信息技能教学评估的方式优化范文

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通过这次活动，我发现学生的想象力，以及分析问题的能力都是非常强的。有几组同学的作品都是出乎我的想象的。素材新颖，版面设计也非常漂亮。这些同学是真正动了脑筋的。

举例说明一下：有几个男生爱打篮球，他们自愿结为一组，将自己这几年来搜集的有关NBA的相关资料集合在一起，加以整理。由一名文笔比较好的同学写了一篇赞美篮球的短文，还有善于绘画的同学画的自己心目中的篮球明星形象，并把搜集来的图片ps处理，最后把这些内容用word编辑、排版。到活动结束的时候，我们看到了一个能够完美呈现篮球魅力和NBA精彩的艺术作品。

有一位同学，他非常喜欢登山，他的登山目标就是登上世界第一高峰———珠穆朗玛峰。所以他搜集了有关珠峰的资料，并制定了一个登珠峰的计划。他的作品朴实无华，但是看到他的作品，就好像能看到他攀登珠峰的身影。我相信他将来会成为伟大的登山者，珠峰上会留下他深深的足迹。

我的表述并不能把同学们那丰富的想象力完全表现出来，他们的作品要用心去欣赏才行。当然我在评价他们作品的时候，并不只是评价他们的成果，还要参考作品的制作报告，对学生的制作的过程进行客观评价。我是从以下几个方面进行评价的：

一，评价学生收集、处理、加工资料的能力。要对学生收集信息的方法和渠道进行评价。他们选择获取信息的途径是多种多样的，各种书籍、杂志、报纸，以及电视、广播、互联网等是他们获取信息的主要途径。除此之外，要看学生对这些资料进行了哪些处理、加工。

二，评价学生处理、解决问题的能力。学生大部分时间是在学校里，课余时间较少。怎样利用有限的课余时间和我们的上课时间将所要的资料及知识收集并完成最终作品；怎样利用我们的word软件将所要表达的内容呈现给大家；怎样将各种资料联系在一起等等。这些能充分体现学生处理、解决问题的能力。

三，评价学生的合作、探究能力。学生作品大部分是合作完成的，每个人都要把自己当成这个集体的一员。所以既然是合作完成，就要有一个共同的主题，并且围绕这个主题，发挥自己的想象力，发表自己的意见，提供自己收集的材料，并且和大家一起协作完成最终的作品。

这种团队的协作精神是很重要的。四，评价学生的创新能力。由于活动受各种不确定因素的影响，所以要考查学生的随机应变能力，以及对软件的创新应用能力。这一堂课的教学评价方法，没有局限于传统的过程性评价和结果性评价，它体现了新的教学评价机制。这些评价方法有以下特点：

激励了学生个性发展

以往我们对学生考核一般采用上机考核的方法，这些答案是唯一的，学生没有个性发展的余地。而本次课的设置，是以活动的形式呈现的，没有具体的答案，学生可以充分发货自己的想象力和创造力，愿意做什么样的作品都可以。为了使作品体现出自己的个性和特色，他们无论是在选题、收集的资料、资料的处理方面都独具匠心。内容涉及生活中的各个方面，作品成果也是丰富多彩，每个作品给你以不同的视觉和心理享受。这样的课程给学生的个性发展创造了足够的空间和时间。

学生成为了学习的主人

新课改要求学生应该是教学的主体。原始的上机考核的方法学生总是是消极、抵制的态度，没有热情。本次课评价方式的设置就是让学生真正做了学习的主人。学生自己有自己想法，学习的热情也非常饱满。大部分学生不满足我的基本要求，为了把自己的作品做出特色，他们都经过周密的设计，自己给自己提高难度，主动请教遇到的问题，最终交出自己最满意的，能够赢得同学们掌声的作品。学生成为了课堂学习的主人，他们获取掌声的那种“成就感”，油然而生。

提高了学生处理问题的能力

由于本次课采用的是“主题活动”的评价方式，学生处理问题的综合能力提高了。心理学告诉我们，能力是“为顺利完成活动而在个体经常而稳定地表现出来的心理特征。”。完成本次课，学生要花费大量的时间和经历。在这个过程中，不仅锻炼了学生个人对信息处理的能力，还锻炼了同学之间的协作、沟通能力；不仅锻炼了学生的思维和想象力，还锻炼了学生的语言表达能力。这是一种体现学生各方面综合能力的评价方式。

经过本次课的设计，我认为“主题活动”课堂教学评价的方法值得在信息技术学科教学中进行广泛的推广，这种评价方式不仅能把枯燥的软件知识变得灵活多样，更能激发学生的想象力和创造力；不仅能让学生掌握课标要求的基本知识，还能使学生愿意去接触更高的知识层次，极大地调动了学生的学习兴趣。

作者：王研单位：磁县第一中学