初中德育生活化教育分析范文

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摘要：初中阶段是学生道德素质、人生观、价值观形成的关键时期，在初中德育教育过程中需结合学生的年龄、心理特点，立足于现实生活，让学生在实际生活中认识到道德品质培养的重要性，在实践中实现道德要求的内化，促进学校道德教育的发展，提高学生的综合素质。

关键词：初中；德育；生活化

德育教育是学校教育乃至国家、社会文化建设的关键，良好的德育教育有利于促进学生心理素质和道德品质的培养，对于学生的长远发展产生深远影响。而初中学生正处在“学习知识的黄金阶段，同时是世界观、人生观以及价值观奠定的关键阶段”，在这一阶段对学生加强德育生活化教育，有利于在学生的关键期，引导学生塑造积极向上的道德观念，培养学生践行良好道德认识的自觉性，也为学校德育整体化的发展打下坚实的基础。

一、初中德育生活化教育的重要性

1.有利于提高初中德育教育的实际效用。生活化的德育教育立足于初中学生的实际生活情况，在思想品德理论教育的基础上，强调学生在德育教育中的实践，鼓励学生在生活中学习道德模范，提高道德认识，陶冶道德情感，从而在实践中自觉地去规范自身的言行。这种贴近初中学生生活的德育方式，围绕学生本身进行，学生能在德育过程里体会到活生生的道德情感，进而产生强大的道德驱动力，使初中德育教育的实用性进一步提升。比如对于学校中某位学生在学校学习积极性不高，在课堂中干扰其他同学，在学校不遵守纪律，对于他不能采取单纯的道德理论教育，而需要采用生活化的方式，采取谈话的方式了解他的实际情况和在道德品质层面的缺失及需求，对症下药，引导这位学生认清自身的道德缺陷，然后利用道德榜样的模范带头作用，鼓励他进行改正。

2.推动初中学生社会能力的发展。社会能力是指人在社会中的交往和活动能力，社会能力对人的生活、工作、学习产生重要的影响，在社会生活中社会能力是必不可少的能力素质，也是需要学校教育重点培养学生的能力。初中学生处在适应性行为、社会技能培养的初期阶段，在初中德育教育中加入生活化的内容，注重将道德教育与学生的生活实际的联系性，鼓励学生认识生活中真正的自己，通过德育理论知识学习理清社会道德规范，而且在生活化的德育教育中引导学生与同龄人、家长、老师进行交流，加强对学生交往、适应能力的培养，进而促进学生社会能力的提高。

3.丰富了素质教育的方法。与应试教育相比，素质教育更加重视学生思想道德素质和综合能力的提升。在社会发展和新课程改革的背景下，学校要加强对素质教育方法的探索，真正实践素质教育的理念，以促进学生全面发展。在初中德育生活化教育模式下，以学生的道德需求为主，而且在鼓励学生自我学习、自我体验、自我约束的过程中锻炼了学生的意志品质，提高了学生的个体能动性，这符合素质教育的根本目标。因此德育生活化教育的过程，不仅促进了学校德育教育的发展，而且成为实践素质教育的重要形式。

二、初中德育生活化教育策略探析

1.改变传统的德育教育方法。“要想让学生养成良好的行为习惯，一定要了解和满足学生的内心需求，在自觉培养的基础上逐渐形成习惯”，因此传统的宣讲来传授德育理论知识的方法并不能实现德育教育的根本目的。为践行生活化教育理念，学校应该结合实际状况，适时组织丰富多彩的有关德育教育的活动，以生活化的手段吸引学生参与。比如在运动会期间，组织学生对赛事进行跟踪采访并进行广播报道，让学生在身边的校园活动中学习到坚强、不服输等良好的道德品质。在劳动节、重阳节组织开展校园志愿活动，让学生真正接触生活中的劳动者、普通老人，体会劳动的光荣和学习敬老的品质。在校园文化节活动中，组织学生开展捐赠、义卖等活动，使学生在实践中认识到献爱心和诚实守信的品质。

2.树立生活化的德育目标和观念。德育目标和观念影响着德育工作的具体实施过程和方法，正确的德育目标和观念是德育教育开展的保证。因此在初中德育教育工作中，要结合初中各年级学生的自身情况制定目标，引导学生在德育教育中发挥主动性，在生活中发现道德楷模，自觉将自己在生活中领悟到的道德情感投入到言行中。而且在德育教育工作中还要转变观念，要将德育的根本目的与学生自身相联系，以初中学生为主体，树立德育在学生生活中进行，为学生更好生活的生活化观念。

3.动员社会、家庭的力量，实现德育生活化教育的整体性。父母是孩子的第一任老师，父母对孩子情绪、道德方面需求的了解，对学校德育教育起到了很大的辅助作用，而及时将学生在学校的德育状况反映给家长，依靠家庭教育补充学校德育教育也是十分必要的。而初中学生因年龄及心理的因素，对社会环境、生活认识缺乏，这对于初中德育生活化教育是一个短板。因此在德育教育中学校应加强社会与学生的联系，让学生在学习过程中尽可能多的接触社会，了解社会生活。比如在德育教育中建立家长委员会，向家长汇报年度德育教育目标、计划，征询家长的意见，组织开展家庭校园日，邀请家长参加学校德育宣传活动。

此外，借助社会力量，邀请各行各业的道德模范来学校指导。对于初中学生来说，他们对社会的接触不够、对德育理论的了解不深。因此对初中学生的德育教育更要从生活化的角度进行，确立生活化的目标和观念，从学生的生活实际出发，丰富德育教育方法，形成家庭、社会、学校三位一体的生活化德育教育网络。只有从这些方面进行生活化的德育教育，才能从根本上提升初中德育教育水平。

参考文献：

[1]黎凯.初中德育管理工作开展的思路及对策[J].求知导刊，2016，(03)：100.

[2]孙道伟.初中德育教育研究[J].学周刊，2016，(20)：69-70.

作者：林少敏 单位：广东省汕头市潮阳区茂广初级中学