高中政治教育探究（7篇）范文

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第一篇：高中政治教学中学生思维能力的培养探究

摘要：在新课改背景下，高中政治面临着新的挑战，更侧重于高中学生思维能力的培养。思维能力主要包括三方面：分析性思维能力、创造性思维能力和实践性思维能力。以高中政治中学生思维能力的培养为出发点，阐述思维能力的具体培养策略。

关键词：高中政治；思维能力；培养策略

一、高中政治教学中思维能力的含义

为了适应社会的发展，学生的学习也面临着更高的要求。对于高中学生来说，政治课程的学习不仅在于理论知识的掌握，更在于培养富有政治性质的思维习惯，也就是在面对问题时的思考习惯，在步入社会后行为处事的思维能力，能够从大局出发，全面看待问题，切实地解决好问题。所以，高中政治的学习至关重要，能够有效地培养学生的思维能力。

1.分析性思维能力

分析性思维能力对学生的学习成长很有帮助。不仅在于解题思路的分析，还在于对事物的分析判断。现在的学生多是家里的独子，在真正面临困难与问题时，也早已由家长出面解决，从而也就降低了学生分析性的思维能力。高中政治的课程安排除了必要的理论基础知识外，还有与社会实践的具体结合，从而让学生锻炼自己对事件的分析能力。

2.创造性思维能力

创造性思维能力的集中体现就是创新意识的培养。学生如果一直固守成规，不思改变，随着社会的不断进步与发展，则必将被社会所淘汰。创新思维就是培养学生一直保有对事物探究的心态，在现在的基础上争取更加完美的状态，精益求精，也就是工匠精神的具体体现。培养学生创造性思维能力，对于学生今后的发展具有很大的指向性作用。

3.实践性思维能力

“实践是检验真理的唯一标准”，学生的学习成果最终要靠社会实践来检验，这也是帮助学生锻炼自身能力的重要体现。高中政治课程的学习正是培养学生实践性思维能力的关键阶段。著名科学家爱迪生发明灯泡为人类做出了巨大贡献，但这却是试验了一千多次的智慧结晶，所以实践性的思维，最终培养的是学生的总结归纳能力，从失败的教训中总结经验，以便更好地指导生活实践。

二、高中政治课程中思维能力的具体培养策略

1.培养学生的学习兴趣，增强学生的思维分析

能力兴趣是最好的老师，学生在兴趣的作用下才能更好地投身于学习中。教师在讲课时，可以借助多媒体等先进设备向学生展示，帮助学生更好地开拓思维，进行发散学习。比如，在学习理论知识后，需要结合具体案例进行分析理解，教师就可以借助多媒体进行展示，可以运用视频、图片等多种表现形式，在开阔学生的视野的同时，激发其学习兴趣，从而提高课堂教学的质量。这是培养学生分析性思维能力的具体体现。

2.培养学生的创新意识，造就学生的创新思维

能力创新是民族进步的灵魂，可见创新的重要性。培养学生的创新意识，对于学生的成长发展同样具有促进作用。每个学生在小时候都有求知欲望，但随着年龄的增长，求知欲却慢慢在减少。求知欲就是创新思维的前提，遇到难题总要问为什么、有没有更好的解决方法，这才是学生创新思维能力的表现。对于高中政治学科而言，学习的最终效果不能单以成绩高低作为定论，成绩的高低除个人能力外，还有很大的心理因素。所以学生的学习成果要看其学习完成后，是否依旧保有求知欲望。比如，学生的学习方式是否也可以随着时代的变化而相应调整，由线下学习变为线上学习，学生自主管理，教师辅助，网络成为学习交流的新型平台。这种创新意识的培养也正是社会发展到一定阶段的产物，是随着学生的认知能力不断变化发展的。

3.培养学生的主观能动性，蓄积学生的实践思维

能力发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，成为课堂的主人，是现在新课改的要求，也是顺应时展的产物。就是高中政治教学中教师应教给学生的主要内容，让学生自己探究发现问题并解决问题。刚开始学生肯定没有这种意识，就需要教师的引导。教师在讲课时可以采取创设情境的教学方法，将学生代入某种历史环境中，让学生身临其境，从中感受，然后自我发现问题，比如远古时期的人类生存依靠的是什么等等；教师还可以开门见山，在上课前提出问题让学生思考，并带着问题预习本课新内容，试着解决问题；教师还可以让学生组成互动小组，互相交流对某一事件的看法，由学生甲组提出问题学生乙组进行解答，这样互动教学的方式有效地提高了学生的实践操作能力，使其在遇到实际困难时也能够自己动手解决。此外，还培养了学生团结协作的精神，发挥学生的分析思维能力的同时，锻炼学生解决问题的能力。

综上所述，高中政治教学中对学生进行思维能力的培养，是素质教育的重要课题，对于学生今后的生活发展起着关键性的作用。

参考文献：

［1］王悦.探究高中政治教学中学生思维能力的培养［J］.西部素质教育，2015（14）.

