探析高中政治教学（3篇）范文

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第一篇：高中政治课堂教学中的问题与策略

摘要：新课改的实施为教学注入了新的活力，使得当前的教学效果得到了显著的改善。但是，由于传统教学观念和手段影响的持续时间较长，课堂教学的过程中尚存在着不少的问题。本文就对新课标背景下高中政治课堂教学进行分析，以求发现问题并找到相应的解决对策。

关键词：高中政治；新课程改革；课堂教学；问题与对策

目前，高中教育推行的主要任务是让学生的综合素养得以提高，为此学生需要将各科的学习予以兼顾。就高中政治而言，它是学生必须进行学习的一门重要学科，其对学生世界观、人生观和价值观的形成有着极其深远的影响。特别是现在，随着新课程改革的持续深入，高中政治课堂教学中的一些问题也开始逐渐显现出来，同时高中政治教学的效果也随之受到了不同程度的影响。因此，这些问题的解决成高中政治课堂教学中的重要课题。

一、新课改背景下高中政治课堂教学中的问题

随着新课程改革的不断深入，课程标准也被制定了出来，在这种“新”的教学环境之下，高中政治课堂教学的效率得到了显著提升，使得学生从课堂教学中获取到了更多的政治知识，而教学中的一些问题也开始逐渐地显现了出来。

1.教师主导作用未能完全体现。在高中政治课堂教学中，教师的作用是极为重要的，其除了要发挥好应有的组织和引导作用外，还要尽可能的将学生的主体地位予以突显，这样才能够让学生在课堂教学中尽可能的表现得积极起来。但是就实际的高中政治课堂教学而言，由于受到了新课程改革的一些影响，教师要尽可能的去满足新课程标准的一些相关要求，让学生的主体作用得到有效的突显，将课堂教学的主动权完全的交到学生的手中，此时教师就极易过分的强调以学生为中心的教学思想，把与学生之间的互动看得异常重要，从而忽视掉了自身对整个课堂教学的主导作用，这样课堂教学的效率也是会受到影响的。

2.教学手段未能得到合理的创新。在传统的高中政治课堂教学的过程中，教师通常喜欢对学生采用“填鸭式”教学，将大量的理论知识集中起来，按照一种固有的节奏推送给学生，让学生在极为被动的状态下去对理论知识进行学习，这样的教学氛围必然会显得沉闷、枯燥、乏味。当前，随着新课程改革的不断深入推进，高中政治教师所采用的教学方法也开始变得丰富起来，多媒体教学法、情境教学法、实际案例教学法、自由讨论教学法等均在教学活动的开展中得到了较为合理的运用，使得整个课堂教学开始变得轻松、自由、民主起来。但需要高中政治教师注意的是，上述方法的简单运用对教学效果的促进作用是极为有限的，由于学生之间存在着较为明显的个体差异，若课堂教学没有对学生的实际情况进行综合考虑，而是将一些教学手段进行简单的机械化应用，那么课堂教学的效果将会受到消极的影响。

3.课程资源的未能得到充分地开发利用。随着高中政治课堂教学的持续深入，教师除了要把握好教材本身的相关内容外，还需要对大量的外在文字信息、音像资源、媒体信息、新闻热点等融合到具体的课堂教学之中，并积极地引导学生将教材中的知识和外部获取的知识进行整合，最后再将整合过后的综合知识运用到实际的实践活动之中，以便让学生的学习兴趣能够得到有效的培养，让学生的政治知识能够在不知不觉间得到丰富，以便让高中政治教学的有效性得以保证。但是，在实际的高中政治课堂教学中，有相当一部分教师并没有吃透新课程改革的相关内容，未能形成利用生活实例或日常教学资源进行教学的习惯，使得整个课堂教学稍微显得有一些陈旧、单一、死板，这样让高中政治课堂教学的质量提升受到了一定的影响。

二、新课改背景下高中政治课堂教学中问题的解决对策

随着高中政治课堂教学的持续推进，新课程改革带来的影响是必然存在的，而为了让整个教学得到进一步的发展，教师要开始思考采取怎样的应对策略，以便让课堂教学的效率得到有效的提升。

