多元智能下打造高中政治高效课堂对策范文

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摘要：基于新课程改革背景，多元智能理论是非常重要的教学理论之一，被广泛地运用在高中教学的过程中。就拿政治这一学科来说，多元智能理论的应用能够有效地改善政治教学的现状，帮助教师有效地提升课堂教学的质量。基于此，本文从在政治教学过程中应用多元智能理论的原则以及具体的策略这两个方面入手，阐述了如何打造高中政治高效课堂。

关键词：高中政治；多元智能理论；高效课堂

多元智能这一理论认为每一个学生都具备良好的语言表达能力、空间能力、人际交往能力以及自主探究能力等，但由于每一个学生所掌握的程度不同，因此，在表现方面也存在较大的差异。这一理论是从学生所具备的各个能力出发，帮助学生完成各个能力的优化，使学生形成良好的实践意识以及能力，从而进一步提高高中政治课堂的质量，打造高效的课堂。

一、在高中政治教学中应用多元智能理论的原则

（一）理论联系实际的教学原则

马克思主义理论的精髓是实事求是，所以说教师在进行政治课程的教学时，就应该有意识地遵循理论联系实际这一教学原则。在应用多元智能理论时需要顺应学生发展的客观规律，对学生进行针对性的指导，从而提高政治课堂的教学效率。那么，教师在讲解政治知识时应该怎样遵循理论联系实际这一教学原则呢？首先，教师需要坚持实事求是这一精神，并且要在努力学习知识以及掌握多元智能理论的基础之上，将其运用到实际的教学过程中。当然，在此过程中，教师也要做到主观与客观相结合、实践与认识相统一的理论，从而保障运用多元智能理论改善高中政治课堂的效率。其次，教师还应该注重理论联系实际的方法，如果没有选择科学、有效的方法将不能够真正地实现多元智能理论的高效运用。那么，教师就可以在运用这一理论时采用不同形式的现代化教学方法，通过提高这一理论应用的科学性来提高课堂教学的质量。最后，要求教师坚持与时俱进。由于社会正处于不断发展过程中，一些客观因素不断地发生变化，学生的思想也在随之产生相应的变化。所以，教师需要不断调整应用多元智能理论的方式，从而顺应社会发展的需求，打造高效的政治课堂。

（二）综合性的教学原则

多元智能这一教学理论认为每一个学生自出生以来都存在八种以上的智能，如果教师想要在政治课堂中完成这些智能的开发，先要做的就是将这八种智能的培养融入到教学的各个环节之中，结合相关的知识来帮助学生获得良好的综合能力。遵循综合性这一教学原则，首先，教师要做的就是坚持学生的个性发展与全面发展相统一的理论。也就是说，在教学的过程中，教师需要以促进学生的全面发展为教学目标，并且重视学生个性和特长的发展，从而帮助学生能够在不同的领域之中发挥出自身的优势，获得全面的发展。其次，教师需要遵循教学内容与实践活动相统一的原则，适当地增加课堂教学活动的多样化，从而帮助学生形成良好的实践操作能力。最后，要求学生能够坚持当前发展与长久发展相统一的教学原则，促使学生能够获得终身发展、全面发展。

（三）融入性的教学原则

所谓融入性的教学原则就是指教师在进行政治课程的讲解时，能够与多元智能理论有机结合，并且将其融入至教学的各个方面，促使学生能够在潜移默化中提高自身的综合素质。遵循融入性这一教学原则，首先，教师需要科学的融入，将多元智能理论中的八个智能元素融入到教学的过程中，对学生产生一定的影响。其次，教师还需要将政治课程与多元智能理论进行巧妙的结合，结合教学内容总结出不同的教学方法，提高学生的学习能力。最后，教师需要结合不同方面的教学力量，对学生开展多种智能的培养，从而帮助学生获得全方位的发展。

二、在高中政治教学中应用多元智能理论的具体方法

（一）应用多元智能理论培养学生的语言智能

教学过程中，语言智能的教学占有主导的地位，鼓励学生阅读书籍、课后练习及考试等一些形式，都是在培养学生的语言智能。当然，政治这一课程之中，语言智能也是无处不在的，并受到了广大政治教师的关注。对于高中阶段的学生来说，在语言智能方面已经存在了一定的基础以及能力，因此，教师就可以在原先教学的基础之上探究具有更高层次的培养方式，从而帮助学生获得全方位的发展。例如，教师在带领学生进行《消费及其类型》这一节内容的学习时，由于本课时的教学难点为对贷款消费进行正确的认知，并且能够依据以下的问题来展开讨论，如“提倡贷款消费和提倡适度消费是否存在一定的矛盾？”通过鼓励学生以小组的形式进行讨论，来回答教材中的三个问题，“贷款消费和适度消费之间所存在的不同？”“两者之间存在怎样的矛盾？”“大家觉得以上这两种消费方式，哪一种是积极健康的？”在讨论的过程中，学生可以积极地进行问题的思考与回答，从某一程度上说，学生的语言智能得到了有效的培养。对于一些积极回答问题的学生而言，能够踊跃地表达自己的想法与观点，在呈现自己学习思维的同时也逐渐提高了自身的语言智能；对于那些没有参与发言的学生来说，在学习的过程中听取他人的观点，能够得到更多的启发，从而丰富自身的认知，这也是提高语言智能的一种形式。