［2］唐秀兰.浅谈高中政治课堂教学中学生创新意识的培养［J］.中学课程辅导（教师通讯），2015（11）.

［3］武佐玲.高中政治教学生活化探析［J］.学周刊，2015（8）.

作者：张伟 单位：河北省保定市涞源县第一中学

第二篇：高中政治教学中的情感教学分析

摘要：政治作为高中的一门基础课程，对于学生思想意识引导具有积极作用，所以教师应该重视这方面的问题，加强情感投入，实现良好的教学。为此，结合情感教学的重要性，对其中所涉及的措施进行探究，以促进这种教学方法在政治课程教育方面的应用。

关键词：高中；政治教学；情感教学

近年来，随着教育水平的提高，人们对于教育的要求也变得更加严格，期望通过良好的教育来帮助学生树立良好的人生价值观念。因此，学校相应加强了思想政治课程的设置，对其中的教学方法进行了转变，如投入更多的情感进行教学，提升学生学习的积极性。在实际中，这种教学方法的应用，很好地提升了教学质量，因此加强这种方法的应用是非常重要的。

一、情感教学在政治教学中的重要性

在教学中投入更多的情感进行教学对于学生的学习具有积极作用，可以从以下几个方面体现出来。首先，投入更多的情感进行教学可以提升学生学习的兴趣，找到学生精神的共鸣点，促进学生自主学习。其次，加强这种教学方法的应用可以提升学生的综合能力，因为情感教学包括很多方面，如义务感、自信心、幸福感等。有意识地培养学生在这些方面能力有了很大提升，为学生未来社会生活打下良好的基础。

二、加强情感教学在政治教学中应用的措施

1.应用多样化教学方法进行情感教学

因为情感教学包括的内容是非常丰富的，特别是在政治教学方面，因此需要利用多样化的教学方法来进行。在实际中教师需要根据教学内容采用合适的教学方法，如在培养学生的义务时，教师可以采用言行教学的方法，通过自身的言行去影响学生的学习，提升学生的责任意识，实现良好的思想政治教学。同时，在培养学生的自信心时，教师需要对学生多加鼓励，帮助学生树立良好的自信心。因此在日常教学中，教师需要根据实际教学内容采用多样化的教学方法，提升学生的思想意识。

2.根据学生实际情况进行情感教学

除了要应用多样化的教学方法进行教学外，教师还需要以学生为中心进行教学，根据学生的实际情况进行教学。因此，在日常思想教学中，教师要对学生多加关注，多与学生进行沟通和交流，了解学生的真实想法和状况。然后根据学生具体的思想情感和状态采用个性化教学方法，提升学生思想认识，帮助其树立正确的思想价值观念，教师要了解学生当下的实际状况，如思想道德水平、理智情感方面等。通过这些实际情况了解对学生进行正确的引导和教育，提高学生的政治素养。所以，教师在教学中要转变自身的教学观念，避免以自我为中心的教学现象再次出现，影响学生的学习。

3.确立情感教学的目标

在实际教学中，政治教师需要根据实际情况确立合理的情感教学目标，促进思想政治教学工作的良好开展。在这个过程中，教师需要先对学生进行相应的考核，了解学生的接受能力、学习态度和对政治学习的一些反应，只有全面了解学生的这些情况，政治教师才能更好地开展教学工作，达到事半功倍的效果。同时通过相应的考查也可以了解学生现在的道德水平、理智程度等，这样也有利于教师制订合适的教学计划，促进情感教学目标的实现。所以，教师在教学时要进行深入调查，将情感教学所涉及的政治因素都进行相应的考虑，从而树立合理的目标，增强学生学习的动力。

4.创建情感化教学评价

在思想教育过程中，除了要设置相应教学目标外，对学生评价也是非常关键的。在传统的教学过程中，对学生的评价基本上都是通过考试形式实现的，通过考试实现对学生综合能力的考核，而且在此过程中，教师对于学生评价都过于绝对，不具有一定的灵活性。这样就会给学生学习积极性造成严重损害，让学生对政治课程学习失去兴趣，影响学生正确的思想观念。因此在实际中，教师要创建情感化教学评价，多角度对学生进行肯定，充分发挥学生特长，实现学生个性化发展。比如，当学生在学习方面表现不好时，教师不该对其进行全盘否定，而是要从其他角度进行相应的评价，如责任义务方面、实践动手能力等。通过这种情感教学的评价，学生思想政治情感将会得到良好的培养，实现学生综合能力的提升。

综上所述，情感教学在高中政治教学方面具有很好的促进作用，为了提升学生的思想政治水平，教师在实际教学中要对这种教学方法进行推广和应用。在实际中，教师可以创建情感化教学评价，改变原先以考试成绩为评价的方式，从多角度、多方面对学生进行肯定，帮助学生树立正确的思想观念。同时，在日常生活中，教师需要多与学生进行沟通和交流，了解其真实的思想道德情况，根据这些实际情况树立合理的情感教学目标，提升学生学习动力。最后，教师要改变原先单一教学方法，采用多样化教学方式，提升学生思想政治水平。

参考文献：

［1］李颖.浅析如何运用情感教育提升高中政治课堂教学效果［J］.亚太教育，2016.

