状，并提出职业能力培养的高职计算机教学改革研究。

关键词：改革研究；职业能力；高职计算机

1高职计算机教学的现状分析

1.1课程评价体质不完善

随着信息技术的不断发展，计算机成为人们日常生活、学习、工作必不可少的电子设施。在高职计算机课程设计中，教师要想培养学生的操作能力，就应该多为学生开展计算机实训课程，高职计算机实训课程重点应以提高学生创新能力与综合素质为教学本质，从而培养学生职业能力。然而，据相关数据而知，一部分高职院校将计算机等级考试作为评价学生综合计算机水平的标准，对高职计算机课程并没有构建科学的评价机制，教师注重计算机知识理论教授，很少为学生开展计算机实训课程，使得教师为了提高学生的学习成绩而教学，学生为了考试成绩能够突出而学习，对于记忆与理解计算机课程内容，学生都是采取死记硬背的学习模式，这样的教学模式与学生职业能力培养背道而驰，从而使学生不能够灵活的运用计算机知识。

1.2教学模式单一、陈旧

高职计算机教学要想培养学生职业能力，就应该改变以往的教学模式与教学观念，在计算机教学改革中，创新教学模式与教学观念，使教学模式变得新颖，激发学生的参与性，从而使学生乐于学习计算机知识内容。在高职计算机教学过程中，教师较为注重计算机知识理论的教授，以自己为教学的中心，采取灌输式的教学模式为学生授课，很少与学生形成互动与交流，学生只能够被动的听取教师的授课内容，对于一些计算机练习题，教师也很少结合就业实际来引导学生做题。久而久之，学生对学习计算机知识内容失去了兴趣，即使学生身在课堂教学中，但思绪也不能够集中听课，从而导致高职计算机教学质量低下。

2职业能力培养的高职计算机教学改革研究

2.1以社会企业为导向，完善课程评价体系

在高职计算机教学改革中，高职院校应该制定培养人才的方案，方案的制定应该以社会企业为导向，使计算机课程设计的更科学性，从而培养学生市场竞争能力。高职院校应该时刻关注于IT行业对人才的需求，结合高职院校的办学条件与地方特色，构建相对应的计算机人才培养方案，以及根据社会企业的变化能够随着进行调整计算机人才方案，掌握社会企业所需，并随着时间的推移，完善与变更计算机人才培养方案，使高职院校制定的计算机人才培养方案能够符合社会企业所需，培养学生的职业能力，从而为社会发展提高实用型人才。在高职计算机课堂教学中，教师应该根据社会企业所需，整合计算机课程内容，使计算机课程内容能够符合社会企业对人才的要求，培养学生计算机职业能力，提高学生的计算机素养，完善计算机课程评价体系，改变以往以计算机考试成绩来评价学生的好坏，教师应该以职业能力培养为导向，将评价体系变得多样化，从而使学生能够全方位发展。

2.2以高校为主导，创新教学模式

高职院校在培养学生职业能力中，应该对以往计算机毕业生进行有序的调研，调查学生在社会企业的不足，调查企业对学生的需求，高职院校在根据调查结果，对计算机课程进行改革，根据社会企业对人才的需求，构建新的计算机课程体系、教学模式、教学理念，使计算机课程内容、教学模式、教学理念能够更加符合社会企业对人才的兴趣，从而创新教师的教学模式与教学理念。首先，在高职计算机课堂教学中，教师应该根据高职院校对毕业生的调查资料，进行有效的整合计算机课程内容，以社会企业对人才的需求为计算机教学宗旨，创新计算机教学模式与教学理念，改变以往单一、沉闷的教学理念，从而使学生能够全方位发展。其次，在教学中教师应该多与学生沟通，并将职业教育课程有效的渗透到教学中，结合计算机知识有效的引导学生，运用机智教学模式，使学生能够对知识进行有效的思考、分析，改变以往死记硬背的学习模式，使学生能够灵活的掌握知识内容，从而能够具有自身的领会。再次，在教学中，教师应该以学生为主体地位，自己发挥组织者的作用，根据社会企业对人才的要求，增加与学生互动的机会，运用计算机知识内容为学生开展实践活动，鼓励学生参与到活动中，从而培养学生职业能力；最后，高职院校还应该对计算机师资队伍进行有效更新，构建优秀的师资团队，要求具有高素质、高修养、高品质、高实践能力的教师加入到计算机师资团队中，从而培育学生实践能力。

2.3注重实训教学

当前高职院校对学生计算机理论教学较为重视，但对于培养学生计算机实训教学还是存在不足现象。虽然高职院校已经为学生开展了计算机实训课程，但其教学成效并不理想，由于教师的教学形式单一，学生无法具有兴趣的学习计算机知识内容，从而使学生的计算机思维能力没有得到有效的发挥。因此，在高职院校计算机课堂教学中，教师应该注重计算机实训课的开展，采取多元化教学模式，提升学生的学习兴趣，使学生乐于学习计算机知识内容，培养学生动手动脑能力，提升学生计算机实践能力，从而培养学生职业能力。在高职院校计算机课堂教学中，教师应该多为学生设置实训课程，提高学生计算机实训能力，使学生能够在今后的就业中灵活的运用计算机，从而为社会发展提高应用型人才。因计算机课程实用性极强，发展速度极快，学生只有在教学中不断的参与到实训教学中，才能够有效的把握计算机发展的趋势，才能够有效的启发学生的计算机思维，从而才能够实现高职院校计算机育人目的。结语综上所述，在高职计算机课堂教学中，应以社会企业对人才的需求为教学宗旨，整合计算机教材知识内容，创新教学模式与教学理念，为学生开展有效的计算机实训课程，提高学生动手动脑能力，从而培养学生职业能力。

参考文献：

[1]张静波.基于职业能力的教学改革探索与实践——以高职计算机应用基础课程为例[J].辽宁高职学报,2017,19(02):46-47.