1.教师主导作用的完全体现。在高中政治课堂教学中，学生虽然占据了极为重要的主体地位，但教师的主导作用也是不容忽视的，只有兼顾了学生的主体地位和教师的主导作用之后，整个政治课堂教学的效率才能得到有效地提高。因此，高中政治教师要保证正确教学观念的树立，清楚地认识到师生在课堂教学活动地位之间的具体差异，让教师和学生的积极作用均能得到有效地发挥，以便为教学主导作用的完全体现提供强有力的保证，使得整个课堂教学的效率得到有效的提高。在高中政治课堂教学的具体过程中，教师应当对新课程改革带来的变化进行分析，认真地去领会新课标背景下的高中政治教育教学理念，移除传统教学理论对目前教学的消极影响，让自身的主导作用得以充分地体现与发挥，对学生的行为习惯起到有效且合理的引导作用，令整个高中政治教学的科学性和目的性得以有效增强。同时，随着高中政治课堂教学活动的持续开展，教师应当注意保持和学生进行有效地互动交流，及时地对学生的实际情况予以把握，根据学生的具体需求来对教学方法和手段进行选择，除了要重点对学生进行理论知识的传授外，还需要进一步培养学生的实际时间能力，让学生的综合素质得到有效提高。另外，在高中政治课堂教学中，教师要利用高中政治教材加一些外部的教学资源来对学生进行有效的思想道德教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生能对政治学习充满兴趣，逐渐地养成良好的学习习惯。

2.教学手段的合理选用。就实际的高中政治课堂教学而言，不同的学生会在其中呈现出不同的认知水平、学习水平以及兴趣爱好。因此，教师需要对学生存在的实际差异进行有效地把握，为学生提供契合度尽可能高的教学方法和教学手段，以求让学生的个性在教学的过程中得到张扬，让学生的整体水平得以平稳提高。在高中政治课堂教学的具体过程中，教师可以事先了解好学生的基本学习需求，采取科学合理的教学方法和教学手段，来为学生营造出一个民主、自由、开放的教学环境，使学生在学习时表现得更为积极主动，这样学生的学习效率才能得以有效提高。另外，随着当前科技的不断发展，高中政治教师还可以将一些现代化的教学手段运用到实际教学之中，让学生感觉到政治教学的乐趣之所在，使得学生在具体的政治学习中表现得更为积极主动，以便让政治课堂教学的效果得到有效的提高。

3.课程资源的充分开发利用。高中政治课堂教学需要运用大量的资源，教师要学会对课程资源进行合理地开发利用，让课程资源得到更为充分地运用。因此，教师除了将教材作为教学的重要依据外，还要积极地对现实生活进行挖掘，从生活中发掘出更多的教学资源，将其融合到高中政治的课程资源之中，让整个政治教学的内容变得愈发的丰富起来，令学生的知识视野得到有效的拓展，使整个政治教学的质量得到有效的提高。在高中政治课堂教学的具体过程中，教师需要对整个教学的需求进行分析，运用更为合理的教学方式来对学生实施教学，将学生置身于一个更加适宜的学习环境之中，以便让学生的学习兴趣和求知欲望得到最大化的激发，这样才能够让学生的思维能力、探究能力、实际应用能力得到有效的提高。同时，随着高中政治课堂教学的持续进行，教师可以对教学内容进行更为深入细致的把握，将一些新闻热点、社会现象、身边实事等问题引入到教学之中，让学生利用所学的政治知识来进行分析和解决。例如，在对我国的经济制度的相关内容进行学习时，教师除了让学生阅读书本外，还可以通过多媒体设备来向学生展示我国自改革开放以来的经济发展情况，使学生能更为直观的了解到我国的经济发展情况。

总之，高中政治课堂教学的关键不光是理论知识，还需要对学生的学习观念进行积极地培养。因此，在新课改背景下，高中政治教师应当从自身找原因，将自己的教学观念予以不断地更新，将课程标准的相关要求落实到具体的教学之中，提高政治课堂教学的整体质量，为学生的健康发展铺平道路。

参考文献：

[1]吴素素.高中政治课堂教学有效性的实践与思考[J].吉林省教育学院学报:学科版，2008(6)：42.