［2］沈美香.高中政治教学渗透情感、态度、价值观初探［J］.教育教学论坛，2014.

作者：薛建敏 单位：内蒙古自治区赤峰学院附属中学

第三篇：时事政治在高中政治教学中的应用探究

摘要：高中政治教育不仅要学习教科书上的知识，更要学习当前国家、社会发生的新闻与时事政治。如果只是学习政治教科书上的知识，便变成了“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。在新时代，新课改的要求下，时事政治教育在高中政治教学中的地位逐渐提高。时事政治在高中政治教学中有提高学生学习兴趣、学生紧跟社会政治热点等的重要作用。首先分析了时事政治在高中政治教学中的作用，然后就时事政治在高中政治教学中应用的对策进行了阐述。

关键词：时事政治；高中政治；应用

高中政治课程对于培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观有着重大作用和意义。但是，综合目前的高中政治教学，发现大部分的教学局限于书本教学、理论教学，在趣味性和时事政治教学方面有些不足，使得高中政治教学略显枯燥、落后、无法满足新课改的要求。本文认为应加大时事政治在政治教学中的比重，弥补高中政治教学的弊端。

一、时事政治在高中政治教学中的作用

1.扩充高中政治教材知识

百年计划，教育为本。教育作为我国社会发展的重中之重，国家在编订教育课本时是十分慎重的。一个课本的版本编订后，要用上很长时间，虽然会不定期地更新修订，但是还是跟不上社会发展的脚步。但是在高中政治考试时，考试试卷上的问题大部分是以当代的社会发展为背景，以目前的时事政治来出题。而这些新兴的社会热点、政治名词在课本上是找不到的。这时，就需要高中政治教师在课堂上把当前发生的时事政治讲给学生听：一是为了迎接考试；二是可以使课堂变得具有新鲜感，学生用课本上的知识去思考分析当代的时事政治，把书本知识应用到实际生活中，真正做到“以不变，应万变”。

2.培养学生运用理论分析及解决问题的能力

提起政治，人们就会想到社会、国家发展等高高在上的名词，觉得与我们的实际生活很遥远。传统的高中政治教学注重学生对书本知识的记忆和背诵，只为了学生能考个好成绩。在新课改和现代教育背景下，高中政治教学更注重学生对课本知识的运用，让学生以课本上的“死知识”去分析、思考、解答当前的时事政治，培养学生用课本上的理论知识去解决实际的政治问题。

二、时事政治在高中政治教学中应用的对策

1.激发学生对时事政治的兴趣

学生对于高中政治教学兴趣不足的原因是政治的内容理论性较强。社会每天都在发展变化，层出不穷的社会热点、时事政治引起了学生的广泛关注，而教师如果还在课堂上讲着纯理论知识，学生会感到政治教学与社会发展有出入。这时，就需要高中政治教师发挥自己的智慧，弥补课本的缺陷，以举行政治专题讲座的形式，把课本上的知识和当前社会发生的政治热点结合起来，让学生用书本上的原理知识对政治热点进行分析讲解。这可以有效地提高学生对政治的学习兴趣。如，教师在讲授《经济全球化与对外开放面对经济全球化》这一课教学时，就可以与“一带一路”结合起来，举办“一带一路”专题讲座，让学生用书本上的知识去分析“一带一路”对我国经济全球化的影响，并谈谈自己的见解。通过这样的时事政治专题讲座，学生觉得课本知识不再只是存在于理论层面上了，而是能与时下的政治热点结合起来，大大提高了学生对时事政治的兴趣和热情。

2.合理安排应用时事政治时机

时事政治作为政治课堂教学的辅助，在短短的40分钟课堂上该占用多长时间，该在课堂上哪个时间段出现，才能最大限度地调动起学生的兴趣呢？在我们对高中政治教师的采访调查后，总结出以下规律。时事政治在课堂上出现的时机为上课前的5~10分钟和下课前的5~10分钟。在一节政治课刚开始前，学生还处于上节课其他学科或者是下课娱乐的情境中，没有进入学习状态。这时，教师可以以当前的时事政治为开场白，让学生对时事政治进行思考，学生有了思考的对象便能够带着疑惑迅速进入政治学习中，还能使学生对本节政治课保持充足的兴趣。下课前5~10分钟时，学生在学习了一节课的书本知识后，收获满满，觉得已经掌握了教师教授的知识，这时候也有点疲乏了。这时，教师可以以一个时事政治作为本科的结尾，既缓解了学生的疲劳，也可以对本课内容进行总结，还可以让学生验证自己所学，可谓一举多得。