作者：张慧利 单位：濮阳医学高等专科学校

第二篇：互动式教学方法在高职计算机教学中的实行

摘要：在当前科学技术迅速发展的背景下，传统的计算机教学方法已经不再适用于高职院校，需要一种符合新时代学生心理特点的教学模式来改变这一现状，因此，互动式教学开始受到广泛重视。本文介绍了互动式教学模式的概念、类型和，并探索了互动式教学方法在高职计算机教学中的实践。

关键词：互动式教学；高职；计算机；实践

随着计算机技术的广泛应用，计算机教学已经成为各大院校的热门课程，高职院校作为应用型人才的生产基地，以培养具有实际操作技能的人才为目标，更加需要加强计算机教学的成果。互动式教学是一种新型教学方法，在理论与实践中均取得了良好效果，因此，研究互动式教学方法在高职计算机教学中的应用实践具有重要意义。

1互动式教学方法概述

1.1互动式教学概念

互动式教学是根据维果茨基心理发展理论而创新出的一种教学模式，在教学过程中注重教师与学生的沟通交流，既发挥教师的引导作用，又调动学生的积极性，使教学效果得到全面提高。互动式教学以满足学生学习需要为出发点，结合当前用人需求，学生变为主动参与者，与教师共同完成教学任务。

1.2互动式教学的应用方式

首先，教师与学生互动，高职学生的计算机基础存在明显的差异，教师应加强与学生的交流，了解学生的基础水平和实际需求，因人而异设计出符合每个学生实际的教学内容；其次，学生与学生互动，计算机教学所涉及的范围广泛，需要团队精神的支持，团队合作与竞争也是学生各取所长、弥补差异的重要方式；学生与信息技术媒体互动，计算机教学成果最终要在实际应用中体现出来，高职院校学生要能够解决实际中计算机出现的问题，因此，教师可以通过教学软件和多媒体，创建出一个良好的人机互动环境。

2互动式教学方法在高职计算机教学中的实践

2.1创设有效问题情境

互动式教学方法的关键是“互动”，怎样让学生从传统的“填鸭式”教学模式中走出来，与教师、同学主动进行互动，是进行教学方法转变的关键。因此，教师可以通过创设有效问题情境，采用情景还原、创建、参与等方法，根据教学目标和内容，设置与现实生活相似的场景，让学生融入情景中，快速有效的掌握教学内容，提高学生认识以及解决问题的能力。比如，创建教室电脑死机后找技术人员维修的情境，让学生扮作技术人员，向大家讲述电脑死机的原因、涉及到的原理和解决的办法等。

2.2重视对学生的引导

互动式教学法虽然是以学生为教学活动的主体，教师的地位有所弱化，但不代表教师就要放任不管，相反的是，更加需要发挥教师在教学中的引导作用，确保学生的互动不偏离教学方向，不脱出教学内容。比如，教师可以给学生预留几个问题，以“提问”“讨论”“汇报”的形式，让学生在互动中掌握基本知识。同时，高职学生容易受外界影响，教师应注意引导的方法与态度，建立平等的师生关系，逐步将话题引入到教学问题、操作等环节，猪肚提高学生的计算机能力。

2.3展开团队合作

团队合作是互动式教学过程中的一个重要环节，学生之间进行互动、合作，互相取长补短，提高计算机学习效果。比如，在进行VisualBasic程序设计时，先将学生分为若干小组，使每个小组的整体实力相当，小组内部采取“以强帮弱”的方式，取得共同进步；然后小组内部制定软件编程计划，进行任务分配，互相监督完成计划；最后各小组展示成果，进行答辩，教师负责检查评估，进行打分，也可组织各小组展开互查互评，找出问题，提出改进意见。

2.4运用先进的教学技术

计算机教学作为一门技术性很强的课程，其教学过程必须与现代教育技术结合起来。同时，互动式教学要引导学生从“要我学”的思想转变成“我要学”，需要激发学生学习的兴趣，让学生长时间全神贯注的把精力集中在教学活动上。多媒体等现代化教学手段的应用提供了这个条件，把学习的知识点通过视频、声音、图形等方式呈现出来，多种形式共同刺激学生的感官，营造出自由活泼的课堂氛围，增加了课堂教学中进行互动的生动性。现代教学技术本身也蕴含着很多的计算机知识，学生在使用多媒体、网络等现代技术的同时可以提高计算机的实际应用技能。

2.5获取反馈信息

获取教学反馈信息是开展互动式教学的重要环节。教学信息中包含了学生的精神状态、作业完成情况、考试成绩、课堂氛围等，教师可以通过观察教学过程、对学生进行提问、课后与学生交流等获取信息，分析教学中需要改进的地方，不断调整教学方法，进一步优化教学效果。

3结语

互动式教学方法符合高职计算机课程教学特点，使教学活动由单向传授变成多向交流，让学生主动参与到教学活动中，提高了教学水平。作为一种新型教学模式，互动式教学在高职计算机课程中的应用越来越广泛，理论和方法也在不断完善，相信接下来会发挥更加重要的作用。

参考文献：

[1]哈立原.基于互动式教学的高职计算机教学研究[J].中国科教创新导刊,2014,(6):161-162.

[2]王萍.在高职计算机教学中互动式教学模式的应用[J].消费电子，2013(8):188.

[3]牟勤.互动式教学模式在高职计算机教学中的应用[J].信息通信，2013(2):133.