[2]陈爱金.新课程下高中政治课堂教学模式初探[J].贵州师范学院学报，2008，24(8)：33-35.

[3]曾璐.提高高中政治课堂教学有效性研究[D].华中师范大学，2012.

[4]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005(22)：56-58.

作者：段莉 单位：四川省蓬安县周口中学

第二篇：高中政治教学现状及教学对策分析

摘要：在加快实施新课程标准后，改革高中思想政治课的步伐也在不断加快。但是，通过大量实践调查得知，在高中政治教学中还仍然面临一定的问题。所以，新课程标准下，为了真正的实现教学质量的升华，必须制定科学、有效地教学对策。

关键词：新课改；高中政治；教学现状；教学对策

政治作为高中阶段一门比较重要的学科，备受教师和学生的重视，这门学科理论性较强，内容枯燥，如果不采取有效地方法进行教学，很难调动学生学习的兴趣。所以，必须要时刻紧跟新课改步伐，打造高中政治高效课堂。

一、新课改背景下高中政治课堂教学中存在的问题

实践取证得知，新课改后，在我国很多高中学校的政治课堂教学中还存在一定的问题，严重影响了教学效果，总结得知，主要有这样几个问题：

（一）教师重视程度不够

受政治学科特殊性以及传统教学思想的影响，应试教学思想严重的制约着高中政治教师的思维，对于高中政治学科的教学的重要性没有从根本上理解和认识。教师进行政治学科教学的主要目的是为了让学生取得优异的成绩，更多关心的是他们在期末考试或者高考中的成绩，这样一来，导致教学观念难以跟上新课改的脚步。在教师这种错误观念的桎梏下，学生只会死板的学习政治内容，对政治学科的内在乐趣根本体会不到。因为教师认识偏差，导致课堂质量低下，难以满足新课改对其的要求。

（二）落后、陈旧的教学方法

跟上时代的发展脚步而制定教学方法是升华高中政治课堂教学质量和效率的关键一环，科学、有效地教学方法能够提升政治教学质量。然而，在很多高中政治课堂中，一些教师目标不明确，应试教育的错误观念深厚，课堂上灌输性讲解的成分较多，没有切实体会到培养学生政治素养与建立学生政治学习观的重要性。一些教师在课堂上单一的从课本内容入手，着重讲解考点，完全忽视了如何培养学生学习政治的能力，导致高中政治课堂教学效率低下[1]。

二、新课改背景下，打造高质量高中政治课堂的策略

新课程改革的推出，主张在教学中，要摒弃传统的、陈旧的教学方法，要把学生作为课堂的主体，给他们充分的自我展示的空间和机会。那么，在学习高中政治时，我们也应该紧扣新课改的大主题，采取科学的方法施教：

（一）转变教学观念，创建高质量课堂

在高中政治课堂中，教师要学会把课堂交给学生掌控，努力用发展的眼光培养和看待每个学生。在课堂中，大胆的摒弃传统的教学思想和方法。教学期间，不要只围绕那些学习成绩优异的学生转，积极的肯定每个学生的长处与短处，学会面向全体学生开展教学活动。努力构建和谐的师生关系，从他们的知识掌握情况入手，将不同的教学和学习目标为学生设计出来。设置多样化的教学内容，保证每个学生都能够有所发展[2]。案例分析：在对“联系”的有关哲学知识进行讲解时，对于班级内学习水平不高的学生，教师先渗透给他们简单的定义，使他们初步理解“联系”的含义，简单的先理解下哲学原理；就政治学习能力强的学生，教师开始拓展他们的思维，开始让他们举出生活中有关联系的例子。这些同学开始展开想象，有的同学说，猫——老鼠——庄稼之间，存在一定的联系，猫抓老鼠，保护的庄稼，然后庄稼产粮养活了猫，这是一个联系关系。有的同学说在做数学题时，需要应用语文语言知识分析，这也是联系。那么，通过教师观念的转变，在课堂中正确的引导，为打造高质量政治课堂奠定了基础。