3.指导学生学习、讨论时事政治

时事政治不仅局限在课堂教学上，教师要引导学生在课下和实际生活中积极主动地去学习，讨论时事政治，培养政治素养。学生在生活中主动发现时事热点，收集时事材料，在课堂上与同学们讨论，向教师提出疑惑。如最近沸沸扬扬的“徐晓东事件”引发学生对中华传统武术的思考，教师可以在《文化的传承性与文化发展》中让学生对此事件展开讨论。

综上所述，高中政治教学中应用时事政治是非常必要的，可以弥补政治教材与社会脱节的弊端，还可以提高学生学习政治的兴趣，培养学生用政治知识去看待、分析解决实际生活中的政治问题。

参考文献：

［1］田正刚.时事政治在高中政治教学中的应用探讨［J］.亚太教育，2015（1）.

［2］张玉红.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用［J］.科学大众（科学教育），2016（2）.

作者：王敏 单位：重庆市育才中学

第四篇：时事政治在高中政治教学中应用的有效措施

摘要：政治课程中包含了社会、经济、政治、文化等多项内容，学生通过政治课程学习，不仅能使自身的知识面得到拓展，同时还有助于其形成正确的三观思想（人生观、价值观、世界观），而各个时代的政治事件类型和思想不尽相同，为此教师在教学的过程中，需结合时事政治对学生进行教学。本文主要探究了在高中政治教学中应用时事政治的有效策略。

关键词：时事政治；高中政治教学；策略

一、引言

高中生思想较为活跃，传统的政治课本内容已经无法满足其学习需求，而将重要的时事新闻作为政治课程教学的实例素材，不仅能让学生了解当下的时事热点，并且能有效激发学生的学习兴趣和增强教学的效果，从而使学生的思想境界和政治觉悟能够得到快速提升。

二、时事政治在高中政治教学中重要作用

（一）激发学生政治学习兴趣，丰富政治教学内容

采用传统教学模式进行政治课程教学时，教师对学生灌输的政治理论只是按照教材既定框架进行的，而教材中的理论知识体系一般都是系统且专业的，难以激发学生的学习兴趣，且会使学生在学习过程中感到枯燥和乏味。将时事政治巧妙地融入到教学中，不仅能激发学生的政治学习兴趣和维持其学习的长效性，且有助于丰富政治教学内容，使课堂活力显著增强。

（二）有助于提高学生的综合学习能力和培养其良好的政治素养

教师在开展时事政治教学实践时，就必须将时事政治作为教学的切入点，引导和组织学生进行自主探究或开展小组讨论，而学生在进行探究和讨论的过程中，其需把握时事政治的核心内容、需进行独立的思考、需学会与组员共同探讨和交流，因此有助于其快速养成政治思考能力、分析能力、创造能力等综合学习能力和培养其良好的政治素养。

（三）有助于不断提升学生的认知能力

高中政治教学的核心内容是政治思想教育，而在高中政治课程中应用时事政治进行教学，是深化教学改革的重要举措，其能有效地推动政治思想教育的发展，通过对时事动态进行系统和深入的学习，能够使学生对社会和世界的认识更为深刻，并且有助于激发其改造社会和世界的想法，而这种积极的想法会促进学生不断地进行自我完善和多方位发展。

三、时事政治在高中政治教学中应用的有效策略

（一）提高学生对时事政治的关注度

时事政治与政治理论具有相辅相成的关系，政治理论是马克思主义基本理论在中国的一种实践，其也是时事政治的指导思想，而政治理论的重要素材是时事政治，将其运用于政治理论教学中，有助于加深学生对政治理论的印象和深层次的理解，并且有利于将其运用到社会实践中。因此教师在教学过程中，需在学生的日常生活中融入时事政治知识，可引导学生通过观看电视新闻、广播、腾讯网、新浪网、百度等网络、新华日报及高中生时事政治报等途径，不断积累各个阶段的时事政治，这样学生才能跟上时事政治发展变化的脚步，并且通过对时事政治知识的积累和整理，有利于学生不断探寻和发现时事政治的理论价值，进而能够将时事政治更好地应用于课堂，使学生的课堂参与度不断提高。