作者：刘彧；陈辉 单位：陕西交通职业技术学院

第三篇：高职计算机教学更新与创新思维模式探究

摘要：科技的不断发展以及互联网信息技术的不断普及，电子计算机已经成为当前社会发展进程当中不可或缺的一项重要内容，近些年来，也越发受到教育体制以及社会各界的广泛关注，在高职院校当中，计算机专业教学越来受到教育工作者的普遍关注，在不断提升教学成果的同时，针对于教学模式的不断创新变革，也逐渐成为当前教育工作者所需要探讨的问题。

关键词：高职；计算机；教学更新；创新思维；研究

在我国当前的教育体系当中，高职院校的教育主要是为了培养一批批适应社会发展的专业性人才，计算机专业在高职院校中的地位日益的彰显出来，与此同时，高职院校教育工作者也在不断的反思自身教学成果，传统的教育模式已经渐渐不能够适应当前高职计算机专业的发展，在教学实际的过程当中，进行着一系列的创新改革，教学更新与创新思维模式逐渐走向教育工作者的视野当中，对于高职计算机教学的改革已经是势不可挡，需要教育工作者能够全面的加以落实。

1高职计算机教学的发展现状

1.1教学大纲死板

当今社会计算机技术的飞速发展之下，高职教育也在不断适应社会发展的需要，积极培养计算机人才。但是在高职计算机教学的实际开展过程当中，计算机教育教学理念往往未能适应社会的发展现状。许多高职院校在进行计算机教学的实际当中，还存在着教材陈旧等问题，教学活动的开展还能具有一定的滞后性，教学内容不能够充分体现出创新性、实用性，计算机发展更新换代相对较快，但是高职院校计算机教学的大纲内容不能够与时俱进，甚至导致学生所学知识在社会上找不到用武之地，学生学习积极性被打消[1]。

1.2忽略教学的实践性

高职院校教育开展的主要目的是培养适合社会发展的专业性人才，计算机是一门注重实践的专业，但是在当前的高职教育当中，教师往往注重理论教学，反而渐渐忽略了计算机教学的实践性，作为培养技术人才的专业，需要学生在练习、实践、应用方面的全面协调发展，但是在高职计算机教学的实际过程当中，由于受到教学条件的限制，实践性教学没有得到充分的体现，学生在进行计算机的学习中难以获得充分的实践机会。

1.3基础知识薄弱

高职院校学生基础知识的掌握较为薄弱，学生对于学习的积极性不高实现制学生自身发展的重要影响因素。随着高职院校的不断扩招，学生入校的门槛越来越低，因此导致高职院校学生的综合素养呈逐渐下降的趋势，许多学生由于自身学习积极性不高，在高职计算机的学习中，也很难产生较高的学习兴趣，学生自身学习习惯的差异性，在进行计算机的学习中，以为只要通过考试就能够完成学习任务，对计算机学习的实用性缺乏深刻的理解，因此导致计算机学习开展的实际情况不容乐观[2]。

2高职计算机教学更新的内容

2.1教学变革高职教育在秉持着应用性

教学理念的同时，应当能够结合社会发展对于人才需求的实际需要以及学生自身发展的实际情况进行计算机教学的不断创新变革。为此，高职院校可以将实践教学贯穿于计算机教学的始终，不断提升学生的应用能力，使学生将来在社会上工作时，能够将所学习的知识进行充分的利用。教师应当将理论教学与实践教学进行充分的融合，并能够不断培养学生自主学习的能力，从而推动计算机教育事业的不断发展[3]。

2.2与时俱进开展教学活动

由于高职计算机教学具有就一定的滞后性，因此，高职计算机教学应该能够积极打破传统教学模式的固有限制，加强计算机教学硬件设施建设，同时能够不断提高教师队伍的专业素养，合理选用计算机教学的教材，与时俱进，是计算机教学活动的开展能够适应当前社会发展对于人才的需求。

3高职计算机中创新思维教学模式

3.1任务驱动式实践教学

任务驱动式实践教学模式下，能够将理论式教学与实践式教学充分的融合在一起，学生能够通过教师教学内容的大纲，在进行学习的同时能够有效的将所学知识合理应用于实践当中。此外，任务驱动式的教学模式有利于学生培养创新思维，教师应当给予学生充分的思考空间，在给学生布置任务的同时，使学生能够主动进行探索，不断培养学生的发散性思维，学生可以积极动脑思考，将计算机所学习的知识进行充分的整合、分析，并不断应用于实际，培养学生的创新意识[4]。与此同时，任务驱动式教学模式能够有效将教师的教学内容进行不断地拓展和深化，计算机教学讲求灵活多样，如果只是参照教学大纲内容开展教学活动，将远远不能够满足计算机教学开展的目的，因此需要对教学大纲内容进行深化以及拓展。

3.2合作学习模式

高职计算机在开展教学实际活动的过程中，应当能够充分发挥出小组合作学习的积极性，以小组作为学习活动开展的基本单位，对学生进行分组，充分考虑到小组成员间的差异性，从整体上对各小组的综合实力进行对比，保证其能够在一条水平线上发展[5]。同时，小组成员之间应当密切合作、协调发展、共同进步，确保小组成员能够积极地参与进小组学习的讨论当中，成员之间应当能够互相监督，针对于讨论学习中的疑问，教师应当给予及时的指导，在进行交流讨论之后，教师应当针对小组学习活动开展的实际情况进行总结，及时引导学生走出误区，加深学生学习知识的印象。

4结语

随着我国教育事业的不断发展，高职教育也被提出了更高的要求，高职计算机教学应当能够逐渐打破传统的教学形式，在进行教学活动的实际过程当中，能够不断将教学更新与创新思维模式进行合理的利用，同时能够改善教学方法，注重培养学生对于计算机学习的兴趣，从而为社会培养出优秀的计算机人才，不断推动社会的发展。

参考文献：

[1]包雅馥.刍议高职计算机教学更新与创新思维模式[J].计算机光盘软件与应用,2013(24):241-241,243.

[2]郭晓丹.高职计算机教学中创新思维的培养[J].科学与财富,2017(29):194-194.

[3]罗玉明.高职计算机教学更新与创新思维模式探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2015(42):169.

[4]段炼.试论高职计算机教学中创新思维的培养[J].成才之路,2014(34):86-86.

