高中政治课堂中导学案教学模式的思考范文

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摘要：

导学案教学模式是当今教学模式的有益探索，是对当今课堂教学模式的补充与开拓，他的成效是有目共睹的，也需要我们在实际的教学实践中不断去探索与完善，从尊重学生的主体地位开始，注重培养学生的学科兴趣，从生活中引导学生学习本学科。

关键词：

导学案；主体；兴趣；生活化

导学案是在新课改的背景下，针对“以学生为主体”进行的有效探索，在现在的课堂教学中被广泛运用，但随着教学改革的深入和我们一线教师对导学案的探索加深，也让我们队当前的一线导学案教学模式有了更多更深层的理解，下面就结合一线教学经验来我的理解与体会。导学案的运用，体现了“以学生为主体”，也让当今的课堂教学更多的体现了关注学生本身，也体现了教师的教不是“教”知识，而是对学生的引导与管制。从宏观层面上讲，对传统的教学模式进行了改造与完善，也是对将来教学模式探索的思维启示。随着教学与教学改革的不断深入，为此我们教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。在合作探究活动中，教师要做好对学生讨论的启发指导。

1尊重学生的主体地位

大家知道，我们所面对的学生都是一个独立的有自我意识和尊严，有自已的精神世界，需要别人的尊重和理解的个体。他们对人对事有自己的见解和评价，渴望别人耐心地倾听和肯定，不愿接受一般化的说教，要求自我表现的欲望十分强烈，同时理解力、概括力、辩证思维也有初步发展。在传统的教学模式中，那种“填鸭”式教学活动已经被今天的我们痛骂千遍万遍，因此我们要想导学案的教学模式中真正的做到尊重学生的主体地位。只有这样，学生才能在课堂教学中，真正的围绕着自己学习实践中的问题进行行之有效的探究活动，才能达到我们想要的那种教学效果。因此，作为教师应通过各种途径与方式充分了解他们的思想、个性、知识等现状，把师生关系确定为平等的地位，共同参与讨论，各抒已见，充分发挥学生主体作用，使他们能有机会充分展示自己的才华。在此基础上，加以适当的引导，耐心地说服教育，使课堂讨论达到和谐而有成效的境界。如：通过有目的的短文写作、课堂教学中的“论坛”讨论等都可以了解到学生在生活中的真实想法。

2导学案设计要重视培养学生的学科兴趣

苏霍姆林斯基说过，兴趣是求知的起点，是学习和发展智力的动力，如果一个学生没有对本学科的学科兴趣，那么在学科的学习过程中，就很难真正的做到对学科的深入学习与思考，更谈不上发展与创新了。从教学过程看，兴趣也是课堂教学模式得以推行并取得良好效果的基础，比如一个对本学科没有任何兴趣的学生，在讨论的过程中就很难做主动发现问题，进而解决问题，这种心理上的排斥感会让该学生对学科学习产生厌倦感，甚至表现为敌对情形。这将对讨论的开展和深入有着直接的影响，教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力，风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈，避免讨论走入死胡同，或因缺乏气氛而停止。

3导学案设计要坚持生活化

对于一些要讨论的问题，我们可以通过探究活动进行，不要为了寻找充分的论据，离开学生的实际生活情境，让学生在意念里去揣摩理论的逻辑性，否则就只会让学生感觉到思维的劳累与厌烦，最后伤害到学生学习学科知识的兴趣与激情。如在讲经济生活中的基本规律———价值规律作用及其表现形式时，我就采用了在学生自学教材的基础上，教师创设探究活动：引导问题一：你就所了解的一种商品不同时期的价格是什么样的？目的在于通过这个问题引导学生关注自己身边的生活，同时也是从学生生活化的情境中逐步过渡到我们要掌握的知识点上来。引导问题二：那你分析这些变化的价格为什么不会偏离很多呢？这说明了什么？引导问题三：价格虽然变化，为什么没有变化的离谱呢？通过这些问题的引导让学生从生活中总结规律，这样对于学生来说有利于学生从生活中汲取营养与培养他们的兴趣。也有利于探究活动的开展与具有实效。

4导学案的后续工作不容轻视：重视归纳、整理，总结

教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受，并对讨论作一个评价，肯定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生，为下次的讨论奠定基础。在本阶段，要注意练结，通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。因为导学案教学模式中，学生的主体性发挥，探究活动的开展，都是从深层次的角度对学生进行思维逻辑与学习情感态度的培养，而对知识本身来说是弱化的，因此要想收到运用的效果，我们还需要进行必要的作业训练与对知识本身的归纳、整理与总结。只有这样，才能达到教学效果的最大效用，才是我们想要的课堂模式教学，才具有真正的实质意义。

综上所述，导学式教学模式开创了教学模式改革的序幕，但我们在运用时也要注意以下几点：思想政治课教学导学式教学模式的研究目的，在于构建一种以学生为主体，以培养学生探究能力为目的的教学模式，毫无疑问，这是一种有利于落实素质教育的教学模式。然而，必须指出的是，这种教学模式的实施，一方面依赖于教师的精心设计和精心组织；另一方面，又必须针对不同的教学内容，教学对象，有针对性地加以选择运用，只有这样才能起到事半功倍的作用。

作者：曹东升 单位：江苏省郑梁梅高级中学