高中政治课堂教学论文(4篇)范文

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第一篇：高中政治新课改

一、学生的主体作用的发挥不能挤占舞台的全部

虽然发挥学生的主体作用是新课程改革的重要牵引力，在教学实践中是重点强化和发展的发面，但光有主角，没有配角的剧目是“耍单枪”式的无味演出，主角感受不到自身的地位、价值，自身积极性和创造性就会逐渐磨灭，课堂教学成了无源之水，自然陷入一片混乱中。因此，高中政治教师在课堂实践中，在注重全面发挥学生主体作用的前提下，还要强化、凸显教师的主导地位，给予“导演”充分的发言权，发挥其积极的导向作用。在新课改高中教学中，虽然行进主流可圈可点，但运行过当的现象却渐渐显现，新课程教学出现了一些变味的迹象。如一些学校硬性规定教师的课堂授课时间不得超过15分钟，无视教学实际变化的艺术性，拿来主义、机械复制较为明显，灵活机动性严重缺失。高中生在知识层次、思维水准、价值观念等方面尚未成熟，对事物好奇、求知渴盼，但接受信息的渠道却大大受限。所以，教师的主导地位必须重新确立并加强，把教师的“教”放在课堂活动的首位，切勿捡了西瓜丢了芝麻，学生主体作用的单方行动无教师主导作用的战术支撑，必须双方并驾齐驱，构筑有机运行整体，才能实现最佳效果。

二、对问题之症，寻治病良方

（1）优化教学法，搭建师生互动式的教学模式。互动式教学模式是在课堂中，教师创设一定的问题供学生思考，学生通过独立自主思索，借助教师的点拨、提示获取知识或结论的一种常用方法。互动式教学是在传统教学的课堂训练中逐步分化出的一种新型教学模式，是在新课程改革的稳步推进中，不断得到加强的。互动式教学模式的主旨就是培养学生的主体性、自主性、合作性。如，在教授《生产与经济制度》章节时，有一个问题是：学生如何看待改革开放以来我国城乡居民储蓄迅速增长，存款储蓄是我国居民目前最主要投资方式的经济现象?以及人们为什么把钱存人银行?教师在引导学生进行过程性探索时，可以先让学生自己在头脑中检索学过的与之相联系的知识，也可自行查阅一些相关资料，还可以相互讨论、彼此交流，增强团队合作意识，提升团队整体“作战”能力。当学生经过以上环节，对问题的答案仍然处于胶着状态时，教师就可以适时适度地进行提示、点拨，帮助学生梳理“存款储蓄的特点、目的及利国利民的作用”等相关知识，力求将知识系统化浓缩，这样答案就趋于明朗了，这比直接告诉学生答案效果要强很多。

（2）要重视“课内拓展、课外衔接”，提高课堂教学的实效性。高中政治新课程改革强调开放互动的教学方式，倡导合作探究的学习形式，让学生在民主和谐的氛围中，循序渐进的提升自主学习和个体发展的能力。在高中政治课堂中，实践、观察、分析、对比、思考、联想等思维活动的训练布满舞台，学生的学习兴趣、理论技能和合作精神潜滋暗长。如，在开展《生活与消费》教学活动时，为了让学生准确获悉市场供需对价格的拨动影响，可以走出课堂，带领学生深入周边的房地产市场，听房地产业内人士介绍国家房地产市场调控政策出台后，房价的上下浮动和人们的购需情况，并作出详实的调查报告。丰富的课外教学实践，让学生找到了一条理论与实践相结合之路，自然架构起课内和课外相互关联、彼此互通的桥梁，提高了学生的整体素质，为学生步入社会、立足社会开了一扇成功之窗。

总之，新课改理念在高中政治教学中已实践多年，但随着经济全球化的到来，现代中国人在世界先进思潮中不断受到洗礼，思想和观念都在不断发生着质的变化。因此，高中政治教学要想在时代大潮中站在发展最前沿，必须用发展的眼光看教育，不断革新教学模式，持续优化教学手段，将新课改推向新的起跑线，为国家为社会培养更多思路活络、实践过硬的高段人才。

作者：肖佳勇 单位：贵州省织金县第一中学

第二篇：高中政治师生互动教学

一、高中政治师生课前互动教学

高中知识师生课前互动教学教师与师生的预习不同点在于，教师是自主的时间，学生是上课最前面的几分钟时间，教师要让学生首先对整个课程从大框、到小节、到一整个课程都进行系统的品读。然后课前互动环节就真正意义上开始了，基于学生的自主阅读，教师可以从以下几个方面进行互动：

1.通过自己的阅读，对本课知识了解到了什么?