（二）制定科学的教学方法

高中政治课堂中，改革政治教学，首先从改革教学方法入手。教师要改变自身的教学思想，更新教学方法。时代的不同，学生对政治学科的认识也会存在差异。在学习高中政治时，学生希望自己的主体地位得到体现，渴望教师为他们制定科学、有趣的教学方法而独立完成学习。这就要求高中政治教师要不断丰富自己，引导他们开展多样性的学习活动。案例分析：某教师在讲解整体与部分的相关哲学内容时，教师在讲台前摆出一块空地，然后叫出20名学生来到来到台前，让他们围成一个大圈，后边的人双手放在前面人的肩上，然后后人的脚尖与前面人的脚尖挨到一起，老师再讲游戏口令，当听到坐时大家一同坐下去，这时，一个惊奇的现象发生了，每个人竟然轻松的坐到了对方的身上，而且，这个圈竟然没有坏掉，老师说，你们就是一个整体，大家知道吗，如果你们之中有一个人做的不正确，都会影响到其它人，通过这个游戏教学法，很好的引起了学生学习整体与部分知识的兴趣。在对有关消费的知识进行学习时，教师把学生组织到一起进行自学，安排他们在课后通过网络设备搜集一些和消费知识相关联的政治知识内容，然后制作出一个个生动、形象的微课，并通过课堂展示给其他学生。不同的教学策略，都能够提升学生政治学习水平，课堂辩论可以提升学生应用政治知识解决实际问题的能力；自主学习能够使学生找到适合自己的学习方法，从而达到增强学生自主学习政治内容的目的。所以，丰富和改变教学方法，是新课改下提升高中政治教学质量的重要一环[3]。

三、结语

随着新课程改革的推进，高中政治教学也有必要进行一定的改变，陈旧、落后的教学模式已经难以满足现阶段高中政治学习的需要。文章作者从当前高中政治教学中暴露的问题出发，与高中政治教学内容相结合，分析了在新课改背景下如何提升高中政治课堂教学质量。希望高中政治教师积极贯彻新课程标准的相关规定，通过科学的教学方法展开教学，从而不断提升高中政治教学水平。

参考文献

[1]田宇.高中政治新课标教学中出现的问题及对策思考[J].科教新报(教育科研),2015,(08):89-90.

[2]叶波.浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略[J].新课程研究(基础教育),2010,(03):78-79.

[3]龚建党.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].教学探索,2016,(07):56-57.

作者：易荣花 单位：广西桂林中学

第三篇：高中政治教学的同课异构探讨

摘要：在课堂教学的过程中，教师不仅是整个课堂的领导人，同时教师的教学素养也在很大程度上影响着教学效果的发展。随着我国教育事业的不断进步和发展，越来越多的教师学会在自己身上找问题，在这基础上“同课异构”的教学模式被得到广泛的运用。可以说，高中阶段的学生等同于步入了人生中最重要的转折阶段，同时也是学生树立正确人生价值观念十分关键的阶段。政治是高中文综学习科目中十分重要的组成部分之一，如何在这一紧张的学习阶段快速帮助学生扎实政治学习基础也成为了众多政治教师共同探究的教学难题。下面我将对高中政治教学的“同课异构”展开研究，并为此提出相关的解决策略，以供参考。

关键词：教学风格；高中政治；教学研究；研究策略；原则

从我国的教学管理机制来看，许多学校为了更好地监督各个班级课堂教学效果以及各学科教师的教学质量，都相应的采用了“同课异构”教学理念。在各大学校的教学管理中，看课、听课以及评课等环节都是“同课异构”理念的组成部分之一，可以说同课异构不仅可以帮助教师更好的认清自身教学不足，而且看课、听课的过程也是一个不断学习和积累的过程。除此之外，“同课异构”还十分尊重学生的主体学习地位，倡导教师要在教学的过程中做好“因材施教”，以此从根本上提升每一位学生的学习成绩。