[5]徐勇辉,尹强飞.浅谈高职计算机教学如何培养学生的创新思维能力[J].现代职业教育,2016(25):326.

作者：张海斌 单位：铜仁职业技术学院

第四篇：高职医学院校护理专业计算机教学改革的探究

摘要：随着信息技术在医学领域的应用和发展，高职医学院校护理专业的学生掌握计算机知识和医学信息知识就显得尤为重要。本文主要是对我校高职护理专业计算机教学现状进行分析，提出计算机教学改革方案。

关键词：高职医学院校；护理专业；计算机教学改革

随着信息技术的不断发展，计算机已经深入到人们生活的方方面面，各行各业都会与计算机打交道。高职医学院校作为培养医学人才的基地，计算机教学就显得尤为重要。对于护理专业的学生来说毕业后会到各级各类医院、社区卫生服务站、妇幼保健站等医疗卫生单位工作，必然会遇到使用计算机进行文字处理以及安装一些常用软件和电脑故障的情况。同时随着数字化医院的推进，诸如医院信息系统、电子病历系统等信息系统也都引入了各大医疗卫生单位，对于这些系统的使用也应是护理专业学生在校要学习的内容。然而，高职医学院校护理专业计算机教学却存在诸多问题。主要表现在虽然护理专业都有开设计算机课程，但是护理专业和其他专业一样均是采用统一的教学大纲，教学内容和其他专业没有区别，教学多选择具有通用性和普适性的规划和自编教材。同时设置计算机课程时，计算机技术基础课程过多，医学信息技术内容过少或者缺失，计算机基础与医学信息技术课程之间的衔接、整合不够。因此，对护理专业的计算机教学要进行改革，以适应现代社会对护理人员的需求。结合我校护理专业计算机教学现状，依据人才培养目标，现对计算机教学内容、教学方法以及教学评价体系的改革进行探讨。

1教学内容的改革

目前，我校护理专业开设一门计算机类课程《计算机应用基础》，主要是Windows操作系统、网络知识、Word文字处理软件、Excel电子表格软件、PowerPoint演示文稿软件，并没有涉及到护士经常使用的医院信息系统、电子病历系统等。教学内容落后于护理行业的现实需求，因此要对计算机教学内容进行改革，选择适合护理专业学生学习的教学内容。护理专业开设的计算机课程不但要包括计算机基础内容，还要包括医学信息内容，所以要分“两个模块”来授课。第一个模块讲解计算机技术内容；第二个模块讲解医学信息技术内容。第一个模块主要包括的内容有：

1.1Windows操作系统。操作系统是计算机系统的重要组成部分，它能把硬件和软件合理地组织起来，使整个计算机按照人们的意愿运行。可以将操作系统比作一个大管家，管理着计算机，它的两个主要任务一是服从用户的命令，二是让整个计算机系统服从管理。所以，学好计算机就要先学好操作系统的基础知识和基本操作，我们选择WindowsXP操作系统给学生讲解。

1.2Word2003文字处理软件。MicrosoftOfficeWord2003是一种字处理程序，是微软Office系列核心组件之一。Word可使文档的创建、共享和阅读变得更加容易。通过学习Word，使学生掌握文档内容的输入与编辑；文档格式排版；表格制作；图片图形等对象的插入与设置；以及一些其他常用功能。

1.3Excel2003电子表格软件。OfficeExcel2003是由微软公司开发的一种电子表格程序，是微软Office系列核心组件之一。它广泛应用于社会的各个领域，利用Excel可以处理各式各样的表格数据、财务报表、完成许多复杂的数据运算、数据分析和预测、为决策者提供理论依据。通过学习Excel，使学生掌握Excel基本操作；单元格格式设置；公式与函数的使用；以及数据汇总和图表处理的功能。

1.4PowerPoint2003演示文稿软件。OfficePowerPoint2003是微软公司开发的一种演示文稿软件，它同Word一样同属于Office2003办公组件中的一个成员，主要用于制作演示文稿，并可以通过计算机屏幕或投影机播放，被广泛应用于课堂教学、学术交流、会议和商务活动中。通过学习PowerPoint，使学生掌握PowerPoint基本操作；幻灯片的编辑；幻灯片模板、母版、背景和配色方案的设置方法；放映幻灯片以及打印幻灯片的设置。

1.5计算机网络与应用。计算机网络是由通信技术与计算机技术相结合的产物，当今是一个网络时代，我们可以通过网络获取各种知识。通过学习计算机网络与应用使学生掌握如何组建局域网；IP地址与DNS的相关知识；收发电子邮件；医学信息检索的内容。第二个模块主要包括的内容有医院信息系统和电子病历系统1）医院信息系统（hospitalinformationsystem，HIS）。医院信息系统是覆盖医院所有业务和业务全过程的信息管理系统，为医院所属各部门提供病人诊疗信息、行政管理信息和数据交换的能力。使用医院信息系统可以加强医院的管理、提高工作效率、改进医疗质量。目前，很多地区的医院在挂号、排病房、开处方、收费等操作时都要使用医院信息系统。因此，开设医院信息系统教学是必要的。学习这部分知识不仅可以使学生熟悉医院信息系统的操作，提高学生使用计算机解决问题的能力，还可以使学生适应医院信息化的发展。2）电子病历系统（electronicmedicalrecordsystem，EMRS）。电子病历系统是以电子化方式记录患者就诊信息。它是用电子设备保存、管理、传输和重现数字化的病人的医疗记录。电子病历系统取代手写纸张病历，它的内容包括纸张病历的所有信息。电子病历的服务功能非常强大，医生在制定治疗方案时可调取电子病历的信息，为治疗方案提供参考，从而提高患者的就诊速度和临床疗效。同时，通过网络电子病历可在不同科室、不同医院、不同地域进行共享，在一定程度上推进了远程医疗的发展。