（二）引导学生多对时事政治进行讨论

时事政治不仅是政治理论的重要素材，其也是社会案例和实践的一种形式，若让学生依靠单纯的记忆和积累，会使得时事政治成为一种死的语言，且会使得实时动态事件变得呆滞化，因而影响学生对时事政治事件的分析、理解以及降低学生对政治的敏感性。为了将时事政治内化成学生自身的知识，教师可引导学生多对时事政治进行讨论，将学生分成小组，每天上课前5分钟由一个小组选派一名成员对当下关注度最高的政治案例进行播报、解读、分析，然后教师再加以点评，将能有效地提升学生对政治理论的分析能力和表达能力。也可组织学生进行时事政治知识比赛和辩论，以不断增强学生对时事政治理论的实践运用能力。

（三）在课堂中良好地运用时事政治案例进行理论教学

为提高学生对政治理论和时事政治的分析能力，教师还需为学生做好时事政治分析示范，将能有效深化学生对政治理论知识的理解。例如，在进行《我国公民的政治参与》教学时，为解读民主选择对于社会生活的作用，教师可结合基层自治组织村委员会选举的时事案例进行分析，引导学生了解选举的形式和选举人的资格。在进行“民主监督”教学时，可引导学生通过电视新闻、网络新闻等公开途径发现许多官员的腐败行为，并将其揭露出来，如江苏镇江检察官不雅照片的曝光、南京落马书记杨卫泽的曝光等，让学生了解开展民主监督政治活动对促进我国反腐倡廉工作的重要意义。值得注意的是，由于当前的民主监督活动中也存在着一定的不良态势，为此教师还需引导学生正确地解读民主监督的内容和含义，在行使自身的民主监督权之前，需做到理性思考。

四、结语

时事政治是高中政治理论教学的重要素材，其对激发学生政治学习兴趣、丰富政治教学内容、提高学生的综合学习能力和培养其良好的政治素养、提升学生的认知能力具有重要的作用，为此教师在教学过程中，需提高学生对时事政治的关注度，引导学生多对时事政治进行讨论，在课堂中良好地运用时事政治案例进行理论教学，才能真正提高政治教学的效率和质量。

参考文献：

［1］张兆芳．浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略［J］．学周刊A版，2015，（16）：49．

［2］孙寿玉．浅谈时事政治在高中政治教学中的应用［J］．南昌教育学院学报，2013，（10）：110－111.

作者：马睿

第五篇：时事政治在高中政治教学中的应用与分析

【摘要】随着教育的不断改革与发展，高中政治教学也开始受到了人们的广泛关注，尤其是在时事政治内容的影响下，可以帮助学生正确认识社会，同时也可以有效提高学生的思想觉悟，激发出学生的学习兴趣，培养学生的综合素养，解决现阶段高中政治教学中存在的不足。基于此本文针对在高中政治教学中采用时事政治进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】时事政治；高中；政治教学；应用分析

前言：

对于高中政治课程来说，已经成为了高中教学中的重点学科之一。且在素质教育的影响下，就要做好高中政治教学工作，帮助学生形成正确的观念，掌握有效的教学方法。就目前来说，高中政治教学中存在着一定的问题，过度关注理论，实用性与趣味性严重不足。这样也就影响了高中政治教学的顺利开展。

一、在高中政治教学中融入时事政治内容的重要性

随着我国教育改革的不断发展，全新的教学理念已经得到了人们的广泛认识。且在教学中就要坚持从培养学生学习能力的角度上出发，注重提高学生的综合素养。可以说时事政治中所牵涉的内容是相对较多的，大多也是针对社会中的焦点与重点问题来进行反应的。所以在高中政治教学中融入时事政治内容不仅可以转变课堂教学中教师与学生的时空局限性，同时也可以丰富课堂教学的内容。教师在向学生讲述专业知识的同时，还要做好思想上的引导工作。可以说思想政治学习不仅要提高学生的学习效果，同时还要让学生的思想观念受到影响。因此，在教学中教师就要正确的引导学生，帮助学生将学科知识与外界环境结合在一起，实现理论与实际的结合，这样才能更好的培养学生的分析与表达能力。可以说时事政治与其他学科存在着一定的不同，不仅可以从学生的生活上入手，同时也可以按照我国党的方针与发展路线来进行。通过开展时事政治教学，也可以帮助学生养成正确的人生观、世界观与价值观[1]。

二、现阶段高中政治教学中存在的问题

对于高中时事政治教学来说，就是从新闻、热点专题以及事实评述等方面来进行的教学，其主要形式就是从课堂讨论来实现的。受到学生不同年级的影响，所以时事政治教学的重点也不同，但是其中存在的问题却大致相同。第一，在教学中教学存在着形式化的现象，教师常常将时事新闻作为课前导入或是课后的补充，这样也就忽视了新闻在课堂中的引导作用。第二，教师对时事政治新闻的关注度不足，往往存在着表面化的现象，这样也就难以实现系统的讲座。且在这种现象的影响下，教师对时事政治教学存在着随意性的现象，从而降低了课堂教学中的说服性。第三，教师自身存在着主观看法过重的现象，这样也就难以从客观的层面上来评价时事新闻。这种评价很容易无意识的向学生传递出错误的信息，这样也就造成了学生思想上出现错误[2]。