（二）应用多元智能理论培养学生的逻辑—数学智能

逻辑—数学智能与语言智能都属于教学过程中需要重点培养的智能，与语言智能相比，逻辑—数学这一智能往往更加偏向于理性、抽象。但其实，这一智能并不是只有在理科知识的学习中才能够运用到，在政治这一学科的学习时也会要求学生对涉及的相关数据与事实进行分析与比较。例如，教师在带领学生进行《储蓄存款》这一节知识的学习时，教师需要先为学生讲解与存储利息相关的计算公式，并且借助数学这一学科中经常使用到的应用型计算题来对学生开展逻辑—数学这一智能的培养。“小明的母亲在2005年的1月时存入到某储蓄银行50000元，定期3年，如果按照年利息3.24%来进行计算的话，3年到期之后，小明的母亲将会得到多少存款收益？（注意要缴纳利息税20%）”这一形式的例题很常见。由于教材之中已经涉及到了与此计算题相符的知识，因此，学生直接采用公式来完成计算即可。在此过程中，不仅能够对学生的计算方式进行考查，还可以帮助学生完成知识的巩固，进一步提高学生的逻辑—数学智能。

（三）应用多元智能理论培养学生的空间智能

在政治教学的过程中对学生进行空间智能的培养，往往有利于学生思维能力以及观察能力的提升与发展，并且能帮助学生形成正确的空间意识。教师在实际教学时，就可以借助多媒体设备来为学生呈现一些形象化的图片以及视频，通过激发学生的学习兴趣，来帮助学生获得良好的发展。例如，教师在带领学生进行《新时代的劳动者》这一课的讲解时，由于涉及到了就业难的问题，此时，教师就可以借助多媒体设备为学生呈现与当前就业形势相关的图片，又或者是为学生播放《大学生就业生存战》这一动画片。学生处于活跃的氛围之中，能够集中学习注意力，并且可以生动、形象地认识到当前的就业形势如此严峻。再如，教师在带领学生参与课外活动时，可以鼓励学生自己去查阅相关的路线，从而制订出本次外出的计划。学生在查阅与辨识地图时，能够形成良好的空间思维。与此同时，学生在动手完成路线图的绘制时，通过与城市的地图进行对比，能够形成良好的空间抽象思维。当学生想象到某一个熟悉的场景时，教师可以要求学生将脑海中的画面简单地勾画出来，无论学生通过怎样的方式在纸上进行表达，教师都需要鼓励和表扬他们。带领学生进行这一练习，重要的就是帮助学生构建想象之间的联系，以此来锻炼学生的空间智能，促使学生获得全方位的发展。鼓励学生学会辨识和绘制地图，是培养学生空间智能的方式之一，教师仍然需要在教学的过程中不断地探究新的培养方式，从而促进学生空间智能的发展。

（四）应用多元智能理论培养学生的音乐智能

教师在进行政治课程的讲解时，可以通过创设教学情境来激发学生的学习兴趣。那么，此过程中，教师就可以通过播放相关的音乐来活跃课堂的氛围，调动学生学习的积极性。例如，教师在带领学生进行《用发展的观点看问题》这一节内容的学习时，主要涉及到了量变与质变之间存在的辩证关系，某一事物的相对量在构成成分的排列次序上产生变化，就能够发生质变。例如，将音乐中的七个音符进行组合可以形成不同的音乐。教师在教学时就可以为学生随机播放三种不同类型的音乐，如古典音乐《蓝色多瑙河》、民族音乐《茉莉花》以及学生喜欢的流行音乐等。通过带领学生去感知这三种不同类型音乐的具体旋律，能够让学生运用自己的语言来表达出歌曲想要流露的思想以及情感。教师可以要求一些音乐能力较强的学生在五线谱上画出七种音符，并且发挥自己的想象力，简单地进行排列组合，从而获得不同类型的音乐。也就是说，教师要带领学生尝试创作音乐作品，从而提高学生的音乐智能。

作者：王维 单位：甘肃省天水市武山县第四中学