2教学方法的改革

目前，我校的计算机教学方式仍是采用“提出概念———理解概念———举例说明———归纳总结”的模式，这种满堂灌、填鸭式的教学，使学生少有独立思考、亲身实践的机会，不利于学生主动学习、合作探究，因此学生的研究意识、问题意识、和创新意识相对不足，从而也导致了学生厌学情绪的产生。由于计算机教学是一项操作性实用性都很强的课程，要想改变教学的课堂氛围，提高学生的兴趣和关注度，形成教学互动，从而迅速将书本的知识转化为实际动手能力，就要选择一种行之有效的教学方法。因此，在计算机教学中引入案例法教学。案例法教学主要有以下特点：

2.1能够调动学生学习主动性。案例教学法首先向学生提出案例，要求学生分析研究案例，使学生参与到课堂教学中。以学生为学习讨论的主体，重视学生的参与过程，而不是单纯地讲授理论知识，最大限度地调动了学生学习的积极性。

2.2内容直观易学，生动具体。真实性是案例教学法的最大特点。采用形象、直观、生动的形式描述案例，给人以身临其境的感觉，使学生易于学习和理解。

2.3能够使学生集思广益。案例教学法是教师和大家一起讨论思考，学生共同参与探讨问题。这样就充分调动了集体的智慧，开阔了思路，会收到很好的效果。

2.4理论和实际相结合。案例教学法中所选用的案例，来源于实践。有的是可能发展的问题，有的是已经发生的问题，让学生从实际工作的角度对这些问题进行分析、解答，有利于理论和实际的结合，有利于学以致用，更有利于培养实用型护理人才。

3教学评价体系的改革

为了使学生能更好的掌握计算机知识和医学信息知识，故要对教学评价体系进行改革。我校计算机课程教学评价体系包括平时表现、作业成绩和期末考试成绩。其中平时表现主要考查学生上课是否迟到、早退、旷课，是否影响课堂纪律，是否积极回答问题等等。作业成绩主要考查学生是否能够完成教师布置的作业，作业完成的质量情况，以及是否有抄袭情况。期末考试采取学生上机操作答题的方式，内容包括理论知识、Word、Excel、收发电子邮件和打字。改革后的教学评价体系在原来考核的基础上增加了上机实验成绩，在完成Word、Excel、PowerPoint、网络和医学信息系统、电子病历系统教学后，教师应该及时对该章节所掌握的情况进行综合操作的考查，把这个考查作为上机实验成绩。同时，期末上机考试的内容也有所增加，不再仅仅是计算机技术的内容，还增加了医学信息技术的内容。综合评定成绩按百分制记分，平时成绩占20%，作业成绩占10%，上机实验成绩占20%，期末考试成绩占50%。像这样的教学评价体系不仅可以检测出学生的真实学习水平，还可以鼓励学生注重课余时间的学习。

综上所述，高职医学院校护理专业的计算机教学应符合实际护理工作的需求，紧跟护理科学和计算机科学发展的步伐。教学中，不断地改进教学方法，适时地更新教学内容，使得计算机教学即可以符合高职医学院校的教学要求，还可以体现出护理专业的教学特点。通过高职医学院校护理专业计算机教学的改革，学生的学习态度、学习兴趣、主动分析问题、解决问题的能力都比以往有明显的提高。这样的改革非常适合我校学生的发展，为学生以后就业和工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]尚宪刚,郑鹏,张兆臣.高职医学院校计算机教学改革初探[J].软件工程师,2013.11,50-52.

[2]白雪峰.高职高专护理专业计算机课程教学内容改革的研究与探讨[J].现代计算机,2013.6,307-309.48-50.

[3]李琨,贾立伟.医学高职院校护理专业计算机教学研究[J].河南职工医学院学报,2011,2(23),239-241.

[4]朱莲莲,许虹波,尹志勤,李菊芳,涂海霞.高仿真模拟人应用于国内护理教学的文献分析,护理学杂志：综合版,2015,6,p.25-26.

[5]何旸,曹旭东,雷鸣,刘毅娟.浅谈医学院校计算机基础课程教学改革,亚太教育,2015,10,p.87.

[6]张晓云，徐力，魏芳婧等.西部地区医学院校心血管内科CBL及计算机模拟教学方法运用的探讨,内蒙古医科大学学报,2014,S2,p.365-367

作者：刘宏崴；刘爽 单位：铁岭卫生职业学院

第五篇：计算机教学中高职生创新创业能力培养的变革创新

摘要：随着信息化时代的到来，互联网技术也变得越来越重要，从2015年3月份总理提出了互联网+的行动计划开始，我国就大力支持大学生的创新创业活动。在各大高校专业之中，计算机专业的重要性不言而喻，计算机作为一门重要的公共课程，在网络信息时代背景之下能够对培养大学生创新创业能力起到有效的促进作用。但是，现如今我国大部分高校的培养大学生创新创业教育事业仍然存在着许多不足之处，这就给中高职生创新创业能力培养带来了很多困难。对此高职院校应当对中高职生创新创业教育工作重视起来，对中高职生创新创业能力培养工作进行改革和创新，借此全面增强中高职生的创新创业的能力，在促进了我国经济发展的同时还能有效解决现阶段我国高校毕业生就业困难的问题。

关键词：计算机教学；中高职生；创新创业能力培养改革

当今，在我国中高职生创新创业已经成为了一个广受社会人民关注的问题，中职院校以及高职院校作为我国培养职业技术人才的重要场所，也同样响应了国家的号召，将创新创业人才的教育事业作为一个重要的课题以及任务来对待，将培养中高职生创新创业能力作为重要目标，同时对培养中高职生创新创业能力的教育事业做出了创新和改革。在这其中，由于计算机专业其本身实用性非常强的特点，对于中高职院校学生创新创业能力培养事业来说有着不可替代的作用，但如今，我国大部分中高职院校的计算机教学在创新创业能力培养教育事业当中仍然存在着许多亟待解决的问题，这使得培养中高职生创新创业能力的有益之处没有得到充分的发挥。