三、在高中政治教学中融入时事政治的措施

（一）从时事新闻上入手，积累教学素材

在开展高中政治教学中教师就要坚持从教材上入手，做好分析与研究工作，拓展获取知识的途径，以此来构建出完善的知识体系。只有保证自身具备完善的理论知识体系，才能加强与时事政治新闻之间的关系，同时也可以在教学中更加顺利的开展教学工作。因此，在日常生活中教师就要及时通过电视、网络以及报纸等来获取新闻，通过不断的补充与完善，以此来积累教学素材。其次，是要在接触时事政治后，就要及时做好存放与归类管理工作，这样才能在后期整理的过程中挖掘出其中所存在的政治价值。只有具备完善的时事政治内容，才能在课堂中实现有效的运用，从而实现对教材的补充，改善课堂教学的氛围与环境。

（二）做好课前引导工作，组织学生进行研究与探讨

在教学中教师就可以建立出课前讲述体系，让学生利用一定的时间来收集时事资料，要求一名学生在每节课前用3分钟时间进行时事播报，并对时事新闻进行分析，同时也可以让其他学生进行点评。在课前分享的影响下，可以延伸学生的视野，同时也可以增长学生对新闻的认识，从而调节好课堂的氛围，锻炼学生的口语表达能力，促进学生的思维发展，满足学习的需求[3]。

（三）在课堂中融入时事政治

在教学中教师就要及时将教学内容与时事政治内容结合在一起，找出有效的教学切入点，以此来吸引学生的目光。通过与学生一起挖掘出热点背后的问题，实现理论与实践上的结合，让学生引入到自主学习中去，激发出学生的学习积极性。

（四）培养学生的政治素养

高中思想政治教育的主要目的就是要培养学生的政治敏锐力。所以教师就要将所掌握的时事政治内容融入到学生中去，同时还要注重培养学生的自主学习能力，以此来提高学生的学习意识。对于教师来说，就要承担起引导者的角色，突出学生的主体性。帮助学生养成良好的政治素养。

结语：

综上所述可以看出，在高中政治教学中时事政治内容已经成为了重要的教学材料之一。因此，教师就要正确利用好适合政治内容，激发出学生的学习积极性，丰富课堂教学，活跃教学氛围，满足学生的学习需求。

参考文献：

[1]任冬梅.浅析时事政治在高中政治教学中的应用[J].读写算:教育教学研究,2014,(48):89-89.

[2]冯丹萍.浅析时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].教育:文摘版,2016,(08):26-27.

[3]吴伟星.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].课程教育研究,2015,(34):66-66.

作者：丁坤 单位：四川省兴文第二中学校

第六篇：浅谈高中政治高考复习课的有效性教学

近一年半的高考复习，教师和学生都离不开习题，习题讲评课很常见也很重要。不少教师感觉最容易备的课就是习题讲评课：只要把答案做好，然后到教室中一讲就好了，备课很轻松。但是这样做之后的效果如何呢？我们教师在学生考完分析时，经常会抱怨：“这个题目、这个知识、这种类型的题目，我都不知道讲了多少遍了，为什么还是有那么多同学做错了？”细究原因，还是在于我们的习题讲评课低效无序，教师缺乏有效的操作手段，从而使学生没有真正的掌握知识。笔者结合自己的教学实践，以《专题复习———巧解漫画选择题》为例来阐述高中政治复习阶段习题讲评课的一般操作范式，要点如下：

一、预习反馈，问题聚焦

复习阶段的高中政治习题讲评课，学生对大部分学科知识都已经有了一定的掌握和理解。因此笔者认为，教师讲评主要目的是发现学生在知识和能力方面的不足从而帮助其解决提升，学生的主要任务是发现自己的不足从而进行弥补提升，同时养成发现问题的良好习惯。只有学生自己善于发现问题，才能真正培养学生自主学习的能力。这一环节的范式操作要点如下：

1.根据考纲预设问题，精心设计现学情。面对选考，什么问题是值得学生去解决的？要解决的必然是考试中要求学生掌握而他们还没有掌握的。因此教师在选编习题时，一定要紧扣考纲，围绕学生的重难点精心预设一些问题，让学生在完成习题的时候能暴露问题，发现不足，从而为有效的讲评埋下伏笔，让教师能有针对性的设计课堂的复习教学。例如漫画选择题近年一直在高考题中出现，对学生来讲难度较大。于是在专题复习时选择了6个涵盖学生解题时常见的易错题型，提前让学生在课前完成。

