大学生教育评价机制与模型的组建范文

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大学生廉洁教育评价内容。大学生廉洁教育工作评价内容涉及的问题颇多，根据文献分析统计和高校廉洁教育工作性质，主要涉及以下几个方面：一是在制度层面上涉及到廉洁教育制度建设，长效机制建设，高校党风、教风和学风的建设，激励机制建设，组织机构、工作机制建设和监督考评机制建设等；二是在精神层面上涉及大学生对廉政的认识，廉政思想素质、文化素质、生活观念、价值取向，以及廉洁观的培育、廉洁操守教育和廉洁意识培育等；三是在环境层面上涉及到对学生社团的重视、公寓社区、网络虚拟群体的关注，以及廉洁艺术活动的开展和廉洁宣传、实践活动等；四是在行为方式上要考虑大学生廉洁行为习惯、廉洁行为倾向、廉洁品德修养以及对腐败现状斗争等方面；五是物质层面上主要考察学校廉洁教育场所（或基地）建设、廉洁教育设施投入、廉洁教育主题公园与文化景观等；六是在理论知识层面涉及到学校对大学生的廉洁理论、入学教育、专业思想和职业道德、就业指导等教育情况及廉洁知识竞赛（征文、书画、诗歌等比赛）和廉洁教育教材建设等内容。

评价指标体系的构建。为较全面科学地评价高校廉洁教育工作，结合学校廉洁教育工作开展的实际情况，根据评价要求、原则和评价内容，特选取6个一级指标，31个二级指标，构建了当代大学生廉洁教育评价指标体系。

其中，一级指标（Ui）为制度建设、精神培育、环境打造、活动开展、理论教育、行为教育等；相对应的二级指标（Uki）分别为制度建设（包括廉洁从政从教制度建设、激励措施与机制建设、组织领导与工作机制建设、“三风”建设、长效机制建设、监督考评机制建设等）、精神培育（包括廉洁认知与思想素质、操守教育、意识教育、廉洁观教育、生活观念与价值取向等）、环境打造包括廉洁教育基地建设、主题公园建设、景观建设、设施投入等）、活动开展（包括学生社团建设、廉洁公寓与社区建设、学生网络虚拟群体的关怀与重视、艺术活动开展、宣传与报道、理论与实践活动开展与实施等）、理论教育（包括思想政治课、入学教育、专业思想与职业道德、就业指导、教材建设、知识竞赛等）、行为教育（包括廉洁行为习惯形成与培养、行为倾向与塑造、品德修养、对腐败现象或行为的评级与反映等）。

大学生廉洁教育模糊评价模型选择

模糊综合评价法主要是在根据考核评价对象选择设计各个评价指标因素、评价等级标准和赋予的指标权重基础上，运用模糊集合变换原理构造模糊评判矩阵，设计模糊评价模型，按照运算法则确定各被评价对象指标所属等级的一种总体评价方法。本文具体计算过程、指标集、等级权重赋值从略，其模型对大学生廉洁教育评价的应用步骤简单描述如下：第一，对廉洁教育评价对象设计指标因素集。其中一级指标要素集为U，二级评价指标要素集为Ui；第二，设计廉洁教育评价指标等级域W，分为优，良，中，差四个等级，其值为W=（95,85,70,30）；第三，对各考核评价指标因子进行权重设计与分配，即引入U上的一个模糊子集S向量为6个一级指标对应的权重，再引入Ui上的模糊子集Si和Sij向量分别为对应每个二级指标的权重和专家组考核评语向量集（i=1…6，j=1…4），且权重之和为1；第四，构建专家组考核模糊综合评价隶属矩阵R和Ri（i=1…6），其中R矩阵为二级指标权重向量集Si和专家组考核评语向量集Ri的乘积所得的评语集向量Bi组建而成，即R=（B1，B2，B3，B4，B5，B6），B1=S1×R1，Ri矩阵为对应二级指标等级考核的平均权重向量集组建，即R1=（S11，S12,S13,S14,S15,S16），R2、R3、R4、R5、R6组建以此类推；第五，模糊综合评判矩阵运算，计算U对于评语集W的隶属向量B、廉洁教育评价对应的一级指标考评分值Fi（i=1，2，…，6）和目标层廉洁教育工作考评总分值F，其中B=S×R，Fi=Bi×WT，F=B×WT，F1、F2、F3、F4、F5、F6分别代表制度建设、精神培育、环境打造、活动开展、理论教育、行为教育6个指标的考评分数。