1传统计算机教学中高职生创新创业能力培养的现状

我国国务院办公厅于2015年了关于深化高等院校创新创业教育改革的实施意见，给我国高校创新创业教育事业的开展明确了发展方针，为了将这一方针贯彻落实，我国教育部于2015年举办了首届互联网+大学生创新创业赛事。通过将高校创新创业教育事业与计算机实验教学有机结合在一起可以有效提高高校创新创业事业的发展，达成创新创业教育事业的目标。在传统计算机课程教学之中，其主要教学目标是为了提高学生的计算机理论知识水平，同时让其对于计算机的一些相关硬件有一些了解并灵活运用计算机中的相关软件。但是在创新创业教育的要求标准下的计算机教学则是将产学研用紧密结合起来，想要达到这一点，就要将传统教学科研实验室以及创新创业实验室结合起来，借此推动中高职生创新创业教育事业的进一步发展。此外，在传统的计算机教学当中，教学质量取决于教师的实验教学能力，是以老师为主学生为辅的教学方式，学生没有独立自主的发挥空间，导致学生很难发挥出自身的创新能力[1]。

2计算机教学与中高职生创新创业能力培养工作之间的关联性

高职院校中的计算机专业的主要教学目的就是为了培养出高职生的现代网络素养、创业能力以及道德品质等综合素质。其中创新创业能力更是显得尤为重要，它也是现阶段的高职院校当中各个学科进行改革创新的重要思路以及重要目标。由于计算机教育与高职生创新创业能力都在高职院校教学的改革创新之中，因此两者之间存在着一定的关联性，对此可以归纳总结为以下三点。（1）对于计算机教学和高职生创新创业能力培养工作来说，科学化、系统化、专业化、一体化以及改革创新等教学理念都是他们需要的；除此之外，计算机教学以及高职生创新创业能力培养工作都需要注重高职生的情感培养、能力训练以及品德提升。因此计算机教学与高职生创新创业能力培养工作之间在理念层面上以及目标内容层面上拥有着相通性。（2）对于计算机教学以及高职生创新创业能力培养工作来说，两者都需要对利用到传统的课堂教学方式、实践教学平台以及网络平台等各种合作平台进行相关教学工作的开展。因此，对于计算机教学与高职生创新创业能力培养工作来说，两者在平台与方式方面同样拥有很多的相通性。（3）除了以上两点之外，计算机教学与高职生创新创业能力培养工作在教学方法和教学目标这两个方面也拥有相关性[2]。第一点就是在高职生创新创业能力培养工作之中，计算机教学是一个非常重要的场所。高职生创新创业能力培养是一个系统的长期过程，它需要借助非常多的平台进行发展，计算机教学就为高职生创新创业能力培养工作提供了一个重要的实用场所，因此推动计算机教学的改革的同时就是在推动高职生创新创业能力培养工作的发展；第二点就是对于计算机教学以及高职生创新创业能力培养工作来说网络素养、现代信息技术使用与管理、道德品质、情感的培养与熏陶、信息沟通、创新思维意识能力精神以及创业能力、创业意识、创业品质、创业精神等都是他们的目标，通过实现这些目标，可以将高职院校中的计算机教学进行改革，提升计算机教学的质量与效果，与此同时也促进了高职院校中对高职生创新创业能力培养工作的发展。

3计算机教学中高职生创新创业能力培养工作中存在的问题以及改革创新

在中高职院校的创新创业教育工作当中，计算机教学对于培养学生的创新创业能力具有非常明显的促进作用。研究证明，计算机课程较为完善的中高职院校当中的创新创业教育要明显优于计算机课程不完善的中高职院校。对此我们分析了中高职院校的计算机教学现状，发现现阶段的计算机教学之中高职生创新创业能力培养工作中存在的问题已经严重阻碍了高职生创新创业能力培养工作的进行，使其无法发挥出其应起到的作用。因此为了让高职生创新创业能力培养工作能够完全发挥出它本身的益处，如促进我国经济发展以及解决我国毕业生就业困难等等，对此本文对其中存在的不足之处进行了归纳总结，并在此基础之上提出了几点解决措施[3]，具体如下所述。

3.1教学理念的问题及改革方法

在计算机教学中高职生创新能力培养工作的教学理念之中存在着许多亟待解决的问题，这些问题阻碍了计算机教学中高职生创新创业能力培养的可持续发展。第一点就是融合协作的教育理念不足，其主要表现就是计算机教学与高职生创新创业能力培养工作没有充分地有机结合起来，使得计算机教学中高职生创新创业能力工作的最终目的没有达到，不能很好地培养出学生的创新创业能力，同时在培养高职生创新创业能力教育事业之中也没有注重推动对学生计算机能力的培养工作，导致实践教育活动与理论教育融合系统程度不够；第二点就是科学化以及系统化的教育理念不足，其主要表现在计算机教学高职生创新创业能力培养工作之中没有对高职生的创新创业能力培养规律进行把控[4]，除此之外，对于地方社会发展对于高职生创新创业的影响也没有注意到，对于高职生成长发展的规律也没有重视起来以及没有对于高职生创新创业能力培养工作之中的课程体系、实施体系、保障体系以及督导体系进行合理的构思设计；第三点就是对于改革创新的理念坚持以及贯彻程度不够，并没有将高职生的发展态势、地方经济的发展态势以及高职教育的改革发展态势有机结合在一起来推动计算机教学中高职生创新创业能力培养的改革创新。面对计算机教学中高职院校创新创业培养工作之中教育理念存在的问题，可以通过坚持融合协作、科学化、系统化、改革创新等教学理念来将之解决。在高职生的创新创业能力培养的工作当中在着重推动中高职生的计算机能力的培养的同时还应当注重推行计算机实践教育活动以及理论教育活动之间的协同融合，有效解决了高职生的实践能力不足的问题，使高职生创新创业的成功率大大增加；通过结合地方社会发展对于中高职生创新创业能力培养的要求标准，对中高职生创新创业能力培养的规律以及中高职生的成长发展规律进行严格把控，此外对于培养中高职生创新创业能力的教育事业当中的课程体系、实施体系、保障体系以及督导体系进行严格的整体构思与设计[5]，确保其合理性和有效性，有效解决高职生创新创业不符合创业当地实际发展情况的问题降低了高职生创新创业的失败率；最后将中高职生的发展态势、当地经济社会的发展态势以及中高职教育的改革发展态势有机结合起来，借此推动计算机教学中高职生创新创业能力培养改革工作的进行。