2.批改统计学生问题，精心筛选取重点。教师只有认真批改并统计学生作业的完成情况才能发现学生存在的问题，才能在此基础上进行课堂教学策略的有效设计，才能有效的帮助学生解决问题促进他们的发展。

二、合作讨论，理性思考

学生发现了问题，自然会产生要解决问题的愿望和动力。因此课堂教学的第二步，就是帮助学生解疑惑。然而教师直接的告知，其影响力是微弱的。因此在本环节要充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过一些探究找到答案，解开心中之谜。这一环节的范式操作要点如下：

1.学生自主思考，在独学中解疑惑。学生作为独立的个体，每个人都有自己的思维方式。如果教师在课堂上剥夺了学生独立思考的时间，那慢慢的学生就会丧失自我思考的能力，变成事事依靠教师的笨蛋。因此，在学生进行合作讨论之前，一定要给予学生充分的时间独立思考。例如在归纳漫画题的解题方法前，我先呈现了3个问题，并让学生独立思考2分钟，要求在学案“梳理探究”部分做好记录。这样，一方面为下一步的合作学习打下思维基础，让每个学生都能参与；另一方面也无形中培养了学生自己解决问题，找寻答案的能力，是一种很好的“教学生学”的方式。

2.分组合作讨论，在合学中解疑惑。在常规的学校学习中，发挥同学间的互助合作精神，是非常重要的手段之一。例如等学生基本有了答案后，我就组织学生进行限时3分钟的讨论，要求站立、组内讨论组长记录、有结论及时写到黑板上、标明组号。通过组织学生小组讨论，刺激了那些平时不愿思考的学生在群学的氛围中不得不听、不得不说，激励他们的学习士气。同时，同学间的讨论，开拓了学生思维的深度和广度，尤其在复习时对突破学生思维的禁锢有着重要意义。

三、习题训练，知识迁移

1.对点习题，让学生浅尝成功的喜悦。为了让学生验证同学间讨论的结果对解题是有效的，教师一定要让学生亲自做题试一试。例如针对漫画题审题时由于知识限定不清而出错，我就在课堂训练中有针对性的选了2题让学生当场练习。这时的题目一定要基础些，与例题最好在解题思路或知识运用上是近似的，这样还原困境，便于让学生在原有错误中发现自己思维上的缺失，体验解题的关键和技巧，增强学习的自信心。同时，这也有利于再次证明讨论总结的方法是有效的，增强对学习的认同感。

2.变式训练，让学生细品成功的要领。在基础类似题目的铺垫上，学生对原有知识的运用有了更深一步的了解。因此这时候教师应选择一些变式训练，开拓学生的视野，深化学生对知识和方法的理解，学会对知识的迁移运用。例如漫画题“给猪把脉”从哲学唯物论的角度分析是要坚持一切从实际出发，从辩证法的角度分析则是要具体问题具体分析，于是针对这一情况，笔者设计了一个变式训练，经过前面的对点训练，被骗的同学明显变少了。

四、梳理提升，巩固提高

1.梳理归纳，提炼学生在实战中的良招。对于复习时的学生，习题永远做不完；对于政治选考来讲，原题几乎做不到。因此学生平常的练习，主要是为了提升他们对知识的运用能力。能力怎么培养，除了学生自身的努力之外，作为教师，唯一可以帮助学生的就是引导学生对各类知识运用进行技巧、方法的归纳总结。例如漫画专题的复习，经过之前的一系列过程，笔者在最后和学生一起梳理了漫画题的解题办法，归纳为3句话：理解寓意，读懂漫画；看清设问，明确要求；联系知识，审查选项。教师及时引导学生进行知识梳理，方法归纳，技巧提炼，对提高学生的实战能力有着重要意义。

2.巩固训练，提升学生在实战中的实力。学生在教师的帮助下矫正了误区，获得了良方，但这不是最终目的。正如所说：“精通的目的全在于应用”，因此，接下来教师要结合课堂所复习的知识方法选择有针对性、实效性、综合性的习题让学生进行训练，在不断的实训中帮助学生获取丰富的解题经验，熟练所学的知识与技巧，为备战选考打好扎实的基础。

作者：董国荣 单位：秦安县第五中学

第七篇：微课在高中政治复习中的运用对策

摘要：在高中政治复习当中，学生一方面通过自主复习巩固所学知识，一方面在复习课堂上跟随教师的脚步梳理知识点，以全面掌握相关知识，提高自主学习能力。而微课作为一个便携式的教学辅助工具，具备短小精悍的特点，在微课制作时，教师可从模块化、碎片化入手，使得微课能够为学生的高中政治复习给予帮助。在此背景下，从运用微课构建系统性知识、归纳模块知识点和进行重难点复习三部分阐述微课在高中政治复习中的运用。