大学生廉洁教育模糊评价模型的实证分析以及结论

1.实证分析。本文仅以职能考核部门专家组成员对某高校大学生廉洁教育为例评估其实施情况。参加考核的专家组成员共10人，专家组根据廉洁教育实际工作的重要性对一级指标和二级指标进行赋值，根据赋值结果取平均值，整理得：一级指标权重向量S=（0.15,0.2,0.12,0.2,0.18,0.15）；二级指标权重向量分别为其次，专家组根据模型中等级域的优、良、中、差4个标准分别对二级指标在实际考核和工作中的实施情况进行考核评分，根据评分结果取平均值确定比重，并量化成对应向量Sij，整理如下最后，根据模糊评价模型和运算法则，构建专家组考核模糊综合评价隶属矩阵Ri，计算Bi、Fi、F的各自值。结果如下，B1=S1×R1=(0.69,0.23,0.08,0.00)，该结果表示在大学生廉洁教育工作制度建设考评中，有69%的专家组成员认为优秀，23%为良好，8%为中等。以此类推计算结果说明，该校的廉洁教育实施业绩处于上等水平，通过测评信息的反馈可及时调整模型或设计指标参数及权重的分配，以不断提高廉洁教育实施效果和工作绩效。同理，根据此模型与方法还可对其他高校进行测评，所得结果进行比较分析并排序，以此判断该校在廉洁教育工作中的整体实施情况，以便于高校管理者更好地了解活动实施效果和工作不足，并提出改进方案。

2.由模型得出的结论。根据测评分析可知，该校廉洁教育工作中廉洁精神培育和行为教育两项指标考核测评结果在其他考核指标中处于较低分值。可见，该校应该在廉洁精神文化培养和行为文化塑造方面还有待于进一步改善，同时也表现出该校学生在廉洁观、认识程度、生活观念、价值取向等以及廉洁行为习惯养成和对腐败现象、不道德行为的反映斗争意识等都有待进一步实施教育和加强，进一步说明了高校当代大学生对廉洁教育的受益程度情况在这两项指标中呈现出不足，其原因或许是人们的物质生活水平提高了，而精神文化并未同等程度的提高，且受到不同程度社会文化的不良影响，对腐败和不端行为的现象随处可见，事不关己高高挂起的心理严重影响了当代大学生廉洁行为的养成。因此，高校应把廉洁意识观念和行为教育作为一项长期常规的工作来抓，建立长效工作机制，加强激励措施，努力提高当代大学生的廉洁思想和行为文化认同度和责任意识。

从总体上看，大学生廉洁教育评价指标体系的评价结果与该校目前实施情况基本相一致。由此看出，此模型的构建与选择设计的优越性可以避免过度依赖主观因素的判断，它能把定性分析转化为定量分析，能对被考评对象做出客观公正、科学合理的评价。而且模型运算具有较强操作性，可以通过现代统计分析软件或编程进行快捷地处理。然而，评价体系中指标选取不一定适合所有高校，模型的选择和评价结果的严谨性、应用性还有待于检验。为此，对模型构建和评价指标与权重修订还应结合本校自身的实际情况来进行适度调整，使最终测评结果能更好地体现廉洁教育工作实施目标。在实际考评过程中，专家组成员可适当按考核评价对象的重要程度或工作性质增加参评人员，且学生为最大的教育对象和受益群体，评价工作中还应结合学生测评一起进行综合评价，才能体现出客观规律，因而也更科学、更可靠。

作者：龙仕平童洪志单位：重庆三峡职业学院党委副书记重庆三峡职业学院经贸系讲师