情境教学模式下的高中政治教学范文

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【摘要】高中阶段的政治知识内容较为抽象，存在很多难以理解的内容，这就导致很多学生未能对政治教学内容产生兴趣。基于此，本文就主要针对高中阶段的《经济生活》政治教学内容进行研究，探讨将情境教学模式应用在高中政治教学中的意义，以及具体的应用方式。

【关键词】高中政治教学；情境教学模式；应用策略

前言：

随着新课程的改革发展，传统的教学方式已经难以适用于新时期的教学课堂，这就应对使用的教学方式进行改变。而情境教学模式作为新课改背景下的一种新型教学模式，将其使用在政治课堂教学中，可以有效的提高教学的质量。因此，在进行政治知识学习时，就应加强对高中政治情境教学方面的研究。

一、高中政治中应用情境教学模式的意义

将情境教学模式应用在高中阶段的政治教学中，对改善政治教学具有重要的作用。具体来说，其作用主要表现以下几方面：第一，应用情境教学模式，将政治内容以形象、具体、贴近真实生活的方式展现出来，可以激发学生对教学内容的学习兴趣，提高了学生对教学内容的关注度。第二，政治情景教学模式应用后，改变了学生在传统教学课堂中的地位，使其成为政治课堂的主体，教学内容也以学生为主体，使学生可以有效的发挥自身的主观能动性，有助于培养其创造能力和思维能力。第三，情境教学模式的应用，改变了以往以教师和知识灌输位置的教学方式，提升了学生在课堂教学中的地位，使得学生可以更好的发挥自身的能力，激发了学生的学习积极性。第四，在情境教学模式的课堂中，不仅可以使学生置身于相应的教学情境中，而且还可以使其在情境中主动进行沟通和交流，有助于培养学生的合作能力。第五，通过情境教学模式，学生可以在课堂教学中进行更多的实践，利用沟通、交流和实践方式，既可以加强对学生正确价值取向的培养，又有助于强化学生的思维辨别能力[1]。

二、情境教学模式在高中政治教学中的应用

（一）建立针对性的预设情境在进行高中政治课堂教学时，要想制定科学的政治教学目标，提高政治课堂的教学效果。教师就应在教学中，以教材和生活为基础，建立具有针对性的预设情景，促进课堂教学情境的有效开展。同时在进行预设情景建设时，教师还要考虑学生的具体情况，将学生的年龄、性格、喜好和学习能力等考虑在其中，以此来提高教学情景构建的合理性。

（二）设置教学情境问题在进行情境教学时，为了让学生紧跟教师的教学思路，确保情境教学模式的有序进行，除了重视教材内容和生活化内容的融入外，还应设置一些探究性的问题，推进课堂教学进程，提高学生对相关教学内容的关注度。而在设置问题情境时，教师还应注意问题的深度、宽度，以及开放性和实践性，确保设置的情景问题可以起到引导教学流程的作用。以《经济生活》这一政治模块中“多变的价格”这一章节为例，教师就可以使用多媒体教学设备，向学生展示中秋节前后，月饼的标价，并提出相应的问题，如“为何在中秋节前后月饼售价会存在如此大的差异”，然后教师应使用引导的方式，让学生在相应的教学情境中自由探讨，适当引导学生围绕“供求”和“加强”进行分析，找到问题存在的原因。这种方式在使用中，不仅可以增加对学生度学生思维能力的培养，而且还可以提高学生对相关知识的运用能力。

（三）加强情境创设的本土化政治教学重视情感、态度和价值观目标等因素，如果学生在学习中仅关注对理论方面知识的记忆，就容易导致整体的教学效果下降，难以有效达到理想的学生政治素养培养的效果。对此，教师就应在教学中将本土化的因素融入到教学情境中，让学生可以在自己较为熟悉和了解的情景中进行学习，有助于实现知识掌握、能力提升和情感表达的统一结合，对强化学生政治素养具有重要的作用。

（四）提高教学情境设置的直观性与抽象化的教学内容相比，直观性的政治教学方式和教学内容，可以在很大程度上提升学生的感受和理解效果，更加容易获得学生的认同和认可。比如在学习“收入分配与社会公平”这一章节的内容时，教师可以设置直观性的教学情境，借助生活贴近生活的案例，提高学生对教学内容的直观性了解。对此，教师可以使用一个收入变化较为明显人员的收支情况作为案例，通过对其多年收入变化的分析、对比和讲解，让学生通过这一具体问题和事例，加强对收入分配方面知识的理解[2]。

结论：

总而言之，在高中阶段的政治教学中实用情境教学模式，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高教学的效率，而且还可以加强对学生实践能力和综合能力的培养，有助于促进学生实现全面发展，对推动高中政治教学改革进程具有极大帮助。因此，政治教师在进行教学时要重视情境教学模式的使用，提高教学的水平。

参考文献：

[1]胡洪江.情境教学在高中政治教学中的应用———以《经济生活》为例[J].新课程•下旬,2016,(2):360-361.

[2]张志玲.情境教学法在经济生活教学运用中存在的问题及对策[D].河北师范大学,2016.

作者：胡忠于 单位：重庆市巴南区教师进修学校