情境创设在高中政治教学中的实践范文

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高中政治教学能够培养学生的思想素养，让学生形成正确的世界观和价值观。随着高中政治教学方法的不断改进，在素质教育中引入情景创设的教学方法，在政治的课堂教学中发挥了重要作用。情景创设可以让高中政治课程更好地激发学生对政治学习的兴趣，让学生更好地投入到课堂学习中。教师在应用情景创设教学方法时，要贴近生活，优化设计情景内容，让学生主动参与，并借助多种形式提升情景创设教学方法的应用效果。

一、贴近生活的情景创设

高中学生有一定的生活阅历，教师在教学时也要结合生活来进行。高中政治的内容与日常生活有着密切的联系，因此教师要创设与生活相贴近的情景，从而让学生更好地对政治内容进行理解和学习。教师要抓住教学内容中事物涵盖的主要哲学原理，创设学生易于理解的场景，并且提出相关的问题让学生思考，引起学生的兴趣和共鸣。学生的性格和阅历使得对于同一个问题难以有统一的认识，教师要寻找学生的共鸣点，让教材的内容与生活相结合，采用简洁的语言分析事情的哲理，从而让学生对教材中的内容理解的更加透彻。例如在“发展生产，促进消费”内容的教学时，教师在创设情境之前需要让学生准确理解生产和消费之间的关系，并结合学生的生活经验来进行情景创设，提出问题。例如创设以下教学情景：随着社会的发展，房地产事业发展迅速，我们的生活也因此发生了巨大的变化，具体的变化有哪些呢，我们在进行购房的时候消费的方式发生了怎样的变化呢，从居民房子外观的变化中我们能够看到什么呢？通过这样的情景创设和问题设计，贴近生活，能够激发学生的思考欲望，从自身的经历进行理解，可以让学生得出这样的结论：生产决定了消费者的消费对象，并且直接决定了消费的水平，生产决定了消费。教师创设了与学生生活相贴近的情景，提升了学生的学习兴趣，使学生在课堂上能够积极思考，活跃了课堂气氛，从而实现高效率的政治课堂教学。

二、根据问题创设针对性的情景

提出问题，思考问题，解决问题，只有通过这样的循环式教学，才能够加深学生对课堂内容的理解和掌握。因此教师在进行情景创设时也要结合问题进行，提出的问题越精辟，越能够吸引学生，让学生跟着教师的引导来思考。教师要结合教材中主要的知识点和难点来创设一些问题性的情景，让学生在思考中完成教学任务。教师要尽量少阐述，多引导，多提出问题，避免直接给出答案，从而让问题的创设更好地发挥作用。在提出问题时，教师应让学生主动参与到问题的思考中，教师提出问题后进行及时引导，加强师生之间的交流，促进学生思维的开发，尊重学生的思考结果，充分发挥学生的主观能动性。例如在“消费者权利”内容的学习中，教材中有一段材料：根据某超市的统计，自从开业以来，每天都有顾客擅自打开食物包装袋去品尝食物，或者试用一些日用品，造成超市每年损失10万元左右。教师根据这段材料可以提出以下问题：其一，这种试吃和试用行为是不是消费者的正当行为，为什么。其二，消费者要怎样行使自己的权利。其三，举出一些正确和错误的消费行为。这些问题是学生在日常生活中都会经历到的事情，简单易懂，方便学生的思考。通过对这些问题的思考和回答，学生可以结合自己的生活实际来理解教学内容，掌握“消费者权利”这一课程的内容。针对性提出问题，让学生进行思考，激发学生的思考欲望，让课堂质量得到保障。

三、保持情景创设的多样性

在高中政治教学中，教师要应用多种形式的教学情景，从而减少课堂教学的枯燥性。例如在课堂上应用图片、漫画、情景演示、多媒体教学等，活跃课堂气氛，提升学生的注意力。随着多媒体、网络平台在教学中的应用，教师在开展情景教学时也增加了更多的可能性。多种形式教学情景模式的开展，能够让学生主动参与到政治课堂学习中，减少学生抵触学习的心理，保证课堂教学的效率。例如在“我国的外交政策内容”的学习中，教师在课堂开始之前用多媒体课件播放《春天的故事》这首歌曲，让学生在深情、嘹亮的歌声中进入到改革开放的气氛中，从而体会我国在外交政策上的种种优越性和意义，坚定我国进一步发展的信念。这种在课堂上引入音乐的情景创设，可以集中学生的注意力，让学生对课堂更加感兴趣，达到了“寓教于乐”的教学目的，对于提升学生政治素养、课堂教学质量都有着积极的意义。需要注意的是，教师在应用音乐模式进行情景创设时，要提升自身的音乐素养，明确政治教学的主体，从而让情景创设更好地为课堂教学服务。

总之，在高中政治的教学中，积极应用情景创设开展教学，可以提升学生对政治学习的兴趣，激发学生的求知欲和思考欲，转变学生认为政治学习枯燥的局面。教师要贴近生活，精心设计情景内容，结合多种教学工具，让学生主动参与到政治学习中。

作者：陈仁亮 单位：山东省华侨中学