一、“同课异构”教学理念的有效、高效性

“同课异构”在理念上倡导教师根据不同教师教学方式结合起来创设出属于自己的且能提高学生学习效率的教学模式，但是从其本质来看，它最主要的是要求教师在存“异”的同时要求“同”。因此在高中政治课堂教学的过程中，教师首先要做的应该是提升自身课堂教学的个性，并抱着“学习他人长处”的方式积极的去积累和学习更多的教学经验，以此不断强化自身的教学水平。例如，在课堂教学的过程中，许多教师喜欢采用传统教学模式中“满堂灌”的教学方式，这样的教学方式只会使得政治课堂变得更加枯燥、乏味，根据这一现状教师应该要不断的反思，自己在教学的过程中是否也常常会出现这样的问题。如果有，那么就必须要快速的端正自身的教学态度和教学理念，从而为学生创设更加有效、高效的课堂学习内容，以此给学生带来更加新颖、独特的学习感受。

二、关注学生学情，忌“标新立异”

“同课异构”的教学效果是受到教师的教学风格和教学水平影响的，在高中政治教学的过程中，教师可以经常利用课余时间去听一下学校里其他优秀教师的课，进而在听课的过程中分析该教师教学优点及不足之处，并做好记录，方便在课后与该教师展开有效的沟通和交流。在这之后，教师应该结合别的教师的教学优点和不足之处进行优化，进而从根本上不断提高自身的教学能力。例如，在学习《生活与消费》这一章节的内容时，机灵的教师肯定会选择列举实际案例的方式来进行教学，而经验较为丰富的教师则喜欢以提问的方式来延伸课堂学习内容。这两种教学模式最大的优点便是都顾及到学生的学习感受，企图利用生活化的教学情境引导学生快速掌握学习内容，但是学生虽然感受到了教师所营造的熟悉的生活情境，但是他们却并未能真正的将这些知识运用于实际生活中。在这基础上教师便可以结合两位教师的教学优点，设计一些与生活密切相关的例子来给学生进行讲解，待讲解结束之后教师再设计相关的题目来进行提问，这样才能让学生在真实的案例中学习政治知识，并真正的了解不同的知识应该如何正确、合理的应用与实际生活中，由此才能从根本上不断提高政治课堂学习效率。

三、教学过程形成新的教学思路

课堂教学并不是古板、单一的，学生的思维也在学习的过程中不断跳跃，所以教师不可能预测到所有可能会在课堂中出现的问题，甚至有的问题可能会使得教师不得不放弃原设计的教学大纲而采取随机应变的教学模式。而在“同课异构”的教学理念下，教师应该要十分重视自身在教学过程中出现的种种问题，在课下对这些问题进行反思和探究，进而形成新的教学思路，以此帮助教师找到更好的教学模式。例如，在学习《储蓄存款和商业银行》这一章节的内容时，教师根据教材内容的需要已经制定了完整的教学大纲，但是学生却在课堂中问了教师许多关于储蓄存款资金流向的问题。这一问题虽然跟教学内容没有太大的关系，但是却是许多同学都十分关注的话题，教师若是解答了还能很好的调动学生的学习积极性。因此教师应该对此进行反思，在下次上课的时候针对备课章节进行一定的网络资源搜索，进而做好知识拓展内容。由此一来便可以帮助教师更好地解释课堂中学生提出的一些无厘头问题。

结语

总的来说，政治是贯穿于学生所有学习阶段的学习科目，从思想品德到政治再到今后的思想、马克思主义等等课程。政治科目可以在很大程度上提升学生的思想道德行为规范，帮助学生树立正确的人生发展观念，所以高中政治教师应该予以高度的重视。借助“同课异构”的教学模式与其他政治教师做好交流工作，以此学习其他教师的教学优秀之处，进而不断积累经验，并提高自身的政治学习能力。

[参考文献]

[1]杨晓丽.高中思想政治课“同课异构”教学探讨———以“传统文化的继承”教学为例[J].教育与教学研究，2014，12：120-123.

[2]汤文俊，徐毅.利用同课异构资源优化高中物理教学设计———以超重与失重为例[J].亚太教育，2015，12：48+33.

作者：盘登伟 单位：重庆市荣昌仁义中学校