2.觉得本课内容的重点与难点是什么？

3.有什么表示不懂的地方？

4.觉得教材中存在着哪些遗漏点以及存在哪些不合理的论述？这样的课前互动是对整个教学内容知识的一个渗透，能够在教师与学生的一问一答中将知识大框大体上阐述一遍，并且让学生明确当堂课程的大体内容，同时还能够培养学生的质疑精神，做到大胆发问，有利于激发学生的政治学习兴趣，调动起学生的政治学习积极性。

二、高中政治师生课中互动教学

在高中政治教学中，互动教学的最关键环节即在于课中互动，课中互动可以让教师与学生在互相信任互相支持的过程中产生协同效应，最终达到取得良好的教学效果的目的。课中互动教师要结合教学内容，让学生大胆的说出自己的想法。课中互动并不是单一的教师向学生提问，课中互动是双向的，一方面教师可以向学生提出相关的问题，另一方面学生也要自主的在不理解或者是有异议的部分向教师进行提问，这样才能够保证教师与学生之间的双向沟通，产生良好的教学效果。例如：在学习文化和生活以后，教师可以要求学生各抒己见的分析中西方传统文化的不同，并用所学知识进行分析。这时学生就会表现出较高的热情，增强自己的社会责任感，这时教师要给予每一个学生发言的机会，然后给到合理的点评。对于分析的较为透彻有理有据的学生加以可定，对于大胆创新的同学给予表扬，对于提出质疑的学生给出答案。这样的互动顾忌到了每一个个体，让学生在学习中更提出了自己的看法，一方面有助于教师明确教学中的侧重点，另一方面充分尊重了学生的主体地位，使得政治教学更加高效。高中政治师生课中互动教学简单说来就是教师要给予学生表达自己想法的机会，同时还要允许学生提出质疑，这样的双向互动能够引导学生的正确政治思想，保证学生喜欢政治课堂。

三、高中政治师生课后互动教学

课后互动教学是指教师在将相关的知识点讲解结束之后，教师进行课后练习以及相关习题时的互动教学，这一部分同样是互动教学的一个重要部分。应试教育转变为素质教育之后，练习的环节的科学性与有效性成为了必然要求，新课标要求教师进行的练习是少题量的、高效的、有现实意义的。这时教师在进行课后练习的时候就要格外的注重练习环节的互动，一方面要布置能够与生活实际紧密结合的练习，另一方面要选取学生感兴趣的练习，最重要的方面就是教师能够与学生在互动中对答案进行讲解，将政治知识渗透到教学中来。例如教师可以通过布置让学生分析自己家庭五年来的消费情况，来进行缴费结构的分析，和生活水平的提高。在进行讲解的环节，教师让学生分析完自己的家庭消费结构后，再进行一个结构变化原因的分析，这时学生就会给出党的方针政策正确的答案。这样就达到了课后互动练习的目的。

总之，高中政治教学的互动教学模式并不是单一的一种教学方法或者是一种教学策略，相反的是一整个贯穿始末的过程。教师要在课前、课中、课后都做到与学生有良好的互动，一方面提出激发兴趣的问题，另一方面允许学生提出问题，这样的政治互动教学模式才是高效的。结束语：本文从课前课中课后三个层面分析了高中政治互动教学的方法与注意事项，希望能够为更多的高中政治教学工作者带来教学上的灵感。

作者：李亚杰 单位：吉林省四平市第一高级中学

第三篇：高中政治课堂教学

1.转变师生互动观念

高中政治教学中，教师应转变传统师生互动观念，教师不再是课堂中的主导者，应与学生保持平等。教师在教学过程中与学生真心交流和互动，相互理解、相互尊重，接纳彼此的观点和意见，充分发挥学生的主体地位，使学生参与到政治教学中，实现情感、心灵上的交流与沟通，共同构建高效的政治课堂。

2.创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣

高中政治内容具有一定的枯燥性和难度，很多学生对政治没有兴趣，再加上教师传统的教学观念和方法，要想达到高效的政治教学效果比较困难，这时就需要教师转变教学理念，创设合理的教学情境，激发学生对政治的学习兴趣，让学生参与到课堂教学过程中，加强学生与学生之间、学生与教师之间的交流和互动，从而实现良好的教学效果。例如，学习“因果关系”这一课时，教师可以训练学生进行思维模拟：“在原始社会末期，如果你身处在当时情境下，你最关心的是什么呢？”学生通过分析问题得出最终结论：哪里有果实成熟，我就去哪里。接着教师再提出问题：“在原始农业开始兴起，进行种植的时代，人们应当关心的是什么呢？”学生通过分析农业兴起的原因，得出关心的结果，也就是在种植的过程中一分耕耘，一分收获。在此过程中，学生不仅能够更好地理解当时的社会情形，同时还能够更深刻了解因果关系，从而实现课堂教学质量的提升。