3.2教育内容存在的问题及改革措施

现阶段计算机教学中高职生创新创业能力培养工作之中的教育内容存在了许多问题，严重影响了高职生的视域拓展以及内涵等综合素质的提升。第一点就是现阶段计算机教学内容都比较注重计算机知识、技能以及方法等相关内容的培养，对于高职生的创新创业相关能力的培养不够重视；第二点就是在计算机教学中高职生创新创业能力培养工作较为注重对理论知识的讲解，对于实际生活之中、工作之中以及学习之中所需要的创新创业能力的培养工作则不够重视；第三点就是在现阶段的计算机教学中高职生创新创业能力培养工作对于一般的宏观性的创新创业知识和技能比较注重，对于培养高职生相关的创新创业能力则不够重视，导致了高职生培养出创新创业能力的实用性以及针对性都严重不足。面对计算机教学中高职院校创新创业培养工作之中教育内容存在的问题，我们可以在注重高职生本身计算机知识、技能以及方法等能力培养的基础之上，对创新创业能力培养不再仅仅局限于对高职生进行创新创业理论知识的讲解[6]，扩大课堂讲解的内容，如将实际生活、工作以及学习当中所需要的知识都纳入到课程当中，在加强了高职生创新创业能力培养工作的同时，还能有效加强高职生的综合素质，为高职生未来进行创新创业工作打下坚实的基础，大大增加了其创新创业的成功率。

3.3教育方法中存在的问题及改革措施

在计算机教学中高职生创新创业能力培养工作之中，高职院校执行的教学方式也存在着一些问题，这在一定程度上影响了高职生创新创业能力培养的多元化发展。第一点就是现阶段的高职生创新创业培养工作仍然还是进行理论知识的教学比较多，对于实际创新创业能力培养的实践活动开展较少，理论教育与实践活动教育没有有机结合起来；第二点就是现阶段的高职生创新创业教育事业仍旧处于老师教学生学的以老师为主学生为辅的教学理念下，这就导致了高职生自身的主动性以及创新创造能力发挥不出来；第三点就是在计算机教学中开展高职生创新创业能力培养的工作当中，依旧采用传统教学方法进行教学，导致了对于高职生创新创业能力培养的远程教育以及移动式教育都不够充分。想要解决教育方式之中存在的问题，计算机教学就要注重推动高职院校创新创业能力培养的理论教育以及实践活动教育的有机结合[7]；同时转变传统教学理念，扭转以老师为主学生为辅的现状，转变为学生为主老师为辅，借此激发出学生的学习积极性；同时改革传统教学方式，积极利用如多媒体等新兴教学方式，开展高职生的创新创业能力培养的远程教育以及移动式教育。

3.4教育保障与考核机制存在的问题及解决措施

除了以上三点之外，计算机教学中高职生创新创业能力培养工作之中的教育保障以及考核机制也存在着许多问题，这使得计算机教学中高职生创新创业能力培养缺乏一个有力的保障以及督导[8]。首先第一点就是开展高职生创新创业教育的活动经费、试验场地、活动平台以及指导教师等资源都严重不足，这严重影响了高职生创新创业能力培养工作的进行；第二点就是缺乏一个有效的考核与督导机制，在任何一项教育事业之中，考核督导机制都是至关重要的，现阶段大部分的高职院校都没有一个针对培养高职生创新创业能力教育事业的考核制度，导致了计算机教学中高职生创业创新能力培养工作的督导与考核十分落后。想要有效解决这些问题，就需要加大对于计算机教学中高职生创新创业能力培养工作的活动经费、实验场地、活动平台以及指导教师等资源的投资力度，同时通过结合各大高职院校的实际情况来建设一个行之有效的考核与督导机制，实现对高职生创新创业能力培养工作全过程的监控。

4结语

计算机教学中高职生创新创业能力培养对于我国有着促进社会经济发展以及解决我国毕业生就业困难等多方面的益处，因此面对现阶段我国计算机教学中高职生创新创业能力培养工作之中教学理念存在的问题、教育内容存在的问题、教育方法中存在的问题以及教育保障与考核机制存在的问题，我们就需要进行相关的改革创新的工作，借此保证计算机教学中高职生创新创业能力培养工作的教学目的得以实现，为我国经济发展贡献一份力量。

参考文献

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作者：熊会芸 单位：云南楚雄医药高等专科学校

第六篇：论自主学习能力在高职计算机教学中的培养

摘要：在现代的教育要求中，自主学习能力的高低是评判教学质量好坏的一个重要参照条件。在日新月异的知识浪潮中，只有学会了自主学习，才能保证自己不被时代的洪流抛下。而计算机作为时代的前沿产物，对自主学习能力的要求更高。本文的目的就是详细分析当前高职计算机教育，并提出一些培养自主学习能力的方法。

关键词：高职计算机；教学；自主学习能力

在如今的社会中，知识越来越成为一个人的立身之本，所以人们越来越给学习以重视，对学历的要求也越来越高，高职学生的数目也越来越庞大。在如此庞大的基数之下，如果学生想要脱颖而出，自主学习能力就是一个十分重要的必备条件。只有学会自主学习，才能在高职教学这一专业性较强、针对性较高的学习之中充分理解掌握知识，并对知识加以运用和深化。而如何培养自主学习能力，也成了高职教育中的一个热点，本文将对于这一问题进入深入分析[1]。