关键词：高中政治；复习；微课

高中学习阶段学生学业繁忙，每天都有数量极大的任务需要完成，而复习作为学生整合梳理知识的关键学习形式，在学生的学习中占据着极其重要的地位，这便要求学生拥有高效的复习效率。在众多的教学辅助工具中，经多次实践教师发现运用微课于高中政治复习当中可为其复习效率的提高助一臂之力。学生可以在课余时间运用微课快速巩固知识点，并且通过绘声绘色的微课反复温习知识重难点，将碎片化时间充分利用起来。因此，身为教师，我们要精心设计制作微课内容，并将其以适当的形式展现给学生，方可取得高中政治复习过程的优化。

一、运用微课构建系统性知识

系统性知识的构建是高中政治复习中的要点，对所学的内容条理清晰地梳理一遍并由此全面掌握知识点，有利于学生复习效率的提高。对于系统性知识的构建，教师可制作相关微课将不同章节中的“线”一一相连，通过微课短动画的形式揭示其关联性，由此形成知识网络图，推动学生的学习。教师在教学当中可设计相关的微课展现给学生，让学生在复习之前首先观看微课，在脑海中形成完善的体系，构成一定的知识面，而后再进行知识点的一一突破。例如，在对“文化生活”部分内容展开复习时，该部分内容相互之间联系紧密，可构成一个完整的知识体系，为了让学生拥有大局观，并由此形成政治网络图，我制作了相关的微课引导学生展开复习。首先，我在微课中向学生提出问题，让学生明确整体内容中具有多少单元，每一个单元中有哪些课节，将课节的重点内容用一句话概括。学生在微课的引导下对将要复习的内容展开了全面思考，并将平常所学知识回忆、联系起来，初步理清知识点。其次，微课在学生思考结束后，将不同的线连接起来，并展现已有的完整体系，学生从中分析自己所思考内容的缺点及优点，两厢取长补短之下，学生对所要复习的内容有了全面的认识，复习基础得以初步奠定。

二、运用微课归纳模块知识点

模块知识点主要以某一章节或某几章节为一模块，在该模块当中，学生所复习的知识是在系统性知识的基础上向外拓展的，由此锻炼学生对细化知识的掌握能力，并锻炼学生对有所关联的知识点的综合分析能力。与此同时，微课作为一个短小视频或文档的存在，能够在最短的时间内为学生归纳最为完全的知识点，并让学生随时随地均可复习阅览，能够灵活运用碎片时间，全面提高复习效率。例如在复习“政治与生活”时，该部分知识点相互关联，主要由公民、政府、党、人大、人大代表、政协委员等知识点构成，记忆点较多且较为复杂难记，学生在学习时往往很难背诵下来，容易产生混淆。由此，我将相关的重点以微课的形式记录下来，先让学生就该模块微课内容对主体知识展开分析理解，然后再记忆相关的小知识点。学生在分析之后，则可运用微课在课间时间或者休闲时间将其拿出来巩固记忆，以最终达到完全掌握的目的，显著提高复习效率。

三、运用微课进行重难点复习

重难点内容是在以往高中政治复习阶段学生提问最多的内容，且在复习时学生对该类问题的掌握程度不同，需要教师反复多次强调讲解，不仅使学生与教师将有限的时间浪费于其中，而且导致了学生对该部分知识点掌握不完全并由此产生厌恶感。运用微课进行重难点内容的复习则可改变这一情况，教师可将重难点知识单独制作成一节微课，让学生在遗忘之时再调出来进行分析探讨，以最高的效率进行最深入的复习，取得良好的复习效果。例如对于“运用探索世界和追求真理”知识点为学生复习当中的重难点，我将该知识点独立制作成一节微课，对唯物论和辩证法两大模块做出其相关的知识体系图，微课资源选取的第一部分内容为理论知识点的讲解和对比，第二部分内容为实例操作，第三部分内容则是对一些细小知识点的复习。这些知识点通过一张知识体系图完整呈现，学生可反复观看，以寻求相关问题的解答方法，在复习阶段可达到省时省力的效果，从而提高其效率。

在高中政治复习当中运用微课，可从面、线、点三个层次全面辅助复习，以让学生把握政治知识点大局，深入每一章节知识点，并对重难点逐个突破，最终取得高中政治复习的优化。高中政治教师要不断提高自我教学水平，从学生的角度制作、选择微课资源，并将其与高中政治教学课堂紧密结合，方可为学生的复习提供可靠帮助，以最终取得高中政治教学效率的提升。

参考文献：

［1］刘金松.在微技能训练中提高高考政治复习效率［J］.中学政史地（高中文综），2014（12）：21-23.

［2］张端仁.把准高考命题指向，提高政治复习效率：谈2015高考文综（政治）复习［J］.考试（高中文科），2014（9）：14-16.

作者：张建萍 单位：甘肃省兰州市城关区第五十二中学〈原兰铁二中〉