3.理论联系实际

政治课是一门与生活联系十分紧密的课程。教师可以指导学生将理论与实际生活联系起来，结合学生生活中亲身经历或看到过的事件开展教学，充分发挥学生的积极性和参与性，使学生更好地理解课本知识，有助于生生之间以及师生之间的交流与互动。例如，学习“依法保护消费者的合法权益”时，教师可以指导学生模拟情境，扮演各种角色，包括经营者、消费者、法官、旁听者等。按照正规的法庭开庭方式进行模拟，由当事人阐述事发情形，并说出有利于自身的证据，最后法官根据当事人的阐述得出结论，明确哪一方当事人的合法权益受到了侵害，并提出相应补偿措施，从而达到最佳的解决问题的目的。通过与生活中的案例密切结合，学生充分认识到法律的重要性，并在生活中时刻遵守法律法规，学会依法保护自己的合法权益。

4.实现师生情感交流

高中政治课教师还应注重与学生情感上的交流，转变生硬的教学态度，多激励和表扬学生，培养学生的自信心，尊重学生的个性差异，调整师生互动的方式、深度、范围等，调动全体学生互动的积极性，发挥学生的能力，根据教学内容开展互动，从而实现良好的教学效果。高中政治课堂教学中的师生互动是教师与学生情感、思想上的交流与碰撞，教师应注重发挥学生的作用，丰富互动的形式和内容，发挥学生的积极作用，实现高效的政治教学。

作者：陈庭春 单位：福建省云霄县第二中学

第四篇：高中政治的模块教学

一、主题式模块对知识体系形成的有利作用

高中政治知识的分布具有一定的规律性，针对人教版高中政治教材来说，每一本书便代表着一个主题，这对于知识整理和理解有一定的帮助性。教师在教学时也要遵循着主题模块的引导性规律，学生在这种主题模块的引导下也能更加快速的搜寻知识点。例如人教版高中政治中涉及到“科学发展观”这个问题，科学发展观有这样几项内容：以人为本的核心；第一要义是发展；统筹兼顾；全面协调可持续。教师在讲解科学发展观时，可以要求学生放宽思维，去想象所有教材中哪些内容涉及到科学发展观的内容，比如必修一第二单元“生产、劳动与经营”就涉及到科学发展观中的统筹兼顾这个内容，生产、劳动和经营这三个环节要统筹起来考虑，兼顾到每个环节的问题才能保证整个经济活动的正常运转。而在“发展社会主义市场经济”这节内容中，体现了科学发展中的发展问题，社会主义市场经济的发展是我国经济建设的重要内容，所以发展是重中之重。

这些是科学发展观在“经济生活”这本教材中的体现。在必修二“政治生活”中也有体现科学发展观的内容，比如“我们政府是人民的政府”，其中政府的宗旨是以人为本，正好对应了科学发展观中的“以人为本”。还比如必修三“文化生活”中的“文化发展的中心环节，加强思想道德建设”，这节内容体现了科学发展观中的“全面协调可持续”，思想道德建设是社会发展的重要内容，所以也要重视。教师通过这种主题式模块教学法把教材知识点进行了全面梳理和归纳，学生在这样一种教学方式的锻炼下，对政治知识的把握也有了一个全面的认识。

二、探究性模块对学生学习态度改善的影响

模块教学有一个重要的部分就是对探究性模块的教学，学生在探究性学习过程中能够激发学习兴趣，并且通过探究、讨论、合作等形式能够增强学生的各方面能力。学生在探究学习的过程中也能够有更多机会地去反思自己的学习，从而对自己学习习惯的改善和学习态度的完善有着重要的促进作用。在人教版高中政治必修一第一单元的综合探究“正确对待金钱”这个主题，教室可以安排学生去讨论以下几个问题：金钱对于人的发展所起到的作用有哪些？如何看待金钱？金钱是万能的吗？学生关于这些问题的探究形式也可以多变，不一定是搜查资料，也可以进行问卷调查、走访朋友家庭等形式来进行探究，记录下人们的观点和看法，归纳整理好后拿到课堂上进行讨论总结。

还比如人教版高中政治必修三第一单元的综合探究主题“学习型社会”，学生则可以融入到社会中去调查各种各样的群体和组织，搜集他们对“学习”的看法，以及对“学习型社会”构建的意见。学生在这种与人沟通的环境中也能锻炼自己的交际能力，在社会上结识到形形色色的人，对自己人生道路的选择和发展也起着提示和帮助作用，从而学生更加关注到学习生活中来，养成良好学习习惯，端正学习态度，为自己今后的人生选择奠定坚实的基础。

三、总结

模块教学对政治教学来说有着特殊的优势，不论是对政治知识体系的梳理，还是对政治知识体系的形成都有着重要的促进作用。模块教学还对学生学习态度的转变有着极大的帮助作用，学生在不断地发现和解决问题过程中形成对正确学习方法的重视，从而促进了学生的端正学习态度和完善学习习惯。

作者：吴砚蕾 单位：江苏省阜宁中学