浅析高中政治教学中的人文精神培养范文

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【摘要】在高中阶段，学生除了要学习知识，提升技能，还要培养人格，作为重要基础课程的政治学科担负着学生人文精神培养的重任，这就需要政治教师言传身教，在教学时强化人文精神渗透，营造平等、愉悦的学习环境，多与学生进行交流沟通，成为学生的良师益友，激发学生责任意识，培养学生健全人格。

【关键词】高中政治教学人文精神渗透

人文精神是政治教学的灵魂，其核心在于以人为本，对学生的后续学习与发展有着重要影响，为此，高中政治教师应顺应素质教育要求，创新教学思想，开展人文教育，加大人文精神培养力度，促进教学目标的实效。本文主要就高中政治教学中的人文精神渗透作出了探讨。

一、高中政治教学中的人文精神渗透现状

第一，对人文精神有所忽视。就目前而言，高中政治教学虽然在注重知识讲授的同时也加强了学生能力培养，但由于应试教育影响深入人心，对人文精神有所忽视。在实际教学过程中，部分教师也将学生视作主体，发挥学生主体性作用，但对情感态度等方面的教学较为轻视，没有深入解读人文精神。

第二，人文精神培养与现实价值脱离。要想更好地培养学生人文精神，除了要注重知识讲解，更为重要的是引导学生自我体会、归纳，加深他们对所学知识的理解，然而在实际教学过程中，不少教师都忽视了这一点，只知识盲目的讲解，学生处于被动接受的状态，缺乏思考，且师生之间缺乏交流沟通，相互不理解，课堂缺乏活力，所以学生了解的是基本是概念性知识，促使人文精神培养缺乏现实价值。

二、高中政治教学中的人文精神渗透对策

1.转变教学理念，制定灵活多样的教学模式高中政治教学中的人文精神渗透是一个循序渐进的过程，即由积累知识、消化知识、感知现象，逐渐演变成把握本质、认识现象的重要过程。因此，在具体的教学过程中，政治教师应紧随潮流，主动转变教学理念，依据教学内容与学生实际制定灵活多样的教学模式，这样一来，不仅可以加深学生对政治知识的理解与记忆，而且可以开发学生思维，培养他们独立思考、解决实际问题的能力。为此，在高中政治教学中应加强人文精神渗透，由此创新政治教学模式，进一步开阔学生视野、拓展学生思维，激发学生学习积极性与主动性，从而以更加饱满的热情投入到课堂之中，养成良好的学习习惯。教师应始终尊重学生的主体地位，多与学生进行交流沟通，了解学生的内心想法与学习需求，在此基础上实施教学活动，渗透人文精神，同时需要认识到每个学生都是独立的个体，他们有着不同的生活背景与性格特征，应关注学生个体差异，维护他们的尊严，全方位地进行人文精神渗透。

2.有效结合理论和实践，提升学生感悟能力政治学科担负着学生人文精神培养的使命，教师需要将政治教学和时事进行有效结合，引导学生分析热点时事，将时政热点视作突破点，培养学生责任意识与爱国情怀，为祖国建设贡献出自己力所能及的力量，养成良好的学习习惯。需要注意的是，课堂教学固然重要，但社会实践也不容忽视，参与社会实践有利于开阔学生视野，加深学生对社会的认识与了解，培养学生良好品质与情感责任，丰富学生人文情怀，推动政治教学发展。同时，教师还要引导学生思考、讨论，促进理论与实践的有效结合，提升学生自主学习意识与解决实际问题的能力。另外，高中政治教学中的人文精神渗透是一个循序渐进的过程，需要掌握一定的方法与长期累积才能形成的，所以在开展人文教学时，教师要加强学生感悟能力的提升。具体来说：首先要合理定位学生文化素养，依据学生实际理解能力重新规划模块知识；其次要转抽象僵化的内容为具体生动的内容，便于学生理解；最后要充分展现精神文化中涉及的良好品质，如理想与态度等，引导学生将所学的知识转变成精神力量。

3.提升教师人文修养，发挥教师的表率作用教师不仅是渗透人文精神的重要人物而且是培养人文精神的重要人物，所以提升教师人文修养是强化高中政治教学中人文精神渗透的有效途径。政治教师在注重基本知识教授的同时还要加强人文精神渗透，但人文教育的开展是一项复杂的系统工程，对教师提出了更高的要求，即转变教学思想，提升人文修养。教师的言行举止无论是对学生学习还是对学生人文精神培养都有着重要影响，因此在教学时教师要充分尊重学生发挥学生主体性作用。一方面要营造和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆表述与提出疑问，加深生生之间的互动交流；另一方面要尊重学生个体差异，关注学生在开放性社会影响下价值观念发生的变化，在教学实践中不断提升人文修养，树立正确的人文教育理念，即教师要具备良好的人文素质及教学水平，保证仪表端庄、言行一致等，给学生做好表率作用。

参考文献：

[1]李永怀周.基于人文精神培养的高中政治教学对策初探[J].科教导刊(上旬刊).2014(03)

[2]崔晋.高中政治教学与人文精神的培养探讨[J].中国校外教育.2016(03)