一、高职计算机教学现状分析

根据调查显示，我国高职学生入学人数正在逐年增长，与此同时，各高校入学人数也在迅猛增长，这就带来了一个较为负面的结果，就是就业率的逐年下降。另一方面，我国的计算机覆盖面和人均计算机保有量达到了一个较高的水平，电商、社交带来的经济效益也极为可观，所以，提高高职计算机教学的水平的任务已经迫在眉睫，而提高计算机教学质量的关键就是提高自主学习能力，面对的问题则可粗略地划分为三点。

（一）师资力量不够发达

不可否认的是，相对于大学教育，高职教学的师资力量更为薄弱，从事高职教育的老师，往往是从一些高等院校找的二线人员，或者是教学经验不丰富的新教师。相对于大学里的教授，这些教师无论是在教学经验还是做课题的能力都有比较明显的不足，甚至有的老师仅仅满足于能够教授书本上的知识，抱着陈旧的知识混日子，不进行自己知识的充实与提高，这导致教学进度被严重放缓。同时，教学能力的缺乏还会导致部分学生对于计算机的兴趣的减退，这很可能扼杀了计算机天才的苗子，退一步说，也影响了学生的自主学习能力的育成[2]。

（二）硬件不够完善

我注意到，由于教学资源与资金的倾斜，高职学校的基础设施往往得不到及时的更新，在当下win10已成为主流操作系统的同时，很多高职院校的计算机设备仍旧是五年乃至十年前的同一批，装载的操作系统甚至少有win7的，windowsXP依旧是主流操作系统。硬件设施的落伍也间接影响了软件的提高，空有理论基础没有实际操作的环境是畸形的环境，好比一个长短腿的人，跑步速度是无论如何也比不上相同身体素质的健全人的。而如此落后的设施自然难以引起学生的探索欲望[3]。

（三）学生学习心态比较消极

与本科学生比较，大部分的高职学生自主学习能力都稍逊一筹，心态也往往不够积极。很多高职学生对于自己的院校是存在不满的，认为高职院校并不能成为自己未来生活就业的一个优良踏板，这种心态往往使得高职学生对于高职学习生活十分怠慢，对课堂和课堂作业采取消极抵抗的态度，不主动不配合，严重影响了教学进度的正常推进，这是十分可怕的，因为这不仅仅不利于这门课程的学习，更加可能影响到学生的个人综合素质，尤其是自我完善能力。

二、自主学习能力在高职计算机教学中的具体培养措施

针对以上发现的高职计算机教学之中的问题，可以发现教学中的问题主要出在内因和外因两个方面，又可以具体分为三个方面：师资的短缺，教学工具的缺乏以及学生不健康的学习心态。针对以上的问题，我们可以提出以下几点建议：（1）教学能力不足的解决对策。积极引进先进人才，培养后备力量是解决教学力量不足的根本方法。在具体措施上，我们可以聘请社会上有经验的人才来进行计算机的教学，并不一定要拘泥于一些不必要的条件。有时我们可以跳出框架看待问题。即使外聘的教学人员不够专业，我们也可以设立一个辅助教学的教员岗位，选择有经验的人做这项辅助工作，让课堂更圆满。我们更应该将我们的教师团队组织起来，定期进行培训，学习吸收新的教学方法，紧紧跟随时代潮流。我们在培育属于自己的教学队伍的时候，就应该把自主学习能力的培养作为一个重点方向，由老师带路，高职学生们也能进行地更加顺利一些[4]。（2）教具不足的解决对策。当我们的硬件设施不够完备的时候，我们应该学会充分利用现有的条件。我们不必要一次进行大规模的计算机设备的革新，而是可以选择逐步进行，可以先将每个计算机机房的设置进行一部分的更新，然后充分利用现在大学生大多拥有属于自己的笔记本电脑这一事实，利用学生的个人电脑进行教学。这样的好处不仅仅可以相对节省经费，还可以利用学习的数据都储存在学生的个人终端上这一特点，可以鼓动学生在课下利用自己的电脑进行深度学习，从而培养他们自主学习，自主探索的精神，可以说是一举多得。（3）学生信心不足的解决对策。针对部分学生的厌学心理，我们应该积极学习一些心理学的知识，同时，不过分拘泥于学生教师的身份差异，走进学生，了解学生。同时我们可以激励学生相互竞争，形成一个互惠互利的竞争环境，让学生在竞争之中提高，鼓励学生在各方面比拼，有利于给他们紧迫感，让学生主动提高自己，培养自主学习能力。（4）实际教学实验。在2017年的第一学期，我在下属的班级里采取了新的教学方式，让学生自备电脑，同时为部分困难的学生准备了新配置的电脑，并将学生分组，在教学完成后各自以所学的知识提出一个可行的设计方案，逼迫学生不得不主动深入了解所学的知识。而这也确实卓有成效，对比使用了新式教学方法的班级与未使用的，使用新教学方法的班级明显在理论深度和实践能力上都更有优势[5]。

三、总结

不同的教学情况下，培养高职学生在计算机学习中的自主学习能力的措施可能有所不同，但是总的来说，还是可以分成对三个问题，即教学能力、硬件设施及学生心态的针对性突破。我们需要具体问题具体分析，但是总而言之，激励学生，引起学生的学习兴趣，才是关键所在。

参考文献

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[4]李星宇,赵松.自主学习能力在高职计算机教学中的培养[J].电脑知识与技术,2016,12(24):127-129.

[5]王先财.大数据时代下高职计算机专业教育的探索[J].电子世界,2016,(9):16.

作者：包冉 单位：阜新高等专科学校